[摘要]積極的思維活動(dòng)可以提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)。中職語(yǔ)文課堂要提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生與未來(lái)職業(yè)相適應(yīng)的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須激發(fā)學(xué)生思維參與的積極性。本文分析了傳統(tǒng)課堂的缺陷，提出一些的觀點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]中職語(yǔ)文；課堂；學(xué)生；參與

中職語(yǔ)文與普通高中語(yǔ)文課堂在培養(yǎng)目標(biāo)上存在著一定的差異，但是要提高語(yǔ)文課堂的效率，都需要提高學(xué)生思維的參與積極性。那么怎樣在中職語(yǔ)文課堂激發(fā)學(xué)生思維參與呢?首先我們要分析傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂的缺點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，找到問(wèn)題的關(guān)鍵。

一、傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂為什么學(xué)生的參與積極性較差

1.中職語(yǔ)文課的地位較低。在中職學(xué)校，專業(yè)課是重要科目，因?yàn)榇蠹叶贾缹I(yè)課關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的就業(yè)，但是沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文課教學(xué)對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的作用，以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的影響。導(dǎo)致了教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏激情。

2.學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。中職語(yǔ)文課堂學(xué)生沒(méi)有參與的熱情，首要原因是師生關(guān)系的失衡，教師居于課堂中心，學(xué)生的任務(wù)是讀、聽和記，不需要主動(dòng)思維。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)Q定課堂按照引入、講解、學(xué)生練習(xí)這樣的環(huán)節(jié)進(jìn)行，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有自主的課堂是缺乏思維的。

3.教學(xué)與學(xué)生能力、生活脫節(jié)。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，如果用高考的教學(xué)要求來(lái)教學(xué)生，很可能與學(xué)生的能力脫節(jié)。況且中職學(xué)生沒(méi)有高考升學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)中職語(yǔ)文內(nèi)容枯燥，與學(xué)生生活、專業(yè)知識(shí)脫節(jié)，難以激發(fā)興趣。

4.課堂活動(dòng)表面化，課堂思維缺失。目前中職語(yǔ)文也講教改，但很多老師認(rèn)為活躍的課堂氣氛就等于激發(fā)了學(xué)生的積極，效果就好。其實(shí)掩蓋著大的陷阱。有的學(xué)生沒(méi)有參與、有的學(xué)生在瞎參與，這些都可能被熱鬧的氣氛掩蓋。

二、中職語(yǔ)文課堂如何調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與的積極性

1.充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于中職學(xué)生發(fā)展的重要性

教師要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于中職學(xué)生就業(yè)的重要性，讓學(xué)生具體了解語(yǔ)文對(duì)未來(lái)就業(yè)工作的影響。同時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生如何結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，以及如何在語(yǔ)文課堂中積極去思維等。

例如：汽車修理等機(jī)械類專業(yè)，語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用有利于機(jī)械類書籍的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法有利于提高專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。例如：在《機(jī)械基礎(chǔ)》等學(xué)科的初期階段，語(yǔ)文應(yīng)用能力尤其重要。所以，教師要把語(yǔ)文應(yīng)用作為教學(xué)方法的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生從普通教育的學(xué)習(xí)過(guò)渡到中職課程的學(xué)習(xí)。

2.充分的知識(shí)預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備

“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們：教學(xué)要了解學(xué)生的知識(shí)與能力起點(diǎn)，然后實(shí)施教學(xué)。中職學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、年齡偏小。在教學(xué)中，一方面教師要有意識(shí)地選取一些與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，如：選取一些與機(jī)械或者汽車等雜志書籍等。另一方面，要了解學(xué)生實(shí)際，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出的問(wèn)題應(yīng)該高于學(xué)生的水平，并且是學(xué)生能夠解決的。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，對(duì)問(wèn)題有了一定的基礎(chǔ)，上課時(shí)就可把問(wèn)題引向深入，思維的參與能力也會(huì)提高。

3.創(chuàng)造情境，激發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課堂中的情境，要根據(jù)學(xué)生、文章、教師以及現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)創(chuàng)設(shè)。教師可以通過(guò)各種新穎的手段引起學(xué)生的興趣，如：利用多媒體教學(xué)，或者直接利用學(xué)生熟悉的機(jī)械專業(yè)知識(shí)引入教學(xué)，這樣學(xué)生將有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，積極性一定會(huì)高漲。教師也可以結(jié)合學(xué)生的中職生活、未來(lái)的就業(yè)、所學(xué)的專業(yè)知識(shí)等，如：針對(duì)汽修專業(yè)，教師就應(yīng)該把汽車這個(gè)關(guān)鍵詞作為課堂與學(xué)生討論的重點(diǎn)，尋找與學(xué)生之間的共同語(yǔ)言。

4.階梯型的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思維

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要能激活學(xué)生的思維，通過(guò)層次性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生深層思考與探析。如：《我與地壇》一課設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“①早先的時(shí)候，我對(duì)母親的愛(ài)是什么態(tài)度?②文中幾次出現(xiàn)“現(xiàn)在我才想到”、“許多年以后我才漸漸悟出”之類的話，表現(xiàn)的是一種怎樣的思想感情?③作者說(shuō)“給母親出了一個(gè)難題”，你曾因?yàn)樽约旱乃^個(gè)性或所謂逆反心理給自己的母親出過(guò)難題嗎?”這樣的問(wèn)題既能使學(xué)生深入了解課文，又能引發(fā)學(xué)生自身的探索意識(shí)。

5.學(xué)生自主探究的多方位保證

學(xué)生思維積極參與的課堂一定是擁有一定自主權(quán)利的課堂，語(yǔ)文的課堂教學(xué)不能“滿”，一定要給學(xué)生“留白”——留下一定的時(shí)間與空間。同時(shí)，把一些學(xué)生能夠做的活動(dòng)留給學(xué)生自己去完成，激發(fā)學(xué)生用思維活動(dòng)去解決問(wèn)題。北京特級(jí)教師寧鴻彬?qū)W(xué)生有“兩歡迎，三允許”，即歡迎質(zhì)疑，歡迎爭(zhēng)辯；允許出錯(cuò)，允許改正，允許保留。

總之，課堂在于參與，中職語(yǔ)文課堂如果成為學(xué)生積極思考的課堂，會(huì)讓語(yǔ)文課成為一門“讓學(xué)生更智慧”的學(xué)科，將對(duì)中職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。