[摘要]本文論述職業(yè)教育中學生人格塑造的必要性和可行性。強調重視培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，更要重視塑造學生健全的人格，提升其職業(yè)素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

[關鍵詞]職業(yè)教育；人格塑造；職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育的宗旨是為社會培養(yǎng)高素質的人才，如何使學生既有健全的人格，又有從業(yè)技能是職業(yè)教育中值得探討的一個話題。

一、人格塑造的內(nèi)涵

人格是一個人的性格、心理、志趣、氣質、能力、理想等特征的綜合表現(xiàn)。職業(yè)人格是一個人為適應社會職業(yè)所需要的穩(wěn)定的態(tài)度，以及與之相適應的行為方式。一個健全的職業(yè)人格表現(xiàn)為具有積極向上的精神，良好的文化素養(yǎng)，廣泛的興趣，高尚的情操，崇高的理想，誠信的品德，堅強的毅力等優(yōu)良品質。健全的職業(yè)人格是學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自身價值，促進職業(yè)生涯發(fā)展的前提保障。

二、人格塑造的必要性

1.人格塑造是學生自身發(fā)展的需要

學生是未來社會的職業(yè)人，應該具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和健全的人格。近年來職業(yè)學校的生源質量下降，部分學生文化基礎薄，厭倦學習，自暴自棄，紀律渙散，貪圖享樂，好逸惡勞，追求低俗的東西；有些學生盲目自大，自我為中心，形成逆反心理和扭曲的性格。不僅如此，許多用人單位反映畢業(yè)生索質低，社會適應性差，職業(yè)意識淡薄，好高鶩遠，對薪酬期望過高，不愿意到艱苦的環(huán)境中鍛煉。更有些人缺少敬業(yè)和團隊精神，自私狹隘，不履行勞動合同，隨意跳槽。這些都顯示出學生所存在的人格缺陷。學生時代是人格形成的關鍵時期，忽略學生人格塑造，把知識與技能學習孤立起來，過分強調崗位技能培養(yǎng)，學生的自身發(fā)展將難以實現(xiàn)，也難以立足社會、實現(xiàn)自身價值和社會價值。

2.職業(yè)人格塑造是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

社會經(jīng)濟的發(fā)展，使人才市場急需職業(yè)素養(yǎng)高、應用能力強、人格健全的從業(yè)人員。有人曾把一個員工的全部比作一座冰山，浮在水面上的是他的知識和技能，而潛在水面下的則是職業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)道德、意識、態(tài)度等。恰恰是這水下的八分之七，支撐了水面上的八分之一。也就是說，學生不僅需要掌握得以安生的技能，更需要擁有立命的本領。一個適應社會經(jīng)濟發(fā)展的人必須德才兼?zhèn)?，沒有健全的人格，就難以成就事業(yè)。

3.職業(yè)人格塑造是提高教育質量的需要。

職業(yè)教育的根本目的就是塑造人格，提升素質，培養(yǎng)人才。教育為本，德育為先。忽略了德育教育，淡化了人格塑造，就會降低畢業(yè)生的質量，學生就業(yè)和適應性就將受到影響，勢必影響學校的聲譽和生源質量。重視學生智能因素開發(fā)的同時，關注學生的個性發(fā)展及人格塑造已經(jīng)成為職業(yè)教育改革的共同課題。重視職業(yè)能力培養(yǎng)的同時，教會學生做事做人的本領，才能為學生走向就業(yè)和創(chuàng)業(yè)之路打下堅實的基礎，學校才能在激烈的競爭中利于不敗之地。

三、職業(yè)人格塑造的可行性

1.提升教師素質，注重教師的人格影響

品格是一種力量，具有不可抗拒的魅力，教師的人格魅力對學生塑造人格，提升素養(yǎng)起著重大的作用。教師的言行時刻都影響著學生，“桃李不言，下自成蹊”。教師直具有高尚的情操和敬業(yè)精神，加強自身的學習，提升職業(yè)素養(yǎng)，言傳身教，耳濡目染，做學生成長和發(fā)展的引導者。教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言、任何獎懲都不可替代的教育力量。

2.在教學中加強德育滲透，促進學生身心健康

教育的最終目的是讓學生成人成才，因此，要最大程度地在教學中加強德育教育。教師必須具有深厚的文化底蘊，突破傳統(tǒng)的思維定勢，能夠對教學內(nèi)容所蘊含的思想性有最本質的認識，把各行各業(yè)的道德典范和典型事例溶入教學之中，發(fā)掘每一堂人生課的本質，既重視知識和技能的傳授，更重視職業(yè)素養(yǎng)的提升，使學生思想得到啟迪、情感得以熏陶、身心得到健康發(fā)展，并能夠潛移默化地影響一生的成長。

3.改革教學方法和評價手段，營造良好的學習氛圍

要徹底改變重知識輕能力，重理論輕實踐的教學模式，創(chuàng)設寬松的教學氛圍和互動空間，挖掘學生潛能，激發(fā)學習興趣，增強學習信心和參與意識，要讓課堂成為職業(yè)能力培養(yǎng)的演練場，人生體驗的大舞臺，使學生獲得表現(xiàn)的機會和自由發(fā)展的空間。通過重點闡述、引導啟發(fā)、設置情境、組織討論等形式，讓學生樂學善學。在關心學生學習成績的同時，更要關注學生的人格，建立“激勵式”考核評價體系。不以分數(shù)的高低評價學生的優(yōu)劣好壞，尊重學生的個性差異，關注學生的學習過程和學習態(tài)度，肯定學生的努力和進步，激勵學生的學習熱情，以此作為評價手段，可以使學生積極參與到教學活動中并看到自己的進步，體會到成功的樂趣，變“要我學”為“我要學”從而獲得自身可持續(xù)發(fā)展的源動力。

4.豐富校園文化生活，開展社會實踐活動

職業(yè)教育不能僅停留在課堂上“說教”，要從“課堂”走向“實踐”。以豐富多彩的校園生活和社會實踐活動為載體，可以使學生拓寬視野，增長見識，陶冶情操，自強自立，愛崗敬業(yè)，提高審美情趣，升華氣質內(nèi)涵，鍛煉思維能力，加深人生體驗，提高職業(yè)素養(yǎng)，并向著和諧全面的方向發(fā)展，為將來從事職業(yè)做好充分的準備。