[摘要]自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)的反思，發(fā)展自身主體性的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略：書(shū)一學(xué)生自己讀，問(wèn)一學(xué)生自己提，話一學(xué)生自己說(shuō)，事一學(xué)生自己做。

[關(guān)鍵詞]指導(dǎo)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是課程改革的一個(gè)重點(diǎn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、之間的對(duì)話過(guò)程，課堂教學(xué)中要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法，給我們帶來(lái)清新的氣息。初中階段是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，如何讓初中階段孩子逐步形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式呢?在此，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺體會(huì)：

一、書(shū)——學(xué)生自己讀

葉圣陶先生認(rèn)為：“教是為了不需要教。這就是說(shuō)咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)一輩子，學(xué)到老?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成最終是體現(xiàn)在學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)達(dá)成度上。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該是語(yǔ)文老師最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。在具體的教學(xué)中，我們要適時(shí)教給學(xué)生相應(yīng)的讀書(shū)方法，朗讀、默讀、瀏覽、跳讀等要讓學(xué)生在讀前有一定的認(rèn)識(shí)，并以此為開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。也許這些方法看似老生常談，在筆者看來(lái)卻是最根本、最有效的。我們要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)，邊讀邊記，讓學(xué)生切實(shí)把學(xué)習(xí)看做是自己的事情，扎扎實(shí)實(shí)地地讀書(shū)的事情做好，完成在閱讀中新知識(shí)的建構(gòu)。值得一提的是，讀書(shū)的方法是極具個(gè)性化的，沒(méi)有一種方法能夠包打天下。我們經(jīng)常看到一些老師為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)超市，最經(jīng)常聽(tīng)到的教學(xué)語(yǔ)言就是“你想學(xué)哪一部分就學(xué)哪一部分，想怎樣學(xué)就怎樣學(xué)”，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的自選，無(wú)疑體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)體的理念。但是，這里面也有一個(gè)文本個(gè)性的問(wèn)題，并非所有的文章都適應(yīng)。既有共性。又有個(gè)性，我們指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)不能離開(kāi)具體的文本，不能為了追趕時(shí)髦而忍心地簡(jiǎn)單肢解文本，而沖淡了文本的意境。

二、問(wèn)——學(xué)生自己提

發(fā)明千千萬(wàn)，關(guān)鍵在一問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生就是問(wèn)題學(xué)生。在具體的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生充分地質(zhì)疑。具體說(shuō)來(lái)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，可以從重點(diǎn)詞句質(zhì)疑，可以從文章的內(nèi)容質(zhì)疑，可以從內(nèi)容的矛盾處、模糊處質(zhì)疑，也可以從同學(xué)或者老師的語(yǔ)言種尋找疑問(wèn)。讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生閱讀期待，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師在學(xué)生的質(zhì)疑中也能夠了解到孩子們的心理需求，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的方案，把課堂生成的資源有機(jī)地融入到正在進(jìn)行的教學(xué)中，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。另外，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，發(fā)揮集體的智慧和力量，能夠使課堂教學(xué)效果大大提高。在教學(xué)中，如有較難解決的問(wèn)題，我都讓學(xué)生以小組的形式去完成，各小組都有一名成績(jī)較好有威信的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，他能夠組織本組成員討論、研究上報(bào)本組的意見(jiàn)，還能幫助本組的學(xué)困生學(xué)會(huì)新知識(shí)，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)情況組長(zhǎng)了如指掌，便于把信息及時(shí)反饋給老師，有利于教師采取更合理的手段組織教學(xué)。小組討論的成果，既意味著小組智慧的結(jié)晶，也展示了每個(gè)學(xué)生自我能力發(fā)揮到在高峰。

三、話——學(xué)生自己說(shuō)

“每一個(gè)人的心靈都象他們的臉一樣各不相同正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使這個(gè)世界顯得如此的精彩”(洛克)新課程的理念之一認(rèn)為閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我們?cè)诮虒W(xué)中，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，把自己的感悟充分地表達(dá)出來(lái)。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)的時(shí)候。要注意站在學(xué)生的角度，仔細(xì)傾聽(tīng)，不隨意打斷他們的發(fā)言，更不能簡(jiǎn)單地把自己的理解作為結(jié)論性的東西硬塞給學(xué)生。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師更要有足夠的耐心等待他們，充分信任他們通過(guò)學(xué)習(xí)一定有所收獲，盡管表達(dá)上也許不太盡人意。在這一過(guò)程中，老師時(shí)而旁敲側(cè)擊，時(shí)而正面引導(dǎo)，委婉地逼近問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，最終問(wèn)題解決的表述還是要學(xué)生來(lái)完成。心理學(xué)研究者告訴我們，每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的。每個(gè)人只要相信自己的潛能，而且能不斷開(kāi)發(fā)自己大腦的潛能，人人都能成功。教學(xué)中我尊重每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見(jiàn)解，教師也要給予充分的肯定。特別是對(duì)少數(shù)學(xué)困生更要倍加關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表于教師不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)“別出心裁”。課堂上把說(shuō)的機(jī)會(huì)全部留給學(xué)生。

四、事——學(xué)生自己做

新課程倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方面，我認(rèn)為主要是語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、校內(nèi)校外的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合等方面。老師要在相信學(xué)生的同時(shí)，進(jìn)行指導(dǎo)，才能在實(shí)踐中有效地錘煉學(xué)生的自主、合作、探究的能力。這里，主要說(shuō)說(shuō)筆者本學(xué)期的一點(diǎn)做法——設(shè)置新聞?wù)尽Ｎ覀冊(cè)谂c學(xué)生廣泛交流的基礎(chǔ)上制定出“班規(guī)”：要求學(xué)生每天摘錄一至兩條新聞，資料的來(lái)源可以是報(bào)紙、電視，也可以是網(wǎng)絡(luò)，或者其他途徑，還要對(duì)頁(yè)面裝幀進(jìn)行美化。另外，我們根據(jù)課標(biāo)準(zhǔn)要求注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，以彌補(bǔ)課內(nèi)的閱讀量。具體是要求每個(gè)學(xué)生從喜歡的書(shū)籍中每天至少閱讀1000字以上的材料，適當(dāng)撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，每個(gè)月全班交流一次。

總之，在課改浪潮中，構(gòu)建“自主合作，主動(dòng)探究、樂(lè)于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實(shí)效，就要認(rèn)真研究課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探索。