一、新課程改革對(duì)信息技術(shù)課程提出新要求

新課程改革背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了很多新要求。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究和交流合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，信息技術(shù)課程的教師要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。

在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，用得最廣的教學(xué)方式便是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。而在新課程中，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中會(huì)涉及到很多相關(guān)軟件，而這些軟件的使用在初中階段學(xué)生已開(kāi)始接觸。教學(xué)的目的并不是單單學(xué)會(huì)某一個(gè)或幾個(gè)軟件的使用，因此，通過(guò)“操作演示——任務(wù)驅(qū)動(dòng)做練習(xí)——評(píng)價(jià)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)操作技能的方式會(huì)更少地被采用。但這并不是說(shuō)新課程不要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，相反，我認(rèn)為要更多進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。原因主要有二：首先，新課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上有了更多的時(shí)間和更大的自由；其次，高中階段信息技術(shù)的教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。而實(shí)踐表明，目前還很少有學(xué)生自己去積極想出問(wèn)題去解決，只有老師布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，學(xué)生才會(huì)去分析問(wèn)題，探究如何收集、處理信息，才會(huì)積極探索解決問(wèn)題的方法和技巧。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的理論依據(jù)

信息技術(shù)是一門(mén)發(fā)展迅速的學(xué)科，他不同于其他學(xué)科，知識(shí)更新快，特別是實(shí)用性很強(qiáng)。在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，則應(yīng)更多地側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原理強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情景中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，以探索問(wèn)題的解決方法來(lái)驅(qū)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出其中的新知識(shí)，然后在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法?；谡n程整合思想的信息技術(shù)教學(xué)模式，正在借助其他學(xué)科中各種各樣的主題任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開(kāi)放的空間，使課堂氛圍真正活躍起來(lái)。

在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師可以把課堂教學(xué)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)“任務(wù)”，而且這“任務(wù)”要具有可操作性。如在學(xué)習(xí)Word2000中的修改文章時(shí)，教師可以請(qǐng)語(yǔ)文老師提供一篇習(xí)作，在課上分發(fā)給大家進(jìn)行修改，既學(xué)會(huì)了用Word2000修改文章的技術(shù)，又對(duì)作文修改的方法有了一定的了解。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的應(yīng)用和優(yōu)勢(shì)

1.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。

在上機(jī)教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和要求，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，提出合理、有效的任務(wù)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人教學(xué)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生探求地完成任務(wù)，以喚起他們強(qiáng)烈的求知欲，投入新課學(xué)習(xí)。如講授“幻燈片動(dòng)畫(huà)設(shè)置”時(shí)，給學(xué)生提出任務(wù)，在已知幻燈片中設(shè)置一系列精彩的動(dòng)畫(huà)過(guò)渡效果，將新授知識(shí)以任務(wù)形式交給學(xué)生設(shè)法完成。學(xué)生接到任務(wù)后，則自然會(huì)躍躍欲試，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，這樣完成這個(gè)任務(wù)，需要掌握哪些新的知識(shí)和方法?完成任務(wù)必備的條件是什么?這其中隱含了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和要求，使學(xué)生輕松、自然地進(jìn)入了教學(xué)過(guò)程。

2.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分自由的空間自主學(xué)習(xí)，讓他們成為完成任務(wù)及教學(xué)過(guò)程的主體。通過(guò)任務(wù)的完成，獲得知識(shí)與技能，積累經(jīng)驗(yàn)，并從中感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中加深了對(duì)知識(shí)的理解與掌握，為完成教學(xué)任務(wù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也給學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮個(gè)性的舞臺(tái)和創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造思維能力進(jìn)一步發(fā)展的空間。如學(xué)生在完成給已知文檔中配置一幅生動(dòng)活潑的圖片的任務(wù)過(guò)程中，新的知識(shí)內(nèi)容、新的操作技巧在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下不斷的呈現(xiàn)出來(lái)，圖片怎樣插入?圖片從那里獲取?圖片在文檔中的位置可否移動(dòng)?圖片的大小怎樣改變?環(huán)繞方式又怎樣設(shè)置?等等都促使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)內(nèi)容、新的操作技巧產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這樣便能較好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

我在教學(xué)中常采取完成任務(wù)后才可自由操作。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡自由操作模塊，是因?yàn)橛螒虻尿?qū)使。我首先讓學(xué)生懂得只有認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)，任務(wù)完成快。這樣學(xué)生就很好的遵守紀(jì)律，保證了課堂秩序。經(jīng)地一段時(shí)間觀察，每堂課不能完成任務(wù)的總是那些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，而我個(gè)人輔導(dǎo)的力量是有限的，所以我將“完成任務(wù)方可自由操作”的慣例改為“整組同學(xué)完成任務(wù)，方可自由操作”，這樣使學(xué)生有團(tuán)隊(duì)精神，相互幫助。

4.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，分層次教學(xué)，彈性教學(xué)

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，還可以使對(duì)計(jì)算機(jī)有興趣的同學(xué)，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、能力特長(zhǎng)，在課堂外自主地選擇自己感興趣的內(nèi)容，自己摸索。例如，在指導(dǎo)學(xué)生做網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中，有的學(xué)生用FrontPage，有的同學(xué)用Dreamweaver；處理圖片時(shí)，有的同學(xué)用照片編輯器，有的用PhotoShop，還有的喜歡使用CorelDraw等，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的自主性和選擇性。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，這樣，就有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、分層次教學(xué)和彈性教學(xué)。

總之，以精心設(shè)計(jì)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，掌握新的知識(shí)內(nèi)容、新的操作技巧，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿了生機(jī)與活力。學(xué)生在這樣一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠積極地互助合作，融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，最終達(dá)到我們理想的效果。