閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。作為以讀為主的訓(xùn)練，閱讀教學(xué)對(duì)讀者的綜合素質(zhì)要求較高。雖然小學(xué)語文教材是面向小學(xué)生的教材，內(nèi)容比較淺顯，但由于小學(xué)生自身閱讀量少，涉及面窄，知識(shí)儲(chǔ)備不夠充分，在閱讀教學(xué)中自然很容易出現(xiàn)這樣那樣的問題，影響閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，巧牽妙引，化難為易，深入淺出，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入具體情境，快樂閱讀。
　　 一、眾所周知處引申
　　 閱讀教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。像《孫悟空三打白骨精》《武松打虎》等課文對(duì)于小學(xué)生來說，可謂眾所周知，耳熟能詳，在學(xué)習(xí)中思維容易產(chǎn)生定勢(shì)，不利于深入挖掘思想內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)，教師要積極啟發(fā)，抓住課文中可延伸、可拓展的部分，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及經(jīng)歷，展開大膽、合理的想象，開展創(chuàng)造性閱讀，讓學(xué)生盡情地展示個(gè)性。這樣不但可使既定教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，還能提升學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)、人文精神、思維能力等綜合素質(zhì)。如人教版《一定要爭(zhēng)氣》一文中，“一定要爭(zhēng)氣”作為全文的行文主線，三次重復(fù)出現(xiàn)，一次比一次深刻。由于受到第一次判斷認(rèn)識(shí)的影響，學(xué)生往往局限于第一次的認(rèn)識(shí)。教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行釋疑“這三次‘一定要爭(zhēng)氣’意義相同嗎”，學(xué)生在探索中逐漸明白“童第周為個(gè)人、為中國(guó)留學(xué)生群體、為祖國(guó)”的“三次爭(zhēng)氣”的奮斗歷程，在深入探索中受到深刻的思想教育，閱讀教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯提高。
　　 二、一知半解中留白
　　 小學(xué)語文教材中的不少內(nèi)容早已為學(xué)生所知曉，因此，學(xué)生在初讀中很容易被這一淺顯的表象所迷惑，以一知半解的既有思維，懶于學(xué)習(xí)，不求甚解。教師要善于把握時(shí)機(jī)，緊貼教學(xué)進(jìn)展，在淺顯處巧妙留白，布置“疑陣”，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)提高學(xué)生的探究能力。如面對(duì)《勞動(dòng)的開端》一文，很多學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)就是做家務(wù)之類的簡(jiǎn)單體力活，體會(huì)不到其中更深的教育意義。一位教師設(shè)計(jì)了“暢談感受——總結(jié)歸納——質(zhì)疑問難——朗讀交流”的“四步留白”策略，即首先組織學(xué)生進(jìn)入主體學(xué)習(xí)。很多學(xué)生滔滔不絕地講述自己幫助父母洗衣服、拖地板等日?，嵤?。繼而師生一起歸納總結(jié)，得出“勞動(dòng)十分辛苦、疲憊”的結(jié)論。這時(shí)，教師引疑留白：“是啊，勞動(dòng)很辛苦，可‘我’為什么又說它引著自己走上了生活的道路？”學(xué)生恍然大悟，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的所在，愉快地進(jìn)入朗讀交流環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)才能收獲更多的知識(shí)。
　　 三、鴉雀無聲時(shí)點(diǎn)撥
　　在閱讀教學(xué)中，一旦出現(xiàn)“鴉雀無聲”的現(xiàn)象，就表明學(xué)生很可能遇到“攔路虎”了。教師要及時(shí)點(diǎn)撥，采取多種手段，千方百計(jì)地化難為易，化繁為簡(jiǎn)，并且不留痕跡，幫助學(xué)生破解學(xué)習(xí)瓶頸。如教學(xué)《將我的心臟帶回祖國(guó)》一課，由于生活背景懸殊甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解“將我的心臟帶回祖國(guó)”的深刻含義，課堂一改常態(tài)，異常安靜。教師敏銳地察覺這一細(xì)微變化，及時(shí)予以引導(dǎo)，一方面娓娓補(bǔ)充講述肖邦生平，重點(diǎn)突出肖邦即使在生命的最后一刻依然想念祖國(guó)，另一方面通過播放肖邦激越的鋼琴曲《革命進(jìn)行曲》，渲染課堂氣氛，學(xué)生的思維豁然開朗。再次進(jìn)入閱讀時(shí)，學(xué)生仿佛看到了肖邦渴望回國(guó)的眼神，聽到了他從心底發(fā)出的肺腑之音，感受到了肖邦當(dāng)時(shí)有國(guó)不能回、有家不能奔的愛國(guó)悲憤之情。這樣既挖掘了閱讀內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，還受到了深刻的愛國(guó)主義教育，可謂一舉多得。
　　 總之，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性和創(chuàng)新性都很強(qiáng)的活動(dòng)。只有堅(jiān)持以讀為本，以生為主，創(chuàng)新思維，因勢(shì)利導(dǎo)，才能讓閱讀教學(xué)這朵“花兒”開得更艷、更歡。
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