【緣起】
　　 為了鞏固溫州市“教學(xué)四項規(guī)范”驗收的成果，深化學(xué)科命題研究，我校在2009年度第一學(xué)期第八周舉行了教師命題技能比賽，27位語文教師參與了語文學(xué)科命題。在評比的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)教師們在語文學(xué)科命題的認(rèn)識上，仍有很大的不足，需要進(jìn)一步“規(guī)范”，尤其是作為重頭戲之一的閱讀部分問題較大，事后筆者對這些典型題例作了整理與思考。
　　 【問題透視與思考】
　　 問題一：偏又難——學(xué)段目標(biāo)把握不準(zhǔn)，偏題怪題屢見不鮮
　　 命題的過程是課程標(biāo)準(zhǔn)的再讀過程，要求教師們在命題時再次研讀學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握年級教學(xué)要求和重點(diǎn)、難點(diǎn)。不一味地以新課程為“幌子”刻意追求命題內(nèi)容的新奇，甚至作不切實(shí)際的拔高，出些偏題怪題，美其名曰：這是大語文、大視野。結(jié)果考倒了學(xué)生而讓孩子們無所適從、惶惶厭“試”。
　　 [例1]閱讀文言短文，完成練習(xí)（略）。
　　 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”對“階段目標(biāo)”作了詳細(xì)闡述，到第四學(xué)段才明確提出“閱讀淺易文言文”的要求，“能借助注解——工具書理解基本內(nèi)容”。對于六年級的學(xué)生來說，文言文閱讀還是剛剛起步（五年級下冊才有文言文出現(xiàn)），更糟的是在不準(zhǔn)用工具書及注釋的情況下，讓學(xué)生理解這篇文章的內(nèi)容，學(xué)生自然是望而生畏，望文興嘆了。
　　 思考一：找準(zhǔn)起點(diǎn)、把握考點(diǎn)，找到閱讀命題的靈魂
　　 浙江省教育廳教研室出臺的《小學(xué)語文教學(xué)建議30條》說：“單元檢測、期末檢測要針對本單元、本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，試題中閱讀材料的難度與要求應(yīng)略低于課文。不考語法、修辭等靜態(tài)知識，著重考查學(xué)生語言文字的理解與運(yùn)用能力。不出偏題怪題，不在題型和指導(dǎo)語上給學(xué)生設(shè)置理解障礙?！?br/>　　 那么古詩文怎么考才叫“不在題型和指導(dǎo)語上給學(xué)生設(shè)置理解障礙”呢？請看筆者為某縣編制的小學(xué)語文四上的期末命題（節(jié)選）：
　　 [例2]古詩閱讀
　　 送元二使安西______ 別董大
　　 【唐】王維【唐】高適
　　渭城朝雨邑輕塵，______千里黃云白日曛（xūn），
　　客舍青青柳色新。______北風(fēng)吹雁雪紛紛。
　　______，______莫愁前路無知己，
　　______。______天下誰人不識君。
　　 注釋：曛：曛黃，形容夕陽西下時天色昏黃。
　　1. 把《送元二使安西》這首詩歌補(bǔ)充完整。(2分)
　　2. 《別董大》也是一首送別詩歌，從______字可以知道。(1分)
　　 3. 《送元二使安西》中詩人送別友人的時間是
　　______ ，我是從______ 字讀懂的，當(dāng)時的天氣是______ ；而《別董大》中詩人送別友人時的天氣是____________。(4分)
　　 4. 我發(fā)現(xiàn)第二首詩中的“天下誰人不識君”和第一首中的______ 正好相反。我還知道李白寫的《______ 》也是送別詩，這些詩都表達(dá)了朋友之間______的心情。(3分)
　　 以上命題，先不說它體現(xiàn)了古詩詞課內(nèi)外閱讀的整合和巧妙鏈接（《送元二使安西》選自課內(nèi)文章，《別董大》是課外選入的，整合主題都是友情送別詩歌），單從難度上講，它是基于學(xué)生閱讀水平和認(rèn)知實(shí)際的，《別董大》的閱讀是建立在課內(nèi)閱讀《送元二使安西》的基礎(chǔ)上，因為同是送別友人的詩，在內(nèi)容理解上就便于學(xué)生的認(rèn)知遷移，閱讀題語言表述的設(shè)計如題3，就給了學(xué)生充分的暗示：送別、時間、天氣，起了理解上“鋪路架橋”的作用。因為不考詩句的解釋，學(xué)生只要大致了解詩句的意思就能輕松答題，這樣的評價注重學(xué)生對古詩整體感知、理解和領(lǐng)悟的考查，同時關(guān)注了學(xué)生的課余積累“我還知道李白寫的《______ 》也是送別詩”，并且在答題的過程中學(xué)生整體感悟了送別詩歌的一個共性特點(diǎn)——“這些詩都表達(dá)了朋友之間依依惜別的心情”。
　　 【點(diǎn)評：為了更好地傳承中華民族的優(yōu)秀文化，豐富孩子們的國學(xué)積累，更好地與中學(xué)語文學(xué)習(xí)接軌，課標(biāo)教材增加了古詩詞的數(shù)量，也增設(shè)了文言文這塊教學(xué)內(nèi)容。毫無疑問，這給廣大語文教師提供這樣一個信息——重視文言文的教學(xué)，古文習(xí)得從娃娃抓起！但是小學(xué)階段古文教學(xué)還是以提高興趣、增加積累為主，所以要不要考“古文閱讀”，怎么考古文，這值得我們深思?！?br/>　　 問題二：散而亂——題目設(shè)計層次不清，沒有循序漸進(jìn)
　　 散和亂主要體現(xiàn)在閱讀題的編寫比較隨意，沒有遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，東拼西湊，率性而為。我們知道，無論是課內(nèi)的課文學(xué)習(xí)還是課外的自主閱讀，總要遵循從整體到部分再回到整體的學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，命題時我們就要系統(tǒng)規(guī)劃好題目，按照閱讀心理學(xué)的規(guī)律設(shè)計題目，使得學(xué)生答題的過程成為和文本進(jìn)一步對話的過程。
　　 [例3]（選文內(nèi)容略）
　　 1. 在第一自然段中，用______ 畫出一個打比方的句子，說說用什么比作什么?
　　 2. 讀文中畫橫線的句子，注意兩個“不時”，填空。
　　 第一個“不時”突出爺爺______ ；第二個“不時”突出爺爺______ 。
　　 3. 你認(rèn)為短文是圍繞哪句話寫的？寫下來。
　　 4. “凡是有人找他，甭管見沒見著，只說在田野就行了”。你從這句話中體會到了什么？
　　 5. 摘抄你喜歡的句子，寫出你喜歡的原因。（3分）
　　——選自四年級某一老師的命題
　　 思考二：循規(guī)律、巧布題，搭好閱讀命題的骨架
　　 如果說閱讀檢測是注重學(xué)生對文章整體的感知、理解和領(lǐng)悟能力考查的話，這則閱讀命題可以說是非常吻合這一精神的，似乎已經(jīng)沒有差錯了。但是細(xì)一琢磨，我們不難發(fā)現(xiàn)題目的編寫序列存在著一些小問題，比如：第3小題“你認(rèn)為短文是圍繞哪句話寫的？寫下來”，這是一個相對整體性的問題。從人們一般的閱讀心理來看，閱讀材料時首先要弄清寫了什么，然后再分析是怎么寫和為什么這么寫等問題。具體說來，一般學(xué)生在解閱讀試題時，第一步會速讀全文，捕捉關(guān)鍵語句，大致把握材料的概要；第二步分析局部，直至詞語句子的意義；第三步再把各個局部聯(lián)系起來，從而對文章的整體達(dá)到新的認(rèn)識。這種“整體——局部——整體”的閱讀戰(zhàn)略完全符合解答閱讀題的規(guī)律，所以命題者應(yīng)該把一篇文章或語段作為一個整體來考慮，把學(xué)生容易整體把握的題目安排在試題的前面，按照閱讀的規(guī)律編排題目的序列。
　　 【點(diǎn)評：閱讀命題不僅要關(guān)注考題的難度系數(shù)，也要考慮題項的編排序列，遵循兒童的閱讀規(guī)律，從細(xì)微處體現(xiàn)出命題編排的科學(xué)性和嚴(yán)密性?！?br/>　　 問題三：全且雜——題量過于豐富，“五味雜陳”一股腦
　　 “閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》
　　 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀能力本身就綜合體現(xiàn)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。音形義和標(biāo)點(diǎn)，字詞句段乃至篇的考核都能融到閱讀評價中去，有很多專家因此提出語文高考只考閱讀和寫作的評價方案。但是小學(xué)語文畢竟姓小，它不能不關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況。從目前普遍的試卷分析來看，基礎(chǔ)知識部分已經(jīng)占40分左右（越是低年級占的比例越高）。我們知道考試檢測的就是學(xué)生全方面的素養(yǎng)，如果我們在考查學(xué)生閱讀水平的專項上過多地擠進(jìn)了音形義等內(nèi)容，那么我們拿什么去評價學(xué)生“閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向”？
　　
　　 [例4]《搭石》節(jié)選自______ （閱讀內(nèi)容略）。
　　 （1）根據(jù)課文內(nèi)容填空。
　　 （2）“協(xié)調(diào)有序”中的“序”音序是______，部首是______，除部首外 畫?！靶颉痹谧值淅锏囊馑加校孩俅蔚冢虎谂帕写蔚?；③在正式內(nèi)容之前的。在“協(xié)調(diào)有序”中的意思是______。短文中有一句話正是表達(dá)“協(xié)調(diào)有序”的意思，請用“______”畫出。
　　 （3）聯(lián)系上下文，理解“理所當(dāng)然“的意思。
　　——選自四年級某教師命題
　　 思考三：抓特點(diǎn)、考重點(diǎn)，展示閱讀命題的個性
　　 誠然，閱讀命題要注意考查的廣度與深度，巧妙地結(jié)合進(jìn)拼音、詞句、段落、篇章、標(biāo)點(diǎn)等基礎(chǔ)知識的考查，但是重點(diǎn)詞句的理解運(yùn)用、段落篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、表達(dá)方法等方面應(yīng)占較大比例，應(yīng)該突出學(xué)生閱讀理解能力和閱讀欣賞能力的考查。以上“課內(nèi)閱讀”的三道題目考查的是音形義等基礎(chǔ)部分（當(dāng)然閱讀測試需要關(guān)注這些基本能力，但更需要和兒童的“感受、體驗、理解”建立必要的聯(lián)系）。面對這樣的試題，學(xué)生很難建構(gòu)自己的語言系統(tǒng)，無法真正實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。閱讀能力的考查自然無法正常著陸了。
　　 以下是筆者編制的一篇課內(nèi)閱讀題，同樣是一份四上的語文命題，可設(shè)計的理念就大不一樣了。
　　 [例5]鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！《鵝》
　　 如果趕上這么一場用以耀武揚(yáng)威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了?！栋坠Z》
　　 貓的性格實(shí)在有些古怪?！敦垺?br/>　　 1. 我發(fā)現(xiàn)以上這些從字面上看______ ，而實(shí)際上卻表達(dá)了作者_(dá)_____ 。（2分）
　　 2. 我也能學(xué)著寫一句：______ 。（3分）
　　——選自2008年5月溫州市小學(xué)語文現(xiàn)場命題比賽一等獎獲獎試卷
　　 我們可以清楚