生本教育是郭思樂(lè)教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。
　　生本教育的特點(diǎn)是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出合作、突出探究，細(xì)細(xì)分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)生本教育就是把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，這種教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性，這種開(kāi)放性不僅包括課堂學(xué)習(xí)的開(kāi)放，而且包括課外學(xué)習(xí)的開(kāi)放；生本教育要求學(xué)生在課堂上積極自主實(shí)踐，既要獨(dú)立學(xué)習(xí)和整合學(xué)科知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題及任務(wù)獨(dú)立探索，又要積極與其他個(gè)體協(xié)作交流；生本課堂要求教師不要輕易將問(wèn)題和任務(wù)的結(jié)果直接傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、實(shí)踐、探索等方式與伙伴一起歸納、推理和總結(jié)得出。
　　江蘇的新課改已經(jīng)試驗(yàn)了五年左右時(shí)間了，如何尋求一種高效的課堂模式，也是教育工作者不斷在思考的問(wèn)題，當(dāng)下，我們當(dāng)?shù)氐摹盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”課堂，越來(lái)越受到人們的關(guān)注，在這種模式下的課堂效果也已經(jīng)初步顯現(xiàn)。為什么“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的課堂能取得如此的效果呢？仔細(xì)研究，我發(fā)現(xiàn)，這種課堂模式很好地契合了郭教授的教育理念，也是這種教育教學(xué)理念的最好詮釋。
　　首先，我們的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”強(qiáng)調(diào)自主探究。
　　這種方法是學(xué)生在已有的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)材料的影響下，對(duì)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的整合。學(xué)生對(duì)自己探索的問(wèn)題進(jìn)行論證，解決問(wèn)題。教師重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，不管學(xué)生得出的結(jié)論是否正確，都要給予積極的、肯定的或激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)或評(píng)價(jià)。在政治教學(xué)中，我用這種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，如利用假期讓學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告，學(xué)生自主選題、自主找資料、自主體驗(yàn)探究性過(guò)程、自主寫出有說(shuō)服力的報(bào)告或論文。通過(guò)自主探究，學(xué)生寫出了《中學(xué)生消費(fèi)面面觀》《弘揚(yáng)和培育民族精神》等文章，不僅體驗(yàn)到了成功的喜悅，他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。
　　其次，我們的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)小組協(xié)作與交流。
　　我們的課堂基本都是將學(xué)生進(jìn)行分組的，教學(xué)組織自始至終都是以小組的形式出現(xiàn)，小組協(xié)作回答問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)調(diào)能力，使個(gè)人不能解決的問(wèn)題在群體中得到解決。比如在教學(xué)《投資理財(cái)?shù)倪x擇》時(shí)，可以在學(xué)生通覽教材的基礎(chǔ)上分小組組織探究、討論，歸納出各種投資理財(cái)方式的特點(diǎn)，并讓學(xué)生進(jìn)行比較各種投資方式的風(fēng)險(xiǎn)與回報(bào)，這樣的教學(xué)模式既讓學(xué)生掌握了本框題的基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的交流合作意識(shí)和實(shí)踐探究能力。
　　第三，我們的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”強(qiáng)調(diào)學(xué)生帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)。
　　在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)先向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，再由學(xué)生個(gè)人或小組在討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用自己已有的能力解決問(wèn)題，這種學(xué)習(xí)模式能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于積極主動(dòng)的主體地位，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自主地獲得知識(shí)。以問(wèn)題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)可以使每一位學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“一刀切”“一言堂”的現(xiàn)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，釋放學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性思維。例如在講授《消費(fèi)心理面面觀》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)情境，提出若干問(wèn)題，布置任務(wù)，學(xué)生帶著這些問(wèn)題和任務(wù)看書(shū)，查找整理資料，在這個(gè)過(guò)程中，教師也要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。最后，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠樹(shù)立求實(shí)的心理來(lái)進(jìn)行消費(fèi)，知道攀比、從眾、求異心理不可取。該內(nèi)容雖然難度不大，但學(xué)生通過(guò)參與后，不僅在課堂實(shí)踐過(guò)程中鍛煉了自我，而且提高了自我表達(dá)能力和辨別是非的能力。
　　總之，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，而且最大限度地把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，讓學(xué)生在真正意義上成為教育教學(xué)過(guò)程中的主人，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)天性、本能和潛力最大限度地發(fā)揮了出來(lái)，最好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的積極、歡樂(lè)、高質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)，這應(yīng)該是對(duì)生本教育理念的最好的詮釋。
　　
　　 (如皋市丁堰中學(xué))