對口單招考試制度改革后，專業(yè)理論綜合在對口單招考試中占有相當的比重，雖只有一場考試，但試卷包含專業(yè)基礎課多門課程，如化工大綜合就包含《普通化學》《化工原理》《化工分析》《化工儀表》《化工制圖》五門課程的內容，這就對各職校的專業(yè)課教學提出了更高的要求，尤其是專業(yè)課的總復習，因涉及課程多，復習時間短、任務緊、容量大，要在有限的時間內將已學過的多門學科知識進行“綜合組裝”；要從知識、方法、能力和心理素質方面對學生進行全方位的指導；還要訓練學生的實踐技能，以求取得復習的整體優(yōu)化。筆者經過多年的對口單招復習教學，認為化工大綜合的復習應注重以下一些問題。
　　一、吃透大綱抓重點
　　新大綱加強了對知識覆蓋面的考查，著眼于學生知識和技能等應用能力的提高。通過對近幾年的對口高考變化趨勢分析，專業(yè)理論考試正由簡單的死記硬背型考查向知識能力的綜合運用轉變?？傮w看試題的難度雖然在降低，但要求學生綜合分析能力在增加，學科間知識的相互交叉、滲透在強化。如綜合題將普通化學中的元素及化合物知識、化學基本理論、環(huán)境問題與化工分析中的分析計算、成分檢測、數據結果的統(tǒng)計處理等有機地結合起來，且綜合題占的分值比例較大，往往是每個空格2分（個別化學推斷題或較難的化學方程式花了較長時間解出后才每空1分）。針對這些變化，教師在復習前應吃透大綱，分析各科考試說明，研究大綱中“掌握”“理解”“了解”的各知識點，緊扣教材的重點、難點，結合學生實際，選擇指導作用大、適應范圍廣、內在聯(lián)系強的基礎知識和基本技能為突破口，制定出切實可行的知識和能力的復習目標。
　　二、構建網絡謀發(fā)展
　　復習課不能只是對教材內容的地毯式“掃描”，需要打破章節(jié)的界限進行有機融合，能夠讓各知識點在學生的頭腦中以網絡的形式存儲起來。要特別注意把握好教學的深度和難度，按照考試說明中的要求全面復習，在第一輪復習時要全面，不留盲點死角，引導學生小結，練好基本功，使學生科學、靈活地抓住知識點，注重對化工原理、儀表等專業(yè)課程的概念、規(guī)律、公式、解題格式的理解和掌握，不為難題所困；而化工分析則可引導學生對其進行縱向和橫向交叉的整理、歸納和分析(例如可根據三種滴定，從分類、原理、批示劑、終點顏色變化、實例、求算公式及操作要點等方面考慮)，這就把各章知識串聯(lián)起來，織構教材知識體系的立體框架，弄清前后知識的聯(lián)系。
　　在第二輪復習時，應注重專題訓練，將知識綜合并升華，重心應放在學科知識間的滲透、交叉與綜合，不能將第二輪復習簡單變成對單元知識的加深，搞難題、偏題、怪題。引導并培養(yǎng)學生提高分析問題和解決問題的能力。
　　三、加強聯(lián)想求串解
　　復習課強調的是知識間的聯(lián)系，要能就知識點進行聯(lián)想、發(fā)散、延伸，使學生靈活掌握各知識點的實質、適用條件、與相關知識的區(qū)別和聯(lián)系。筆者始終認為，對某一知識點你能說出相關聯(lián)的問題越多，說明你對該知識點掌握得越牢固。如普通化學中“過氧化鈉”的復習，可引導學生聯(lián)想到：鈉與氧反應的產物、顏色狀態(tài)、電子式、化學鍵、呼吸面具、氧化還原反應、干燥劑、做干燥劑不可用于干燥哪些氣體、利用烴的燃燒產物通過過氧化鈉后質量的變化及氣體體積的變化進行差量法計算等。從新考綱看，現(xiàn)在的對口單招專業(yè)理論綜合試題已不完全是考查學生知識積累量的多少，它的考查核心更偏向于對學生思維的完整性、縝密性的檢查。這就要求教者必須重視對學生能力的培養(yǎng)，將知識點的復習轉變?yōu)閷栴}的探索，通過對知識點的設疑、質疑、釋疑，激發(fā)學生參與教學的興趣，提供學生參與教學的機會，內化學生參與教學的意識，讓學生在參與中學習，使學生學得主動、學得輕松。
　　四、精選例題尋突破
　　對綜合理論知識的掌握是比較艱難的過程，學生一般要經過由點到面理解、鞏固、應用、遷移等基本環(huán)節(jié)。教學過程中必須注意講練結合，在“練”字上下工夫。我認為，“練”要注重以下幾個問題：
　　1. 選精題、精選題
　　選題要精，以少勝多，要有利于知識的延伸、旁及和溝通，做到舉一反三；要有利于揭示知識的內在聯(lián)系和方法的前呼后應；要有針對性，充分體現(xiàn)教學目的，解決學生的薄弱環(huán)節(jié)，解題教師要理思路、抓關鍵、找依據、覓方法及明步驟，進行歸納總結，以點帶面。
　　2. 抓住疑點題
　　隨著考試科目的增加，學生獲得信息的增多，識記材料數量的增加，知識之間的相互干擾增強，學生在解決問題時呈現(xiàn)相應知識，經常會出現(xiàn)不準確或錯誤的東西，學生的疑點也就越來越多。如化工儀表中的變送器的分類是學生較難理解的一個知識點，學生容易混淆，復習中教師要針對學生的疑點，給予學生豐富的實例，加強與已學過的知識的聯(lián)系，促進新舊知識相互作用，使學生明辨是非，形成明確的概念，使所學知識得以清晰化。
　　3. 注重錯題集
　　注意教學的反饋，教育心理學十分重視教學評價與反饋，認為通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調控，改進學習方法。通過有計劃地搜集（最好從高一開始就養(yǎng)成良好的習慣）一些學生（甚至是以往的學生）常犯的典型錯誤問題，集中提出來讓學生分析、比較、更正，這是一種培養(yǎng)性很強的訓練。
　　4. 妥善處理各種輔助練習題
　　隨著對口單招受到各職業(yè)學校普遍重視，各地紛紛編印了多種多樣的大綜合練習題、模擬題、復習指導題等，教師要引導學生正確對待，所選題應源于教材而又活于高于教材，重點仍是基本功的訓練，不能片面地搞題海戰(zhàn)術，讓學生多做題、多背題甚至是做難題、怪題，而實際上，有一些很簡單的題目中也蘊涵著攻克難題所需要的方法和技巧。
　　五、靈活多樣重效果
　　復習效果的優(yōu)劣，關鍵在復習課的課堂教學，對專業(yè)課的總復習，有些內容實踐性強，僅在教室內講，學生不感興趣，有些內容反復講，學生會覺得枯燥無味，因此復習課教學更應注重課堂教學的改革，改變教師的教學方式和學生的學習方式。教師要以學生為主體，把主要精力放在創(chuàng)設學習問題情境、引導概括、構建知識網絡上，讓學生主動參與課堂教學活動。如在有機化合物的復習教學中，可設計問題組，組織學生從官能團、通式、結構、同分異構體、反應類型、化學方程式、實驗現(xiàn)象分析等討論各類有機物，讓學生自己歸納整理知識結構，從而加深對知識點的理解。
　　同時，在課堂上教師要給學生足夠的思考時間和充分的交流機會，不能以課堂解決題量的多少來評價課堂效率。對復習課的教學我認為不能僅看容量、密度，而應以學生能力是否得到提升來評價課堂效率。
　　六、培優(yōu)輔差促中間
　　在我們的課堂教學中，我們的教師往往忽視兩頭的學生：優(yōu)等生和低差生，而只注重對中等水平的學生施教，這樣就造成了優(yōu)秀學生不能冒尖，低差學生也未能轉化。針對目前單招考生個體差異大的不均衡現(xiàn)狀，應堅持“一切為了學生，為了一切學生的發(fā)展”的理念，采用分層復習教學，力爭挖掘出每一個學生的潛能。對不同層次的學生要制定不同的復習目標，學習能力強的同學，要能讓他們“吃飽”；學習能力差一點的，要注重實效，要賞識、要激勵，促進學生的主動學習，讓他們都得到應有的發(fā)展。
　　教師可進行培優(yōu)輔差活動。每個星期抽出一節(jié)課時間培優(yōu)，引導優(yōu)秀的學生擴大知識面，創(chuàng)造性地使用所學知識，提高解題能力，使他們不斷向上攀登。同樣，每星期也抽出一節(jié)課時間輔差，使他們不斷進步，有所追求。通過進步，讓他們意識到自己智慧的力量，體驗到取得勞動成果的快樂，從而增強學生的自信心。
　　當然，教無定法，復習課的教學更是如此！但我們堅信，只要我們以新課程改革為契機，以素質教育為導向，以發(fā)展學生的知識和能力為目標，不斷創(chuàng)新，就一定能提高課堂教學質量和效益，做好對口單招專業(yè)大綜合的復習工作。
　　
　　(如皋第一職業(yè)高級中學)