數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題是指影響、制約、阻礙中學(xué)生積極主動(dòng)和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，也即中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中因“困惑”“曲解”或“誤會(huì)”而產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象。這種心理狀態(tài)常以不同形式表現(xiàn)出來(lái)，常見(jiàn)的提法有依賴(lài)心理、急躁心理、定式心理、偏重結(jié)論心理、自卑心理、自諒心理、焦慮心理、恐懼心理、厭學(xué)、懶惰、興趣偏頗、逆反心理。防止學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題可大量減少學(xué)習(xí)困難學(xué)生，對(duì)這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化很有意義。
　　一、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理的成因
　　1. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少成功的體驗(yàn)
　　在初中，為了提高中考升學(xué)率，試題的靈活性、難度略高于現(xiàn)行教材，導(dǎo)致許多在小學(xué)階段成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生漸漸淪為數(shù)學(xué)后進(jìn)生且附帶形成了不少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的心理問(wèn)題，其原因就在于數(shù)學(xué)后進(jìn)生數(shù)學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期不能滿(mǎn)足自己的期望，形成自卑心理，并形成惡性循環(huán)。
　　2. 對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)不足
　　初中數(shù)學(xué)內(nèi)容較小學(xué)多，難度增大，系統(tǒng)性與邏輯性較強(qiáng)，特別是學(xué)習(xí)內(nèi)容的說(shuō)理較難理解和掌握，需要主動(dòng)地學(xué)習(xí)才能學(xué)好初中數(shù)學(xué)。有的數(shù)學(xué)后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上雖下了工夫，結(jié)果卻不盡如人意，他們就會(huì)否定自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，出現(xiàn)相應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的心理問(wèn)題。
　　 3. 歸因不客觀，不能正確評(píng)價(jià)自己
　　初中生心理發(fā)育和發(fā)展相當(dāng)不成熟，雖然在認(rèn)識(shí)、情感、意志上都有一定的發(fā)展，但他們對(duì)自我的觀察、分析、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)還處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)，這就r5RF33G8Jbl2t5hH0oiGZA==造成了不少知識(shí)缺漏，將為后續(xù)學(xué)習(xí)造成困難，繼續(xù)下去，必會(huì)挫傷自尊，會(huì)引發(fā)相應(yīng)學(xué)習(xí)上的心理問(wèn)題。
　　4. 家庭缺少溝通
　　通過(guò)筆者多年家訪了解，發(fā)現(xiàn)存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的學(xué)生，父母的教育方法、態(tài)度普遍存在較嚴(yán)重的問(wèn)題。他們心中認(rèn)為自己給子女已經(jīng)提供了比自己學(xué)生時(shí)代優(yōu)越得多的生活學(xué)習(xí)條件，卻不能對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活上遇到的困難給予及時(shí)幫助指導(dǎo)與支持。家長(zhǎng)與孩子之間已不可能正常溝通，存在一定的障礙。
　　二、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理的轉(zhuǎn)化
　　1. 以情動(dòng)人，用愛(ài)心感染學(xué)生
　　大多數(shù)后進(jìn)生的自尊心是很脆弱的，他們非常渴望教師對(duì)他們“以誠(chéng)相待”，不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短。我班學(xué)生張小陽(yáng)，初中入學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)摸底考成績(jī)只有20多分，上數(shù)學(xué)課時(shí)不是玩手機(jī)就是趴在桌子上睡覺(jué)。在觀察了一段時(shí)間后，我和他在操場(chǎng)邊進(jìn)行了一次深談，了解到他小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候還曾任數(shù)學(xué)科代表，只是后來(lái)因?yàn)槭艿浇處煹牟还綄?duì)待心懷不滿(mǎn)，才逐漸淪為學(xué)校聞名的“頭痛生”、后進(jìn)生。在了解了他的情況后，我向他表態(tài)：如果你碰到不懂的問(wèn)題，我可以課后輔導(dǎo)你。還跟他約定每周都抽時(shí)間好好聊聊，交談的內(nèi)容大至國(guó)際大事，小至班里的情況，無(wú)所不包。就這樣，一顆曾經(jīng)放棄數(shù)學(xué)的心重新得到了依靠。他的成績(jī)突飛猛進(jìn)，從初一時(shí)排在班里40多名躍到初三時(shí)排在班里15名左右的位置。從這件事中，我明白到在轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)后進(jìn)生中要獻(xiàn)出愛(ài)心，縮短師生之間的距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。
　　2. 鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心
　　在教學(xué)中，教師對(duì)后進(jìn)生應(yīng)一切從愛(ài)出發(fā)，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。自覺(jué)克服嫌棄、厭煩的態(tài)度與做法，主動(dòng)接近，平等相待，真誠(chéng)幫助，及時(shí)表?yè)P(yáng)，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，使他們也能享受到成就感，消除他們對(duì)老師的畏懼和仇視心理，主動(dòng)傾吐自己的心里話，接受老師的教育和幫助，排除厭學(xué)焦慮、自卑等障礙。如一次課堂上，后進(jìn)生胡文特別用心，看到別的學(xué)生在黑板上板演時(shí)，眼神是渴望而羨慕的，手欲舉而不敢，我便讓他上來(lái)板演。隨后，我表?yè)P(yáng)了他積極參與學(xué)習(xí)的精神，又肯定了他解題的合理性。該生受到了很大的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快。此外，教師還可以結(jié)合教材講述古今中外學(xué)者刻苦成才的故事，激勵(lì)學(xué)生克服困難的信心，培養(yǎng)學(xué)生的意志。
　　3. 改變教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
　　教是手段，學(xué)是目的，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，注重教學(xué)方法是十分必要的。例如在講“有理數(shù)”時(shí)，就采用了“引導(dǎo)、類(lèi)比、發(fā)現(xiàn)法”。我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶在小學(xué)里學(xué)過(guò)的那些數(shù)，接著講數(shù)的發(fā)展史，讓學(xué)生明白小學(xué)里所學(xué)的自然數(shù)、分?jǐn)?shù)來(lái)源于實(shí)際生活，進(jìn)一步舉例說(shuō)明為了表示具有相反意義的量，將數(shù)擴(kuò)充到有理數(shù)的適用性和必要性。
　　4. 聯(lián)系家長(zhǎng)，架起溝通的橋梁
　　家訪，不僅讓教師了解后進(jìn)生在家的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)時(shí)間以及家庭學(xué)習(xí)環(huán)境等，也可以了解后進(jìn)生家長(zhǎng)對(duì)其子女的學(xué)習(xí)教育觀、學(xué)習(xí)重視度。通過(guò)家校聯(lián)系，可以讓家長(zhǎng)知道，其子女（后進(jìn)生）數(shù)學(xué)課的進(jìn)步，不僅僅是成績(jī)的提升，更重要的是學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)家校聯(lián)系，教師可以具體指導(dǎo)家長(zhǎng)如何教育其子女，從而形成學(xué)校、家庭一體化的全方位教育立體空間，同時(shí)也可從側(cè)面提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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