體育教學(xué)中學(xué)生運動興趣的產(chǎn)生有一個很重要的成分，那就是情感成分，就兒童而言，富有童趣的、美感的、智慧的教學(xué)情境能充分激起兒童的參與熱情。情境教學(xué)強調(diào)誘發(fā)主動性，強化感受性，著眼發(fā)展性，滲透教育性，貫穿實踐性，以滲透著教育者的目的、充滿美感和智慧的情境，在心理場中利用暗示、移情的作用，通過角色的轉(zhuǎn)換，強化兒童的主體意識，促使兒童主動地投入學(xué)習(xí)，主動地活動，興趣盎然。
　　一、體育情境學(xué)習(xí)激起情感的途徑
　　1. 以真情動情
　　情感的最大特點之一是具有感染性。學(xué)生的情感是易于被激起的，一旦他們的認(rèn)識活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認(rèn)識會更為豐富、更為深刻、也更為主動。教師的情感對于學(xué)生來說是導(dǎo)體、是火種：教師無精打采，學(xué)生也提不起精神；教師信心百倍，學(xué)生也會勁頭十足。所以，要調(diào)動學(xué)生以飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中，最好最直接的辦法是教師自身具有豐富的情感，并運用情感因素進(jìn)行教學(xué)，每次示范、每句講解都要認(rèn)真、充滿情感地去完成，以教師的真切情感去感染學(xué)生，從而激起學(xué)生的相應(yīng)情感，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生樂于接受。
　　2. 以活動育情
　　情感的發(fā)生不是無緣無故的，它是在具體的實踐活動中產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的?？湛谡f教、一味地灌注只能一時有效，時間一長學(xué)生便會覺得枯燥、乏味、失去興趣。因此，注重教學(xué)方法的靈活性、教學(xué)內(nèi)容的主動性和科學(xué)性、強調(diào)學(xué)生的主體感受性，讓學(xué)生參加豐富多彩、生動有趣、富有意義的活動，是教師傳達(dá)情感、培養(yǎng)學(xué)生美好的豐富的情感的重要途徑。使學(xué)生在形式多樣的訓(xùn)練活動中、饒有趣味的實踐活動中反復(fù)體驗各種成功、美好的情感，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
　　3. 以情境激情
　　具體的情境可以喚起人的相應(yīng)的情感。在體育課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)造一些激發(fā)學(xué)生情感的情境，情境中的各種因素往往能使學(xué)生產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗，增強其形象的真實感，有利于學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)入高效學(xué)習(xí)的境界。教師要有意識地組織多樣化的、生動有趣的活動來感染學(xué)生，如組織觀看學(xué)生喜愛的NBA籃球賽，回顧我國體育健兒的英勇表現(xiàn)，組織具有實戰(zhàn)性、對抗性的體育競賽等，這對于陶冶學(xué)生性情、激發(fā)學(xué)生對體育的熱情很有好處。
　　4. 以道理引情
　　讓學(xué)生理解相關(guān)的人情世故，懂得相關(guān)的做人的道理，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生情感的有效途徑。這就要求體育教師注意觀察學(xué)生活動中的細(xì)節(jié)，正確處理學(xué)生之間的糾紛，曉之以理，動之以情，細(xì)心說服，耐心教育，切忌簡單、粗暴地訓(xùn)斥與叫罵，要讓學(xué)生體會到學(xué)校大家庭的溫暖，從而培養(yǎng)其各種社會情感。
　　二、體育情境教學(xué)的實踐操作
　　1. 創(chuàng)設(shè)直觀情境，感悟動作要領(lǐng)
　　兒童參與體育活動的基本前提是理解并掌握運動技能及方法，這也是體育教學(xué)的基本任務(wù)。在課堂教學(xué)中，為達(dá)到這一目標(biāo)，最常用的一種教學(xué)方法便是直觀法。直觀法是指在體育教學(xué)中，借助兒童視覺、聽覺、肌肉本體感覺等感受器官來感知動作的一種教學(xué)方法。直觀情境與直觀法有著本質(zhì)的區(qū)別，創(chuàng)設(shè)直觀情境，是運用畫面再現(xiàn)、音樂渲染、語言描繪等，將教學(xué)內(nèi)容融于一種富有情趣、兒童喜愛的、樂于接受的教學(xué)氛圍中，使其在不知不覺中感悟動作技能方法，達(dá)到教學(xué)目的。我們在教學(xué)一年級立定跳遠(yuǎn)第一課時，確立了這樣的教學(xué)目的：讓兒童知道立定跳遠(yuǎn)，懂得立定跳遠(yuǎn)的方法，并初步學(xué)習(xí)。如光靠教師的講解、示范，效果一定不會理想。我們創(chuàng)設(shè)了“青蛙學(xué)本領(lǐng)”的教學(xué)情境，利用幾只小青蛙在荷葉上跳躍的畫面，教師配以生動形象、富有情感的語言描繪，促使兒童展開豐富的想象，引導(dǎo)兒童觀察、思考、自我演練小青蛙的跳躍本領(lǐng)，在模仿中領(lǐng)悟立定跳遠(yuǎn)的動作方法。
　　直觀情境這一富于美感的情境，它不僅有助于提高學(xué)生的理解力，也能給學(xué)生以美的感受。美的直觀情境促進(jìn)了體育與美育的結(jié)合，產(chǎn)生了以美健體的效應(yīng)。當(dāng)兒童通過他們的視覺、聽覺獲得了美感，感到愉悅、興奮甚至忘我時，便會以熱烈的情緒投入到練習(xí)活動中。例如在教學(xué)游戲“大魚網(wǎng)”時，教師可用大海波濤聲的音樂來渲染氣氛，通過學(xué)生產(chǎn)生的想象，仿佛自己是一個頭戴斗笠、手持魚網(wǎng)的漁翁，也仿佛自己就是大海中的小魚，使兒童具有一種身臨其境的感覺。
　　2. 模擬生活情境，掌握運動技能
　　體育是人類生活的一個有機組成部分，它對人的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們在體育課堂教學(xué)中依據(jù)兒童的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，使體育教學(xué)活動不再是單調(diào)的、枯燥的、機械的“被動”的練習(xí)，學(xué)生在特定的生活情境中活動起來，積極投入訓(xùn)練，感受到練習(xí)活動的樂趣，并在巨大的樂趣中迅速掌握和提高技能，同時感悟體育活動的生活意義，培養(yǎng)起積極、主動參與體育鍛煉的意識。例如教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時，教師可創(chuàng)設(shè)“過小河”的情境，提示學(xué)生“過小河”時在河中的“小島” 到另一“小島”用什么方法最穩(wěn)，不至于掉入河里呢？讓學(xué)生站在“小島”上自己想象過的方法，使他們自己得出雙腳跳雙腳落是最好的方法。這樣，學(xué)生接受立定跳遠(yuǎn)的方法就比教師直接講要點教學(xué)效果要好得多。
　　3. 利用角色情境，強化主體意識
　　體育教學(xué)的目標(biāo)，只有通過兒童本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能達(dá)成，這一本質(zhì)屬性決定了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，其是否主動投入成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。而最有助于體現(xiàn)學(xué)生主體性的手段，要數(shù)角色的擔(dān)當(dāng)了。小學(xué)生是特別喜歡擔(dān)當(dāng)角色的。在體育教學(xué)中，根據(jù)所授教材，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，將兒童帶入情境，使兒童在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動機，能變被動學(xué)習(xí)與練習(xí)為自我需要。他們善于表現(xiàn)自己，善于表演，也喜愛看表演，那富有情趣的角色形象，能喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動不已，產(chǎn)生角色效應(yīng)。根據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)具有情節(jié)的角色情境，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)其中的角色，會促使他們帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受參與練習(xí)活動，這種生動的教學(xué)活動形式能使他們特別興奮，既可以聽到，又可以看到，從而情緒熱烈地主動投入到練習(xí)活動中。角色情境用得最普遍的是童話、寓言、故事中角色的扮演，那些大公雞、小貓、小狗、小魚、小兔、警察、解放軍都是學(xué)生喜愛的角色。如在投擲教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“小貓學(xué)本領(lǐng)”的角色情境，教師擔(dān)當(dāng)“貓媽媽”的角色，學(xué)生擔(dān)當(dāng)“小貓”的角色，“小貓”跟“貓媽媽”學(xué)本領(lǐng)——投擲；在教學(xué)跳遠(yuǎn)時，創(chuàng)設(shè)“跨越雷區(qū)”的角色情境等。在角色情境中，兒童仿佛變成了那個角色，由于角色的轉(zhuǎn)換，兒童會情不自禁地按自己所扮演的身份、處境思維，表現(xiàn)出一系列的行為和情感體驗。在這樣的教學(xué)活動中，他們的思維異?；钴S，練習(xí)十分“賣”力，不僅體會到主體參與活動的快樂，學(xué)習(xí)的效率也得到了極大的提高。
　　三、結(jié)束語
　　體育情境課程的開發(fā)與實踐激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了兒童對運動技能的領(lǐng)會與掌握，培養(yǎng)了兒童的體育意識和全面的體育人格。教師有意識地把兒童一步步帶入與練習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓兒童產(chǎn)生“情境即在眼前”“我即在情境中”的感覺，再加上優(yōu)美的場景布置，教師生動語言的描繪，各種形象的模擬等，會使教學(xué)情境一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝。這樣，兒童進(jìn)入情境后，其熱烈情緒又反過來豐富了情境，使兒童的學(xué)習(xí)和練習(xí)動機，在“情”與“境”相互作用的持續(xù)中得以強化，教學(xué)成為“我高興參與”的有趣而有意義的活動，長此以往，他們參與體育活動的意識就會越來越強，為他們的終身體育意識打下了良好的基礎(chǔ)。
　　
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