愛國主義是千百年來固定下來的對祖國的一種最深厚的感情，是民族的凝聚力和向心力，是一個民族的脊梁。歷史學(xué)科是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的主要學(xué)科，歷史教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的主要渠道。因此，歷史教師對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是責(zé)無旁貸的。那么如何在中學(xué)歷史教育中進(jìn)行愛國主義教育呢？
　　 一、歷史教師要有堅定的政治方向
　　 歷史教師所教的歷史課是一門思想性、教育性很強(qiáng)的文化基礎(chǔ)課，從事這一職業(yè)的教師，不僅要向?qū)W生傳播作為人類文明成果的歷史知識，更要對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。然而長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，絕大部分歷史教師的教學(xué)僅僅限于讓學(xué)生接受具體知識、理解概念、掌握解題方法和步驟，卻忽視了對學(xué)生人格的養(yǎng)成教育和塑造，因而影響了學(xué)生的健康成長。因此我們歷史教師的政治方向素質(zhì)尤為重要。歷史教師應(yīng)旗幟鮮明地講理想、講信念，堅持正確的世界觀、人生觀、價值觀，用高尚的人生追求影響教育青少年，堅持全面發(fā)展的教書育人方向。
　　 二、教師應(yīng)充分利用歷史素材對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育
　　歷史教材中蘊(yùn)涵著豐富的教育素材，充分利用歷史素材對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是每位歷史教師首要的責(zé)任。通過歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，歷史上站在時代前列的杰出人物，無一例外都是愛國的。如“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的屈原；“匈奴未滅，何以為家”的霍去??；“精忠報國”的岳飛；明朝后期奮戰(zhàn)十年，蕩平倭寇的戚繼光；明末清初打敗荷蘭殖民主義者，使臺灣回歸祖國的鄭成功；鴉片戰(zhàn)爭中，虎門銷煙的林則徐；甲午戰(zhàn)爭中，浴血奮戰(zhàn)，“平壤城頭留英名”的左寶貴；戊戌政變后，甘灑熱血，“我自橫刀向天笑”的譚嗣同；辛亥革命時期，為“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華”而進(jìn)行不屈不撓斗爭的民主革命先驅(qū)孫中山……所有這些，都是他們用實(shí)際行動譜寫的愛祖國、愛人民的贊歌，他們的人生價值取向，為今天的中學(xué)生樹立了光輝的學(xué)習(xí)榜樣。
　　三、教師要運(yùn)用多種教育方法進(jìn)行愛國主義教育
　　 教學(xué)是師生的雙邊活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位必須得到尊重，但教師的立場、觀點(diǎn)和引導(dǎo)確實(shí)是愛國主義教育的前提，教師必須具有鮮明的立場、富有感染力的語言和周密的課堂設(shè)計，對不同類型的素材，施以不同的教育方法。對千古傳頌的充滿愛國主義激情和氣概的歷史名言，如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”；吉鴻昌的“恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭”等等，教師如果有感情地朗讀，能燃起學(xué)生的熱情，激起他們的聯(lián)想。對歷史上的一些重大事件，教師如能富有魅力的講述，也能激發(fā)學(xué)生豐富的情感：講四大發(fā)明，如數(shù)家珍；講黃海大戰(zhàn)，聲淚俱下；講南京大屠殺，義憤填膺……
　　 此外，歷史是進(jìn)行愛國主義教育的極好素材，教師要深入挖掘歷史中大量的愛國主義教育內(nèi)容，結(jié)合時代特征和中學(xué)生的心理特點(diǎn)，如和風(fēng)細(xì)雨般地慢慢滲透，就一定能達(dá)到教育人、塑造人的目的，從而把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人。
　　
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