人文是一種精神文化，泛指人類的各種文化現(xiàn)象。人文具有一種力量，可以激發(fā)人的動(dòng)機(jī)、熱情、創(chuàng)造性和調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在潛能。新世紀(jì)的教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，發(fā)展人的各種生存能力，塑造完善人格的教育。讓我們從英語(yǔ)課堂入手，恢復(fù)它的人文氣氛，加強(qiáng)它的文化底蘊(yùn)，使英語(yǔ)課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。而教育部也曾多次提出：“要把提高受教育者的人文素質(zhì)作為21 世紀(jì)教育改革的一項(xiàng)重要探索，即實(shí)施人文素質(zhì)教育。”可見實(shí)施人文素質(zhì)教育具有重要意義。那么，如何在英語(yǔ)課堂中營(yíng)造人文氣氛呢？
　　一、介紹背景知識(shí)，滲透人文思想
　　在外語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地向?qū)W生傳授所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的社會(huì)文化知識(shí)， 并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種文化差異的敏感性，使他們逐步具備文化比較能力，以便提高文化素養(yǎng)并得體地進(jìn)行語(yǔ)言交際。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)中文化因素的重視不僅僅是一種社會(huì)時(shí)尚，而且能使語(yǔ)言本身的特性得到更充分的顯示。
　　英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，它是這一民族文化的組成部分，是文化的載體和折射鏡。通過對(duì)中西方語(yǔ)言文化背景的對(duì)比，了解兩者的差異，我們從中可以看到使用該語(yǔ)言國(guó)家的社會(huì)文化、自然環(huán)境和思維方式等。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用各種材料中的西方文化背景知識(shí)，介紹給學(xué)生，以拓寬視野，提高交際能力和閱讀能力。以下簡(jiǎn)略地概括一些中學(xué)英語(yǔ)中出現(xiàn)的中西文化的差異和西方特有的文化背景知識(shí)，從而對(duì)學(xué)生滲透人文思想教育。
　　二、構(gòu)建民主課堂，展開人文交流
　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的引向深入，沉悶的、僵硬的英語(yǔ)課堂已經(jīng)被活躍的民主和諧的英語(yǔ)課堂所取代。只有構(gòu)建民主和諧的英語(yǔ)課堂，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；才能構(gòu)建民主和諧的英語(yǔ)課堂，展開人文交流。
　　過去的英語(yǔ)教學(xué)只重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生只是為了升學(xué)，一節(jié)課的始終都是教師唱、演、說，滿堂灌，把學(xué)生當(dāng)做鴨子拼命塞，只突出教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更談不上有發(fā)展的空間。課堂上教師講得口沫飛揚(yáng)、汗流浹背，學(xué)生聽得昏昏欲睡、無精打采，一堂課下來教師疲、學(xué)生倦，師生都一無所獲，從表面看完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上沒有完成教學(xué)任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生既沒有學(xué)到知識(shí)，能力也得不到發(fā)展。
　　教師要擺正自己的位置，與學(xué)生打成一片，絕不能高高在上，擺花架子，進(jìn)了課堂就離不開三尺講臺(tái)，夸夸其談，對(duì)學(xué)生不聞不問。當(dāng)今的教師不僅是傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑者，還應(yīng)是知識(shí)的引領(lǐng)者，是情景設(shè)計(jì)者。教師不應(yīng)把自己的地位、年齡、知識(shí)、閱歷、能力優(yōu)勢(shì)用在樹立權(quán)威上，而要用在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和方法上。在學(xué)生面前不應(yīng)示強(qiáng)，而應(yīng)示弱；不是胸有成竹，而是我也在探索、求知。這樣，教學(xué)過程中就可以營(yíng)造民主、平等、和諧的氛圍。作為教師，必須了解學(xué)生，了解每位學(xué)生的喜、怒、哀、樂，了解他們的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和愛好，了解他們的思想狀態(tài)，尊重和信任學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系。這樣，英語(yǔ)課堂就充分體現(xiàn)了人文氣氛。
　　 記得上學(xué)期在英語(yǔ)課上我要求學(xué)生描寫自己的一位老師，我看了全班的作文，其中有一部分寫的是我，他們大多數(shù)在文中說我喜歡發(fā)脾氣，聲音特大?？戳T，我真的觸動(dòng)很大，盡管我批評(píng)他們是希望他們獲取更多的知識(shí)，但在學(xué)生眼里，這種方式并不是最好的，甚至不被理解，所以從那時(shí)起，我決定改掉這個(gè)毛病，面對(duì)不盡人意的情況時(shí)，盡量用另一種方式去解決。本學(xué)期，我感覺到該班上課的積極性提高了很多，許多中等生呈現(xiàn)出竭力向前的勁頭。更值得可喜的是，近來本班在課余時(shí)會(huì)自發(fā)探究如何更好更快地提高數(shù)學(xué)成績(jī)，并且委托科代表將他們的想法告訴我，并向我“取經(jīng)”。
　　 說到這里，我想構(gòu)建民主課堂，展開人文交流到底是什么樣的，已經(jīng)不言而喻了。
　　三、展示英語(yǔ)之美，提高審美能力
　　為了提高學(xué)生的科學(xué)鑒賞能力，我們要在英語(yǔ)課堂中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用美學(xué)的眼光審視所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。
　　 例如教師用詩(shī)歌、音樂進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以陶冶學(xué)生的審美情操。詩(shī)歌是語(yǔ)言的極致，英語(yǔ)詩(shī)中有朗朗上口的韻律，有跳躍的詞匯，誦讀時(shí)，抑揚(yáng)頓挫，似在音韻中舞蹈，妙趣橫生。在高中階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地背誦一些原版的英語(yǔ)詩(shī)，并注意督促檢查。這不僅可以增加英語(yǔ)語(yǔ)感，而且可以進(jìn)一步感受語(yǔ)言的美感。同樣，音樂是心靈之谷流出的泉水，它可抒發(fā)感懷，舒緩心情。許多學(xué)生都喜歡聽英文歌曲，教師可在課時(shí)前后幾分鐘里播放一些優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，如流行歌曲《Yesterday Once More》《My Heart Will Go On》等，這些歌曲旋律優(yōu)美、悠揚(yáng)動(dòng)聽，很吸引學(xué)生，能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極情感和態(tài)度。教師也可在課堂上教學(xué)生幾首與課程內(nèi)容有關(guān)的英文歌曲，這不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　總之，英語(yǔ)教學(xué)要從陷于知識(shí)的傳授、技能訓(xùn)練的歧路上懸崖勒馬，將提高學(xué)生的人文素質(zhì)作為英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。作為外語(yǔ)教學(xué)工作者，一定要在英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈、高尚的品質(zhì)、健全的人格、高品位的人文精神，使他們能夠適應(yīng)未來生存發(fā)展的需要，成為新時(shí)代全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
　　
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