語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，它仿佛一曲靈動(dòng)悠揚(yáng)的樂(lè)曲，又猶如一座價(jià)值不匪的知識(shí)寶庫(kù)，正等待著教師與學(xué)生用充溢著火花的智慧共同去開(kāi)啟寶庫(kù)的大門。隨著素質(zhì)教育的逐步深入，在新課改的浪潮下，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革也是風(fēng)起云涌，其目的在于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。那么如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率呢？衡量一堂課的效率如何，要看在有效的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生獲取的知識(shí)、形成的技能以及得到的收獲有多少。
　　上課伊始，教師迅速把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，誘發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。著名特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。”因此，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)，能一石激起千層浪，讓課堂精彩起來(lái)，整節(jié)課也如高崖瀉水，讓學(xué)生一聽(tīng)傾心。由此可見(jiàn)，課堂導(dǎo)語(yǔ)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。導(dǎo)語(yǔ)是否精彩，關(guān)系到授課的全局和教學(xué)效果的好壞。
　　那什么是導(dǎo)語(yǔ)呢？導(dǎo)語(yǔ)即“課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，是教師在正式講課文之前，用來(lái)引入新課、啟發(fā)誘導(dǎo)的話?！睂?dǎo)語(yǔ)雖然不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，卻是與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的一個(gè)重要的教學(xué)步驟。如何巧妙地利用導(dǎo)語(yǔ)，使其有助于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率呢？下面談?wù)勎业目捶ā?br/>　　一、增強(qiáng)趣味性，提高課堂教學(xué)效率
　　我國(guó)大教育家孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”心理學(xué)告訴我們，興趣是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)力，所以教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，先聲奪人，在上課伊始就迅速地捕獲學(xué)生的“芳心”，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，在上課后較短時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地跟隨教師去探尋知識(shí)的奧秘，這對(duì)于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)是非常重要的。
　　教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的趣味性，方式很多，可以聯(lián)系實(shí)事，產(chǎn)生共鳴；設(shè)疑布障，引起懸念；或創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛；或展示意境，激發(fā)興趣。講故事、猜謎、做游戲等，也可將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，使其與新課教學(xué)融為一體。例如我在講授《奇妙的對(duì)聯(lián)》一課時(shí)，就用了故事兼謎語(yǔ)導(dǎo)入法：“一年春節(jié)前夕，清代書(shū)畫(huà)家鄭板橋去郊外辦事，路過(guò)一家門前，看見(jiàn)門上貼著一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：二三四五，下聯(lián)是：六七八九。鄭板橋讀后，掉頭往家里跑，不一會(huì)兒，他扛來(lái)一袋糧食，還拿著幾件衣服和一塊肉，急匆匆地送進(jìn)那戶人家。只見(jiàn)，屋里人缺吃少穿，愁眉苦臉，他正好救了他們的急，一家老小十分感激。奇怪的是，鄭板橋和這家人素不相識(shí)，卻從門前的對(duì)聯(lián)里看出這家人的貧困和急需。同學(xué)們能從這副對(duì)聯(lián)里看出什么？如果說(shuō)這副對(duì)聯(lián)是個(gè)謎語(yǔ)，打一個(gè)成語(yǔ)你知道是什么嗎？”謎題一出，學(xué)生興致盎然，當(dāng)發(fā)現(xiàn)是“缺衣少食”（缺一少十）時(shí)更是興奮不已，覺(jué)得對(duì)聯(lián)藝術(shù)妙不可言。這樣，自然就達(dá)到了事半功倍的效果。再比如講授戲劇《哈姆雷特》時(shí)播放一段哈姆雷特在電影中的獨(dú)白，立刻吸引了學(xué)生的注意，這時(shí)向?qū)W生提出從他的獨(dú)白中我們能聽(tīng)出他內(nèi)心什么樣的感受？學(xué)生會(huì)馬上提出“矛盾”，這就對(duì)理解戲劇提供了很好的基礎(chǔ)。同時(shí)，這樣的現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，尤其給新課的導(dǎo)入增色不少。
　　二、注重知識(shí)性，提高課堂教學(xué)效率
　　魏書(shū)生老師曾說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！?可見(jiàn)，好的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)猶如教師精心打造的一把金鑰匙，引領(lǐng)著學(xué)生登“堂”入“室”。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，一味地追新求異是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得注重知識(shí)性的滲透，這也能有助于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
　　首先，可以在導(dǎo)語(yǔ)中述說(shuō)歷史知識(shí)、時(shí)代背景，讓學(xué)生理解文意，與作品產(chǎn)生共鳴。這一點(diǎn)在講授背景深遠(yuǎn)的文章時(shí)尤其受用。如講《記念劉和珍君》時(shí)，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)如下：“同學(xué)們，發(fā)生在1926年的‘三一八’慘案是日本帝國(guó)主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛(ài)國(guó)青年的血的歷史，是200多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖谘粗械膽K烈一幕，更是中國(guó)人殘害中國(guó)人的一場(chǎng)罪惡，一場(chǎng)悲哀，一場(chǎng)恥辱！路，還沒(méi)有開(kāi)始便已經(jīng)走到了盡頭；夢(mèng)，還來(lái)不及做便已永遠(yuǎn)不再醒來(lái)。劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下！魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫(xiě)下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，從此來(lái)警醒中國(guó)人民永遠(yuǎn)記住這筆滔天血債！”這樣的導(dǎo)入，不僅介紹了背景，同時(shí)也喚起學(xué)生內(nèi)心的悲憤。在講授文言文時(shí)更加適用，結(jié)合歷史背景知識(shí)的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生的思緒穿梭時(shí)空，有效地理解文章中人物的形象，以及事件的意義。
　　其次，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)還可以緊扣題眼，從標(biāo)題導(dǎo)入課文，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，把握中心。因?yàn)槲念}往往是文章中的難點(diǎn)所在。比如講授《包身工》一課時(shí)，我就這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，請(qǐng)看這個(gè)題目《包身工》，‘包身工’這個(gè)詞大家很陌生，你們猜一下，包身工是一群什么樣的人？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）在20世紀(jì)初的中國(guó)，生活著這樣的一個(gè)特殊的工人階層，她們住的是十七八個(gè)人擠在一起的鴿籠，吃的是豆腐渣熬成的稀湯和爛菜葉，她們的年齡與我們相仿，甚至更小，但她們干的卻是每天十二三個(gè)小時(shí)繁重的紗廠勞動(dòng)。她們沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有歡笑，甚至她們也不能擁有她們自己——這就是包身工，受著帝國(guó)主義和封建勢(shì)力雙重壓榨、失去人身自由的包身工。今天就讓我們隨作者走近這群苦難人的生活?！边@樣一來(lái)，既介紹了包身工，也解決了“包身工”身份含義這個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)釋題引起學(xué)生注意，使學(xué)生在質(zhì)疑中快速地走進(jìn)課文的意境，進(jìn)而探清了教材的中心內(nèi)容。
　　第三，新舊知識(shí)進(jìn)行比較，讓學(xué)生在鞏固舊知的同時(shí)又能信心百倍地去學(xué)習(xí)新知。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在我看來(lái)，教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！睕](méi)錯(cuò)，“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。教學(xué)過(guò)程中，教給學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和方法去理解課文內(nèi)容才是最重要的，好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生建立認(rèn)知框架，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身入手，復(fù)習(xí)舊知引出新知，從而有效促使學(xué)生的認(rèn)知行為或認(rèn)知技能發(fā)生改變。我在教授《故都的秋》一課時(shí)，由同學(xué)們熟悉的馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》入手，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：作者將游子的思鄉(xiāng)之情寓于蕭瑟的景物描寫(xiě)之中。這首小令從外部影響了學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生提取舊知識(shí)，建立有利于同化新知識(shí)的認(rèn)知框架，從而幫助學(xué)生領(lǐng)悟到《故都的秋》一文的顯著特色就在于“以情馭景，以景顯情”。 同時(shí)，由于這首小令的運(yùn)用，使這節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容就限定在了“以情馭景，以景顯情”這一寫(xiě)作特色上，從而有效分解了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，確定了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)行為。起點(diǎn)行為是學(xué)生在教學(xué)開(kāi)始前必須掌握的知識(shí)技能，而且通常是指那些與學(xué)習(xí)新課題有關(guān)的、必不可少的知識(shí)技能。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)不僅表現(xiàn)在新課學(xué)習(xí)前啟動(dòng)舊知識(shí)技能，更重要的在于它能幫助教師確定新課教學(xué)的切入點(diǎn)。
　　三、趣味性與知識(shí)性有機(jī)統(tǒng)一，有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率
　　在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)趣味性非常重要，這是勿庸置疑的。滲透知識(shí)性的方式方法多樣化，這也是我們眾所周知的。要有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)就不能單純注重知識(shí)性或趣味性，只有二者相結(jié)合，注重趣味性與知識(shí)性的有機(jī)統(tǒng)一，才能更有效地促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
　　在講授《荊軻刺秦王》時(shí)，我在開(kāi)篇放了一段易水訣別的音樂(lè)，在音樂(lè)充分感染了學(xué)生后，我面色凝重，慷慨激昂地朗誦起來(lái)：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。荊軻，這個(gè)燕國(guó)的慷慨之士，在強(qiáng)秦壓境的危難時(shí)刻，臨危受命，他以英雄虎膽，毅然走上了為燕刺秦的不歸路。他不畏強(qiáng)暴，視死如歸，臨危不亂的驍勇精神激勵(lì)了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無(wú)反顧。今天就讓我們?nèi)ァ稇?zhàn)國(guó)策》中尋找這位英雄。”很顯然，借助多媒體的音樂(lè)的感染力，再加上教師親自朗誦，介紹背景知識(shí)，將趣味性與知識(shí)性融為一體的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，既拓寬了學(xué)生的視野，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的習(xí)慣，更讓學(xué)生充分體驗(yàn)了“眾里尋她千百度”的執(zhí)著和“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的驚喜。你能說(shuō)那份驚喜和執(zhí)著不能讓學(xué)生學(xué)有所獲？你能說(shuō)這樣的開(kāi)課不能提高課堂教學(xué)效率嗎？
　　孟子曰：“教也，多術(shù)也。”是的，每個(gè)教師都有自己提高課堂教學(xué)效率的方法，作為教師，只要做到博才多學(xué)，具有敏捷的思維能力和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)，精心地設(shè)計(jì)，巧妙地構(gòu)思，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，定能做到“先聲奪人”，領(lǐng)會(huì)到“導(dǎo)語(yǔ)之妙”的精彩。學(xué)生已跟隨著教師的“聲”去開(kāi)啟了語(yǔ)文課堂這座知識(shí)寶庫(kù)，離提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的日子還會(huì)遠(yuǎn)嗎？因此，設(shè)計(jì)充滿趣味而又不乏知識(shí)性的精彩的導(dǎo)語(yǔ)，必會(huì)是有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑之一。
　　（哈爾濱市第十一中學(xué)）