英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是一項(xiàng)能充分體現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力，特別是書(shū)面交際能力的題型。2007年以來(lái)，南通市英語(yǔ)中考書(shū)面表達(dá)的分值已增至20分。因此，筆者擬通過(guò)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐與思考，來(lái)使學(xué)生獲得書(shū)面表達(dá)能力的提高。
　　一、綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能，培養(yǎng)寫(xiě)作能力
　　聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種語(yǔ)言技能中，聽(tīng)和讀是信息的輸入，是理解的技能；說(shuō)和寫(xiě)是信息的輸出，是表達(dá)的技能；表達(dá)以理解為基礎(chǔ)，理解又促進(jìn)表達(dá)。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中相輔相成，互相促進(jìn)。平時(shí)，教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)授課，并在課內(nèi)外給學(xué)生創(chuàng)造多說(shuō)多練的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維；鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口大聲朗讀，堅(jiān)持每天朗讀一刻鐘，增強(qiáng)語(yǔ)感：這些能利于寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)句的地道、流暢。在日常的教學(xué)中還要注重寫(xiě)作訓(xùn)練形式的多樣化。比如結(jié)合教材中提供的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練素材，進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)后，讓他們以此練習(xí)作為線(xiàn)索復(fù)述聽(tīng)力材料，再讓他們將聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)在作文本上。這樣可以有效地把聽(tīng)、說(shuō)與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)以促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提高。
　　二、增強(qiáng)詞塊學(xué)習(xí)和運(yùn)用意識(shí)，提高寫(xiě)作技能
　　詞塊是語(yǔ)言使用者在語(yǔ)言輸入和輸出過(guò)程中頻繁使用的，具有特定意義和結(jié)構(gòu)并以固定或半固定的形式存在的，有利于提高語(yǔ)言生成能力的短語(yǔ)、固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)或句式。如：People like swimming in summer because water makes them feel cool.該句中的畫(huà)線(xiàn)部分就是詞塊。這些詞塊具有一定的穩(wěn)定性和很強(qiáng)的規(guī)律性，學(xué)生在掌握這些詞塊后可以克服表達(dá)時(shí)詞匯量少、使用不得體、詞匯使用不符合語(yǔ)言習(xí)慣等問(wèn)題；詞塊又具有互選性，可以為學(xué)生寫(xiě)作提供靈活選詞、合理創(chuàng)造的空間。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞塊、增強(qiáng)詞塊運(yùn)用意識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。
　　首先，可以以話(huà)題為線(xiàn)索幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞塊。牛津初中英語(yǔ)教材為我們提供了豐富的詞塊，但需要加以總結(jié)和歸納。該教材每一單元都圍繞一個(gè)特定的話(huà)題展開(kāi)，而且有些重要話(huà)題會(huì)復(fù)現(xiàn)。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞塊進(jìn)行造句練習(xí)，再連句成意、進(jìn)行寫(xiě)作。如以“地震”為話(huà)題的詞塊有：feel a slight shaking/hear a big noise like thunder/look at each other in fear/be frightened/start to shake/run in all directions/run wildly/fall down/ calm down/can not see at all/a moment of fear go through the mind/shout for help/stay alive/hear excited shouts/be in a great hurry to do/move away the bricks and stones/be safe等。
　　其次，應(yīng)對(duì)詞塊群進(jìn)行歸納和對(duì)比，并利用詞塊的互選性，加深學(xué)生對(duì)這些詞塊理解、記憶和應(yīng)用的效果。如在學(xué)習(xí)“情愿、寧可做某事”時(shí)，可幫助學(xué)生歸納出prefer to do sth/prefer doing to doing/would rather do sth/than (do)sth等；在表達(dá)“某人有足夠的精力做某事”時(shí)，有be energetic enough to do sth及have enough energy to do sth，其中energetic和energy在兩個(gè)詞塊中是不能互換的。
　　三、養(yǎng)成仔細(xì)審題、著眼小處的習(xí)慣，獲得寫(xiě)作高分
　　在寫(xiě)作時(shí)由于審題不細(xì)心而造成的失分是很可惜的，因此學(xué)生要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成審清文體、選準(zhǔn)人稱(chēng)、突出要點(diǎn)的好習(xí)慣。此外，還應(yīng)注意以下幾方面：
　　首先，卷面應(yīng)保持整潔和美觀，避免因出現(xiàn)污跡、黑團(tuán)等而導(dǎo)致扣分。行文前最好打草稿，或者至少將沒(méi)有把握的復(fù)雜句式先寫(xiě)在草稿紙上，再謄寫(xiě)清楚。
　　其次要注意大、小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，除了句首單詞，星期、月份、國(guó)名、人名、節(jié)日及一些專(zhuān)有名詞的第一個(gè)字母都需要大寫(xiě)。行文中也不能出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)一逗到底的現(xiàn)象。
　　第三要注意分段。中考書(shū)面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：不分段者加扣2分。因此平時(shí)寫(xiě)作時(shí)，要養(yǎng)成合理分段的習(xí)慣。
　　第四要注意字?jǐn)?shù)要求。有些同學(xué)常對(duì)此不以為然，要么過(guò)多，要么過(guò)少，結(jié)果導(dǎo)致白白損失。其實(shí)寫(xiě)作時(shí)大致控制一下句子的數(shù)量就能把握好總字?jǐn)?shù)。
　　四、改進(jìn)評(píng)改模式，激發(fā)寫(xiě)作興趣
　　教師可以讓學(xué)生互相傳閱和評(píng)改作文。學(xué)生之間的相互影響力是很大的，他們彼此之間的了解較深刻，相互交流往往能收到很好的效果。而當(dāng)學(xué)生意識(shí)到同學(xué)也會(huì)是他文章的讀者時(shí)，他們會(huì)更認(rèn)真地寫(xiě)好作文。對(duì)于同伴的評(píng)改意見(jiàn)，他們也會(huì)很重視，甚至可以共同探究更好的表達(dá)方式。當(dāng)然，考慮到學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力差異，教師可以精心安排互評(píng)小組，使每一小組中好、中、差搭配，使后者能在前者的幫助下提高寫(xiě)作興趣。
　　學(xué)生互相批改后，教師可從中選出不同層次的作文進(jìn)行批閱，好的作文可張貼在教室里作為范文，或讓學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己的優(yōu)秀作文，以進(jìn)一步激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。
　　 在平時(shí)的教學(xué)中，教師也可以征得中等生的同意，比如隱去其姓名等，將他們的作文投影出來(lái)，讓全班學(xué)生一起修改。由于這類(lèi)作文常是寫(xiě)作時(shí)易出現(xiàn)錯(cuò)誤的集中呈現(xiàn)，因此這樣的集體修改既有針對(duì)性，又使學(xué)生的印象深刻。
　　 （南通市易家橋中學(xué)）