從近幾年的高考情況來看，書面表達已成為考查學生寫作能力的固定題型，占有相當大的比重?？墒菐啄甑慕虒W實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生的寫作水平較低。針對學生在寫作上存在的問題，我認為應當開展全面綜合型教學，從不同的層面和不同角度來解決學生英語寫作中的諸多問題，全面提高學生的寫作能力。
　　 一、廣泛閱讀，積累材料
　　閱讀是一個信息輸入的過程，而寫作則是一個語言輸出的過程，閱讀是寫作的基礎。沒有足夠的輸入，不可能有好的輸出。我們學漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，學英語也應該這樣。
　　1. 讀透教材
　　教材中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語言規(guī)范。多年的教學實踐中，我都堅持讓學生背誦部分課文，從高一年級起，均要求學生背誦重點句、精彩段落，然后學生抽背，每單元結束時凡要背誦的課文，均抽其中的一段默寫，力求人人過關，這樣日積月累，學生的語感自然就有了。
　　2. 加大課外閱讀
　　實踐證明：課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達能力就越強。因此，在抓好課文教學的同時，我還指導學生讀大量的課外材料，如《Mary Curie》《Jane Eyre》《Snow White and Red Rose》等，讓學生從中了解英語特有的表達法、習慣用法、思維習慣和文化背景，從而能更加自如地表達自己。
　　 二、由淺入深，循序漸進，重視英語寫作的課堂教學
　　寫作能力的培養(yǎng)和提高重在積累，并不是一蹴而就的，它必須由淺入深，由簡到繁，一環(huán)扣一環(huán)的進行訓練。在寫作的初級階段，要狠抓基本功的訓練，培養(yǎng)學生的寫作習慣。
　　句——段——篇，句是基礎，段是過渡，篇是目的。沒有句子，便沒有段落和文章，所以在教學中應加強遣詞造句的訓練。課文中出現(xiàn)的動詞，要特別注意，因為動詞掌握得好壞是學生能否正確遣詞造句的關鍵。例如每學到一個動詞，我都要求學生聯(lián)系簡單句的五個基本句型考慮組成句子；對課文中出現(xiàn)的重點詞匯、詞組，均引導學生口頭造句。課外閱讀時，也要求學生把好的詞語、短語、句型做好筆記。這樣就能有效地幫助學生掌握和積累各種地道的英語表達法，提高他們的英語水平，逐步擺脫“漢式”英語。
　　三、熟悉英語寫作格式
　　要寫好作文，必須了解英語寫作的不同體裁與格式。高一主要是學習書信的格式和記敘文的寫法，高二、高三重點告訴學生怎樣寫議論文，指導學生如何提出論據(jù)，如何展開，如何確定中心句，然后根據(jù)不同的體裁進行寫作練習。
　　四、掌握一些寫作技巧
　　學生積累了一定的素材，也知道了英語寫作的格式，但要提高文章的檔次，還得教給他們一些小竅門。
　　寫作時，要有意識地運用各種句式，如倒裝句、強調(diào)句、復合句、分詞短語、介詞短語等；使用不同長度的句子，通過分句和合句，增強句子的連貫性的表現(xiàn)力；學會使用過渡詞(如遞進：moreover，besides，then，furthermore等；轉(zhuǎn)折：however，but，nevertheless，after all等；總結：finally，at last，in brief，in short ，in a word等；強調(diào)：really，indeed， surely， certainly， above all等，對比：in the same way just as，on the other hand等)；避免重復使用同一個單詞或詞組；注意運用固定詞組、習語、諺語來代替一些詞表達意思，增加文采。
　　實踐證明：書面表達只要能做到以上幾點，再加上經(jīng)常練習，學生寫作下筆時就會得心應手，水到渠成。
　　
　?。ㄟw安市第二中學）