《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)各門課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的針對性、實(shí)效性和主動性，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐?！边@對于德育的前沿陣地——思想政治教學(xué)提出了全新的要求。究竟如何發(fā)揮思想政治課的德育作用呢？筆者就這一問題作了一些有益的嘗試。
　　 一、強(qiáng)化思想政治課德育功能的迫切性
　　 當(dāng)今有人慨嘆社會風(fēng)氣今不如昔，見危不救，見義不為，自私自利，爾虞我詐，道德淪喪日甚，社會責(zé)任感下降。學(xué)校是社會的一部分，據(jù)資料載，當(dāng)前中學(xué)生思想品德中存在的問題可概括為“四不”；對人不感激，對物不愛惜，對己不克制，對事不盡力。筆者經(jīng)常乘坐公交車回家，在車上，很少有學(xué)生跟老師打招呼，更沒有學(xué)生給老師、老人讓座。由此可窺見當(dāng)代中學(xué)生思想品德的一斑。這種人際關(guān)系冷漠，以“我”為中心的不負(fù)責(zé)任的風(fēng)氣，除了社會等因素之外，一個主要原因是思想教育工作的不足。長期以來，由于受升學(xué)指揮棒的驅(qū)使，思想政治教學(xué)背離了本來的宗旨，把它等同于一般的文化知識課。教師講條條，學(xué)生背條條，考試考條條。出發(fā)點(diǎn)是知識，落腳點(diǎn)還是知識，忽視了思想政治課的德育這個首要功能。我們培養(yǎng)的中學(xué)生是祖國21世紀(jì)的建設(shè)人才，人才的標(biāo)準(zhǔn)是德才兼?zhèn)?，如果我們培養(yǎng)的中學(xué)生是“高才低德”或“高才劣德”，只會為“我”不會為“人”，那就不是社會所需要的人才。
　　二、深化思想政治課教學(xué)改革，提高德育實(shí)效性
　　培養(yǎng)跨世紀(jì)一代新人的需要與當(dāng)前思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀已構(gòu)成一對矛盾。這對矛盾要求我們深化思想政治課教學(xué)改革，提高德育實(shí)效性。
　　1. 徹底改變教學(xué)觀念，把德育擺在首位
　　思想政治課是學(xué)校德育工作的主渠道和基本環(huán)節(jié)。其教育目標(biāo)包括知識、能力、德育三部分。知識是基礎(chǔ)，能力是手段，德育是目的，三者互相滲透，相輔相成，統(tǒng)一于整個思想政治課教學(xué)過程中。政治課教師必須把強(qiáng)化德育功能，提高學(xué)生思想覺悟作為授課的出發(fā)點(diǎn)和根本目的，徹底改變那種活生生的教材題目化、系統(tǒng)知識細(xì)小化、全面發(fā)展片面化、德育內(nèi)容被淡化的應(yīng)試教學(xué)模式。
　　2. 改革教學(xué)方法，提高德育實(shí)效性
　　教師上課時，要充滿感情地給學(xué)生講明白思想品德教育的內(nèi)容，用感情感染學(xué)生，以情激情，產(chǎn)生共鳴。采用靈活多樣的教學(xué)方法，用身邊實(shí)際例子去影響學(xué)生，使學(xué)生的行為體現(xiàn)思想教育的觀點(diǎn)、要求。筆者在在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，除了注意充分選用教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，捕捉教育時機(jī)，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育外，還作了如下幾方面強(qiáng)化德育的改革，收到了較好的效果。
　　 (1)積極推進(jìn)反思和探討相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。所謂反思課堂教學(xué)是指教師在授課時，讓學(xué)生對自己的思想、行為與本節(jié)課所講的觀點(diǎn)、要求進(jìn)行對照、反思，找出差距與不足，從而明確努力方向，達(dá)到思想教育的目的。這種方法比較適用于初中生。因?yàn)槌踔猩那楦芯哂芯唧w性、形象性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，他們愛憎分明，容易被感染，從眾心理較強(qiáng)。因此，榜樣的教育效果最好。
　　 (2)加強(qiáng)課外實(shí)踐活動。課外實(shí)踐活動是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)棄，是理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的體現(xiàn)，它包括參觀、訪問、調(diào)查等形式。例如，在講改革開放成果時，我們按學(xué)生的住址把他們分成五個小組，讓他們帶著“改革前后看變化，農(nóng)民的口袋是否富起來？”“住房變化”等問題回到本村進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)識到社會主義制度的優(yōu)越性和黨的決策的科學(xué)性。利用課外實(shí)踐活動提高思想教育效果，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生寫好調(diào)查報告和心得體會。如果只重視實(shí)踐過程，忽視了實(shí)踐結(jié)果，丟了調(diào)查報告、心得體會這個思想教育的最好材料，那就起不到思想教育的作用。
　　 (3)精心設(shè)計行為訓(xùn)練，力求達(dá)到“慎獨(dú)”境界。在對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育過程中，曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，其目的都是為了“行之必果”。學(xué)生行為是衡量思想道德教育效果的尺度。因此，政治課不僅要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，還必須對學(xué)生加強(qiáng)行為訓(xùn)練，做到知行統(tǒng)一，力求達(dá)到“慎獨(dú)”的境界?！吧鳘?dú)”是思想道德的最高境界，是指一個人在沒有人監(jiān)督的情況下能自覺按要求去做，并能反省，進(jìn)行自我教育。所以，教師必須注意對學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練。對學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練的關(guān)鍵在于行為評價。對學(xué)生的行為作出恰當(dāng)?shù)脑u價是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的最有效形式。因此，教師在運(yùn)用這一方法時，必須抓住行為評價這一環(huán)節(jié)，切勿虎頭蛇尾。對學(xué)生進(jìn)行行為評價必須發(fā)動全體學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)表看法，讓學(xué)生教育學(xué)生，發(fā)揮集體輿論的強(qiáng)大攻勢作用，避免蒼白無力的教師“一言堂”。
　　 總之，我們必須把思想政治課從知識性教學(xué)為主徹底轉(zhuǎn)變?yōu)橐越逃越虒W(xué)為主，強(qiáng)化思想政治課德育功能，深化教學(xué)方法改革，加強(qiáng)學(xué)生的行為訓(xùn)練和自我教育能力的培養(yǎng)。只有這樣，思想政治課才能適應(yīng)培養(yǎng)跨世紀(jì)一代新人的需要。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀[M].上海:華東師范大學(xué)