課堂，作為教師生命的一部分，每位教師都在努力追求著理想課堂。怎樣構(gòu)筑理想課堂？從剛踏上講臺(tái)的第一天起，我就開(kāi)始了對(duì)理想的化學(xué)課堂的苦苦追尋。下面結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覍?duì)“理想課堂”的一些思考和做法。
　　一、營(yíng)造民主氛圍，構(gòu)建和諧的課堂
　　課堂不應(yīng)是關(guān)押學(xué)生的籠子，而應(yīng)是一個(gè)讓學(xué)生自由發(fā)展能力的生活空間。因此，營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，重視引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，把大部分時(shí)間留給學(xué)生去思考和動(dòng)手實(shí)踐，不僅有助于學(xué)生在愉快的氛圍中接受學(xué)習(xí)信息，激發(fā)學(xué)生的思維，而且還有助于增強(qiáng)學(xué)生的有效參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。
　　例如在一次高三復(fù)習(xí)課上，我做了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：取兩片質(zhì)量相等、表面積相同的鋁片，分別加入到盛有體積相同、c(H+)相同的稀硫酸和稀鹽酸溶液的兩支試管中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)鋁片在稀鹽酸中產(chǎn)生氫氣的速率比在稀硫酸中快。這是為什么呢？下面學(xué)生議論紛紛，我就此給足時(shí)間讓學(xué)生討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的各種可能原因。經(jīng)過(guò)討論，最后學(xué)生提出兩種假設(shè)：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為Cl－對(duì)反應(yīng)有催化作用，加快了反應(yīng)速率；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為SO42－對(duì)反應(yīng)有抑制作用，降低了反應(yīng)速率。接下來(lái)我請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)以上的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生很快就想出了辦法：“取體積相同、c(H＋)相同的稀硫酸溶液于兩支試管中，向其中一支中加入少量氯化鈉固體，然后同時(shí)投入兩片質(zhì)量相等、表面積相同的鋁片，收集相同時(shí)間段內(nèi)的氫氣，比較其體積的多少?！蔽艺f(shuō)：“這個(gè)方法不錯(cuò)，那還有沒(méi)有其他方法嗎？”又有一個(gè)學(xué)生舉手，他說(shuō)：“可以取體積相同、c(H＋)相同的稀鹽酸溶液于兩支試管中，向其中一支中加入少量硫酸鈉固體，然后同時(shí)投入以上兩片相同的鋁片，收集相同時(shí)間段內(nèi)的氫氣，再比較其體積的多少?！蔽矣謫?wèn)：“如果上述假設(shè)都成立，那么要使以上稀硫酸與鋁反應(yīng)產(chǎn)生的氫氣速率加快，還可以采取哪些措施呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論，想出了許多方法，接著我們又討論了這些方法在實(shí)際操作中的可行性。我發(fā)現(xiàn)整整一堂課，盡管復(fù)習(xí)的內(nèi)容不多，但氣氛活躍，幾乎每個(gè)學(xué)生都參與到討論中來(lái)了，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的思維。這種教學(xué)方法，既活化了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生思維的廣闊性與敏捷性、變通性與獨(dú)創(chuàng)性。
　　二、利用多媒體，打造高效的課堂
　　多媒體技術(shù)通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐，為教學(xué)提供了良好的教研環(huán)境。多媒體技術(shù)使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主性探究學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高了課堂效率。教學(xué)在多種媒體技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動(dòng)力。
　　例如在學(xué)習(xí)選修3“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”時(shí)，對(duì)于抽象的結(jié)構(gòu)知識(shí)學(xué)生難想象，也難理解，教學(xué)過(guò)程中我就充分利用了模型和多媒體。如講“晶體結(jié)構(gòu)”時(shí)，我制作了一些聲畫(huà)并茂的多媒體課件，向?qū)W生展示各種類(lèi)型的晶體結(jié)構(gòu)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫(huà)形象進(jìn)行描述，為進(jìn)一步研究這些晶體的結(jié)構(gòu)提供比較直觀的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)不再感到抽象和難以理解。
　　當(dāng)然，在運(yùn)用多種媒體教學(xué)也需避免一些不足，如師生之間課堂上的直接交流仍需加強(qiáng)，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，自我約束能力較差的學(xué)生容易失控，資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過(guò)程，一些基礎(chǔ)知識(shí)容易被忽略等。所以不要誤以為每節(jié)課都用多媒體，課堂效果就越好，多媒體的交互使用要恰當(dāng)才能相得益彰，使課堂達(dá)到理想的效果。
　　 三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，呈現(xiàn)發(fā)展的課堂
　　 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生觀察到大量生動(dòng)有趣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象：藍(lán)色的膽礬、紫色的碘、銀白色的鈉等物質(zhì)以其本身艷麗的色彩，強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生；鎂條在空氣中燃燒發(fā)出的耀眼的強(qiáng)光，氨氣溶于水后形成的美麗的噴泉，也總能引起學(xué)生的一片驚嘆。所以化學(xué)教師一定要重視每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，成功的實(shí)驗(yàn)有助于增加學(xué)生的感性知識(shí)，了解大量的物質(zhì)變化和事實(shí)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程也是一個(gè)問(wèn)題生成的過(guò)程，有時(shí)一個(gè)失敗的實(shí)驗(yàn)往往也會(huì)收到意想不到的效果。記得有一次我在實(shí)驗(yàn)室預(yù)先收集好了兩瓶氨氣，準(zhǔn)備上課做氨氣溶于水的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)我搭好裝置，打開(kāi)止水夾，輕輕擠壓膠頭滴管，期盼著美麗的噴泉出現(xiàn)，結(jié)果只看到導(dǎo)管中有一段水柱上升……無(wú)疑我的實(shí)驗(yàn)失敗了。這是怎么回事呢？我沒(méi)有回避我的失敗，而是讓學(xué)生幫我分析失敗的原因。這下教室里可熱鬧了，學(xué)生們議論紛紛，有的說(shuō)裝置漏氣了，有的說(shuō)燒瓶不干燥，也有的說(shuō)我收的氣體太少了等。學(xué)生說(shuō)的這些，不正是我想告訴學(xué)生做該實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意點(diǎn)嗎？可見(jiàn)，理想的課堂是在價(jià)值引導(dǎo)下自主建構(gòu)的過(guò)程，是真實(shí)有效的師生互動(dòng)過(guò)程，是以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和動(dòng)手能力及正確的認(rèn)知觀念。
　　總之，理想的課堂并不是天衣無(wú)縫、無(wú)可挑剔的課堂；也不是精雕細(xì)琢、完美無(wú)缺的課堂。而應(yīng)是和諧的課堂、有效的課堂、發(fā)展的課堂。理想的課堂應(yīng)有深思默想，但也不乏活潑；充滿挑戰(zhàn)，但也不缺和諧；溝通心靈，但也不少真實(shí)。所以，我認(rèn)為能看到學(xué)生自信的眼神，聽(tīng)到學(xué)生生長(zhǎng)的聲音，感覺(jué)到學(xué)生靈動(dòng)的思維，這才是理想課堂的內(nèi)核。
　　 （南通市天星湖中學(xué)）