我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，特別是加入世界貿(mào)易組織以后，更需要高水平的職業(yè)教育。曾有資料顯示：我國1.4億城鎮(zhèn)企業(yè)在職職工中，技術(shù)工人不到一半，而這些技術(shù)工人中60％是初級工，只有3％是高級工，也就是說高級技術(shù)工人僅占城鎮(zhèn)企業(yè)在職職工的1.5％，除此之外，我國還有2億多沒有接受過任何專業(yè)技術(shù)教育的農(nóng)民。然而，發(fā)達(dá)國家高級技術(shù)工人的比例一般都在30％～40％。目前，我國職教規(guī)模已經(jīng)在不斷擴(kuò)大，相對以前，已有大批的初中生、高中生選擇進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)技能，種種情況表明，提高職業(yè)教育質(zhì)量已成為我國現(xiàn)代化建設(shè)中的一項頭等大事。
　　一、擴(kuò)大學(xué)生的來源，提高生源質(zhì)量
　　隨著大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難這一現(xiàn)象，精英教育弊端慢慢出現(xiàn)，人們從以往一味追求精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃m應(yīng)、支持、選擇中職教育中來。大規(guī)模新的職業(yè)院校的建立就足以證實這一點(diǎn)。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，中職院校錄取的學(xué)生主要是中考落榜的學(xué)生，這批學(xué)生中有大部分是文化基礎(chǔ)差、思想被動、不求上進(jìn)、沒有明確的求知目標(biāo)，他們進(jìn)入中職院校后，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯不端正，不能很好地在僅有的幾年學(xué)習(xí)中掌握好技能、技術(shù)，也就是說這批學(xué)生畢業(yè)后，我們院校向社會提供的絕大多數(shù)是初級技術(shù)工人，而我們社會的發(fā)展迫切需要大量的高級技術(shù)工人，我們中職教育也需要有能力、有意志、掌握高級技術(shù)的人，這就需要中職院校招收優(yōu)秀的初中或高中畢業(yè)生來學(xué)習(xí)這些技術(shù)和技能。
　　二、以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，進(jìn)行課程改革
　　職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)。然而，有些學(xué)校的教育存在不同程度的問題：理論課時過多，比例過重；學(xué)生接觸專業(yè)太晚，沒有明確的專業(yè)目標(biāo)；理論與實踐結(jié)合的力度不夠；一些比較有用的文化課安排根本不合理等等。學(xué)校花費(fèi)大量的時間來培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能以及相應(yīng)的理論知識，而有些中職院校根本就不具備訓(xùn)練基本技術(shù)和技能的實踐條件。
　　當(dāng)前，無論是高等職業(yè)教育還是中等職業(yè)教育，全都或多或少存在這樣一個問題：缺少創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)生只掌握了實踐課上的操作技能，而離開校園踏入社會那一剎那，學(xué)生會覺得所學(xué)的東西根本派不上用場。社會的發(fā)展是動態(tài)的，而學(xué)生一屆又一屆學(xué)習(xí)的內(nèi)容是相同的，缺少以不變應(yīng)萬變的能力，缺少創(chuàng)新的能力。例如，某學(xué)校有關(guān)農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，他們只懂得技術(shù)不會經(jīng)營，難以給產(chǎn)品找到合適的銷路，從而達(dá)不到致富的目的。因此，在培養(yǎng)新型技術(shù)人員的中職教育中須大力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。
　　三、從師資和教學(xué)設(shè)備兩方面提高教學(xué)質(zhì)量
　　舉辦和發(fā)展中職教育，高素質(zhì)的師資隊伍、管理隊伍，是中職教育事業(yè)發(fā)展的根本和支柱。合格的中職教育師資必須同時具備高尚的精神、人品、態(tài)度和精湛的專業(yè)基本知識，而且還必須有很強(qiáng)的操作指導(dǎo)和指揮能力。職業(yè)教育重視師資建設(shè)，可以采取立體交叉、相互貫通、緊密銜接的方式。同時注意師資隊伍的性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的科學(xué)配置，從本單位校情出發(fā)，使師資隊伍建設(shè)體現(xiàn)專兼職結(jié)合、現(xiàn)役與后備銜接、專業(yè)特長與博學(xué)廣聞互濟(jì)等特點(diǎn)。現(xiàn)代的職業(yè)教學(xué)越來越需要既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的教師，所以有必要加強(qiáng)職業(yè)院校教師和企業(yè)工程技術(shù)人員的定期交流或交叉任職，讓教師前去企業(yè)第一線實踐加以充電，從而提高教師自身的教學(xué)和實踐能力；注重學(xué)生的操作技能，請一線的熟練掌握最新技術(shù)的人員來給學(xué)生傳授技術(shù)。目前有一些職業(yè)院校已經(jīng)實施建立了一支穩(wěn)定的，由兼職和專職人員共同組成的“雙師”型隊伍，并且在提高教學(xué)質(zhì)量方面有很好的成效。另一方面，職業(yè)能力的培養(yǎng)不能僅依賴教師課堂的傳授，還需要到相應(yīng)的實際或模擬職業(yè)環(huán)境中去學(xué)習(xí)實踐，這就需要學(xué)校加大教育設(shè)備的投入，企業(yè)提供學(xué)習(xí)操作的環(huán)境。
　　四、職業(yè)教育還需社會的認(rèn)可、企業(yè)的幫助
　　隨著科技的進(jìn)步，新的產(chǎn)業(yè)、新的職業(yè)、新的設(shè)備不斷出現(xiàn)，使得職業(yè)學(xué)校不可能有足夠的資金來為學(xué)生提供新型的教學(xué)設(shè)備，由企業(yè)來幫忙提供實訓(xùn)基地，可以節(jié)省投資、提高效益；此外，學(xué)校“雙師”型師資的培養(yǎng)，也需要企業(yè)的支持和幫助；還有學(xué)校專業(yè)的建設(shè)、課程的開發(fā)亦需要企業(yè)的指導(dǎo)……總之一句話，職業(yè)教育發(fā)展必須校企結(jié)合。另一方面，職業(yè)教育還需要社會的認(rèn)可。當(dāng)前，在人才市場上，大部分企業(yè)不論工作性質(zhì)一律要求本科生，而把中職院校的學(xué)生排斥在外，這樣會打擊中職院校學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)技能的積極性和主動性，降低教育質(zhì)量，因此還需要社會、企業(yè)轉(zhuǎn)變思想，來認(rèn)可中職院校的學(xué)生。
　　 （連云港金山中等專業(yè)學(xué)校）