數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)不斷變化發(fā)展的過程，其中人的因素起決定性作用，它不是一種機(jī)械運(yùn)動(dòng)，不可能有一種統(tǒng)一的操作方法，因此教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)可以有各種派系、各種模式，勢(shì)必“知無不言，言無不盡，共同探索”。同時(shí)在不斷的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，立足于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各方面能力，在教學(xué)過程中總結(jié)出“讀書、聯(lián)想”的做法。
　　一、讀書
　　讀書有三到：眼到，口到，心到。
　　教科書是教師傳授知識(shí)的依據(jù)，是學(xué)生獲得知識(shí)培養(yǎng)能力的主要源泉?，F(xiàn)在中學(xué)生畢業(yè)以后，如若考不上學(xué)校，也有大部分能靠自學(xué)成才；即使升學(xué)，也要具備相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，才能很好完成學(xué)業(yè)。同時(shí)在中學(xué)階段要發(fā)展知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力，也必須從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力入手，養(yǎng)成獨(dú)立思考、自學(xué)探究的習(xí)慣。這樣既可以為教師的講解打下基礎(chǔ)，又可以彌補(bǔ)教師講課的不足。教師在教授知識(shí)時(shí)，不僅要把知識(shí)的精髓教給學(xué)生，而且還要教會(huì)學(xué)生看書，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。只有學(xué)生看通弄懂了教材，熟悉有關(guān)數(shù)學(xué)語言，懂得了定義、定理、性質(zhì)、法則、公式的真實(shí)意義，才能掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。
　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該從低年級(jí)就開始。為此，我搞了一個(gè)調(diào)查，在被調(diào)查的200名初一至初三的學(xué)生中，讀數(shù)學(xué)書存在著以下幾個(gè)問題：
　　(1)不看書，教學(xué)課本僅作為抄習(xí)題、練習(xí)之用，這個(gè)比例占到51%。
　　(2)看書，一晃而過，像看小說、連環(huán)畫，不思考、不探求，這個(gè)比例占到30%。
　　(3)語文水平低，語法結(jié)構(gòu)不清，讀不通，這個(gè)在偏科學(xué)生的身上尤為明顯。
　　(4)數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)詞匯難懂，障礙多，讀不懂。
　　(5)興趣容易轉(zhuǎn)移，易受外界干擾，持久性差。
　　針對(duì)以上情況可以采取以下方法：
　　(1)對(duì)初中一年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)讀書習(xí)慣上?？梢栽谡n堂上由教師帶領(lǐng)閱讀，分析章節(jié)內(nèi)容，掃清文字障礙，難以理解的數(shù)學(xué)名詞或句子，可先作一些解釋。
　　(2)學(xué)生初步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，可以把讀書分成兩個(gè)階段：講前預(yù)習(xí)，講后閱讀。講前預(yù)習(xí)可以不用要求太高，也可指定范圍，要求學(xué)生通過閱讀對(duì)教師所要講的內(nèi)容大體了解，將難懂的地方用鉛筆做上記號(hào)，以便教師講授時(shí)，集中精力聽講。講后閱讀重點(diǎn)放在獨(dú)立思考上，根據(jù)課堂講授與書本內(nèi)容兩相對(duì)照，弄通、弄懂各種數(shù)學(xué)概念，該識(shí)記的定義、定理、公式、性質(zhì)，就要下工夫記，既要?jiǎng)幽X子又要?jiǎng)邮?，重要的難懂的定理和例子，要親自動(dòng)筆推證和演算。通過講后閱讀還搞不懂的問題，再用鉛筆做記號(hào)，也可請(qǐng)同學(xué)或教師幫助解答。當(dāng)然對(duì)于初中學(xué)生，每次閱讀時(shí)間不宜過長。
　　(3)根據(jù)教材的不同內(nèi)容和各年級(jí)的特點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生辨析數(shù)學(xué)用語、數(shù)學(xué)名詞和數(shù)學(xué)符號(hào)，如“提高了”和“提高到”“都不”和“不都”“或”“且”和“當(dāng)”“有”和“僅有”“至少”和“至多”“不超過”和“不低于”等。對(duì)難懂的長句子要幫助學(xué)生找出句子的主要成分和附加成分。還可引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)語言翻譯成數(shù)學(xué)式子，或把數(shù)學(xué)式子用數(shù)學(xué)語言敘述。
　　(4)指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀寫提要，在教材上畫著重點(diǎn)（找重點(diǎn)），寫批注，添補(bǔ)內(nèi)容（如補(bǔ)圖形、補(bǔ)步驟、擴(kuò)張概念等）。
　　(5)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，分清定義、公理、性質(zhì)、法則、定理，推論的內(nèi)涵和外延，弄清邏輯關(guān)系。
　　(6)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀時(shí)注意教材中數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)、簡練，注意例題的格式，要求學(xué)生以課本上的規(guī)范糾正自己作業(yè)中的錯(cuò)誤。
　　(7)考試時(shí)適當(dāng)考一些課本中的數(shù)學(xué)概念或常識(shí)，以提高學(xué)生看書的興趣，達(dá)到督促的目的。
　　二、聯(lián)想
　　培養(yǎng)能力，必須基于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如邏輯思維能力、空間想象力、抽象思維能力等。簡單地說，就是要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币囵B(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力入手，因?yàn)樗容^具體、直接。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，大致可分以下幾種類型：
　　(1)類比聯(lián)想。所謂類比是指同類的比較和類似的比較。要比較，就要聯(lián)想。
　　類比是根據(jù)兩個(gè)或兩類事物的一些相同或相似的屬性猜測(cè)另一些屬性也可能相同或相似的思維方法。類比是提出問題，作出新發(fā)現(xiàn)的主要源泉，是科學(xué)探究最普通的方法。
　　(2)形數(shù)聯(lián)想。數(shù)學(xué)中形數(shù)之間關(guān)系是彼此相依的，要啟發(fā)學(xué)生用“數(shù)”來鞏固與研究“形”，利用“形”來鞏固研究“數(shù)”。講函數(shù)時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記性質(zhì)、想圖形，畫圖形、想性質(zhì)；對(duì)于不等式、方程一類的問題也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生形數(shù)聯(lián)想，利用圖解。
　　(3)結(jié)構(gòu)聯(lián)想。數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)知識(shí)中心和靈魂，如果搞不清數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的知識(shí)是支離破碎的。以單元進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)單元的數(shù)學(xué)概念、定義、法則、性質(zhì)、定理、推論等可以自成體系，使學(xué)生能融會(huì)貫通。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)聯(lián)想時(shí)，要注意年級(jí)特征，如初一年級(jí)有理數(shù)概念，只作描述來下定義，重點(diǎn)放在法則上，可啟發(fā)學(xué)生看例題想法則，對(duì)照法則看例題，做習(xí)題想法則，對(duì)照法則想習(xí)題。又如平面幾何中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)每一單元的公理、定義、定理的邏輯關(guān)系，綜合分析，以結(jié)構(gòu)為中心，把知識(shí)系統(tǒng)化。
　　(4)增加學(xué)生的思維訓(xùn)練量，摒棄片面追求題量。很多教師在處理教材時(shí)一味加大題量，片面追求大容量，以達(dá)到高強(qiáng)度訓(xùn)練的目的。殊不知這樣的課往往成為教師的一言堂，學(xué)生機(jī)械地附和，不僅使大部分學(xué)生沒有思考的余地，更沒有合作探究的可能，從而成為填鴨式的教學(xué)。要想提高課堂45分鐘的效率，教師在處理教材時(shí)必須以增加學(xué)生的思維量為根本目的。同時(shí)我認(rèn)為真正的課堂大容量就是讓學(xué)生在整個(gè)課堂上不停地思考、交流、感悟、總結(jié)，不斷地有所收獲，提高學(xué)生的思維容量，多給學(xué)生參與體驗(yàn)，使他們有充足的時(shí)間去感受、思考所學(xué)的內(nèi)容。這樣，學(xué)生在解決實(shí)際問題和實(shí)踐過程中，培養(yǎng)了科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。
　　總之，在教學(xué)中，教師教會(huì)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)問題之間的聯(lián)系，揭示問題之間聯(lián)系的規(guī)律，有利于開拓學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高教學(xué)效果。
　　
　　 （贛榆縣門河中學(xué)）