小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)勢(shì)，它能利于重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的解決；能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；能增進(jìn)學(xué)生間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力等。但是觀察發(fā)現(xiàn)，有些小組合作學(xué)習(xí)流于形式，以下是關(guān)于現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)的一些弊端及其應(yīng)對(duì)措施。
　　 1. 學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間不夠
　　筆者聽課時(shí)習(xí)慣記下每個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間。有些課上，教師剛提出一個(gè)問題，就讓學(xué)生進(jìn)行討論，根本不給學(xué)生思考的時(shí)間，或是給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間只有短短的幾十秒。這樣倉(cāng)促的情況下，學(xué)生思考問題的質(zhì)量如何得到保證？那些思維較慢、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情的學(xué)生，他們能想到答案嗎？下個(gè)環(huán)節(jié)的討論他們又會(huì)發(fā)言嗎？
　　 2. 學(xué)生參與不均衡
　　小組合作指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。它的本意是希望通過合作使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，特別是較好的學(xué)生能夠帶動(dòng)學(xué)困生或是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情的人?？墒枪P者在觀察中卻發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)的過程中，好的學(xué)生發(fā)言積極，主導(dǎo)整個(gè)討論過程，而那些較差的學(xué)生卻很少發(fā)言或是一言不發(fā)，有些甚至有種置身事外的感覺。教師在小組合作學(xué)習(xí)后的提問中，也往往是讓那些較好的學(xué)生發(fā)言。這樣，真正受益的還是那些好學(xué)生，較差學(xué)生的能力沒有得到提高，這與小組合作學(xué)習(xí)的本意是相悖的。
　　 3. 教師缺乏指導(dǎo)總結(jié)
　　經(jīng)常能看到學(xué)生在交流時(shí)，教師在講臺(tái)上踱來踱去，無事可做。其實(shí)這時(shí)正需要教師深入到學(xué)生的討論中去傾聽學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)那些不會(huì)合作探究的學(xué)困生。
　　首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不要為了合作而合作。合作要以學(xué)生為主體，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以自己的方式理解事物的某些方面。這樣，就能使學(xué)生看到那些與他人不同的觀點(diǎn)，從而對(duì)新知識(shí)的理解更豐富、更全面。
　　其次，學(xué)生要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生的獨(dú)立思考。為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，教師要給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷地產(chǎn)生新的想法。
　　再次，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，且任務(wù)難易適當(dāng)。小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)難易要適當(dāng)，如果太容易，學(xué)生不需要他人協(xié)助也能完成，就會(huì)失去合作學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生的合作也會(huì)失去動(dòng)力；如果太難，小組通過一定的努力仍不能達(dá)到目標(biāo)，便會(huì)飽嘗失敗的苦果，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，也就失去了合作的興趣和主動(dòng)性。
　　 4. 分組后小組成員分工要明確
　　小組合作學(xué)習(xí)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在學(xué)生合作與交流后，使每位學(xué)生都得到發(fā)展。這就要求每位學(xué)生都應(yīng)該參與其中，不能只是少數(shù)好學(xué)生參與討論發(fā)言，而較差的學(xué)生卻“隨波逐流”，這樣小組合作學(xué)習(xí)也將失去本身的價(jià)值。
　　 5. 學(xué)生間的交流習(xí)慣要正確
　　在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不住地喊：“老師，我來！我來！”有的學(xué)生干脆一副“事不關(guān)已，高高掛起的模樣”。這樣，就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要。
　　(1)要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。這就要求每位學(xué)生在其他學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，認(rèn)真、仔細(xì)地傾聽，對(duì)其他學(xué)生說的過程中可能出現(xiàn)的不足或不對(duì)的及時(shí)補(bǔ)充或糾正，只有這樣才能把知識(shí)層面逐步引向深入，使學(xué)生對(duì)一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有全面、深刻的理解。
　　 (2)要培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的自由，而是通過一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在“合作”中活而不亂。
　　6. 教師要適時(shí)指導(dǎo)調(diào)控
　　教師要留心每個(gè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，深入小組，及時(shí)了解學(xué)生的討論進(jìn)展、合作效果、討論焦點(diǎn)，獲取學(xué)生合作中的大量反饋信息，為教學(xué)評(píng)價(jià)及調(diào)控指導(dǎo)提供第一手材料。
　　 小組合作學(xué)習(xí)是近幾年出現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，雖然在實(shí)施的過程中出現(xiàn)了一些問題，但是瑕不掩瑜，只要將小組合作落到實(shí)處，而非走走過場(chǎng)，這一學(xué)習(xí)方法對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生的語文能力還是大有裨益的。
　　
　　 （常州市花園中學(xué)）