在藝術(shù)設計教學中，色彩課的學習不容忽視，通過對該課程的學習，學生對色彩的基礎概念及一些基本表現(xiàn)技法有了一定的了解和掌握，從而為進入下一步的專業(yè)設計作好準備。因此，無可否認，色彩教學中的基礎理論和基本技法，應是首要的。在學生盡早盡快入門的途徑上，以往的色彩基礎教學都是以色彩寫生為主，而且主要是沿用傳統(tǒng)的靜物寫生為主。通過對物體的描摹，研究色彩的變化規(guī)律，從而達到訓練的目的，具有直觀、可比較的特點。這種教學方法容易將學生導入純繪畫的領地，使學生不自覺地對細節(jié)作過多的描繪，并且強調(diào)對表現(xiàn)技法的追求。在教學中，這種方法很難與今后的設計專業(yè)課學習聯(lián)系起來，使學生感覺設計色彩課的學習較為盲目。而設計色彩則有明顯的不同，它以培養(yǎng)工藝美術(shù)設計師為目的，要解決的是設計型思維方法，因此設計色彩應該有一個開放的觀念。在學習色彩知識的同時更應學會拓寬思維，開闊思路，勇于嘗試，把握設計的本質(zhì)。所以，在基礎教學中加強設計色彩的創(chuàng)新與變革，是現(xiàn)階段基礎教學的中的重中之重，將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為教學內(nèi)容的核心是十分必要的。
　　首先，要求把設計色彩寫生基礎訓練的目的性和實用性作為教學的原則。用寫生的方式進行設計色彩教學，應該具有以往傳統(tǒng)寫生不同的思想和方法，應具有明確的目的性。教學中對色彩的要求不能僅停留于感性直覺，要透過其外部本色特征、色彩冷暖與黑白等表面因素，深入研究，發(fā)掘并在具體描繪中把握物象的形式美的價值。強調(diào)形式與構(gòu)成的審美取向，引導學生進行一定的意向性和抽象性的表達訓練。教師要將設計色彩寫生與平面構(gòu)成訓練的內(nèi)容相結(jié)合，與生活中的設計色彩緊密銜接，更重要的是要把我們對特定物象的認識和特定感受利用相應的色彩手法準確地通過設計色彩表現(xiàn)出來。所有的基礎訓練課程都應以如何擺脫舊的基礎訓練模式和如何來引導啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維為中心，這是設計色彩學習者的責任和義務。
　　其次，作為現(xiàn)代藝術(shù)設計的基礎課，我們要以一種發(fā)展的觀點來看待色彩，從學習之初就注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。設計色彩是文化的載體，不是簡單的技巧，是用形色表達對事物的認識，而不是表達事物的表象，應注重基礎教學中的意象色彩表達。要重新樹立色彩設計創(chuàng)新的觀念，構(gòu)建符合信息時代發(fā)展需要的理論體系。同時色彩設計教學也應該與世界與社會接軌，盡可能學習國外的先進教學經(jīng)驗，把訓練學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的綜合設計能力作為色彩教學的核心思想。逐步建立一套創(chuàng)新的理念和完整的教學體系，而不僅是對客觀對象的圖解和再現(xiàn)能力。一般情況下，我們學生的創(chuàng)新欲望來自于外界事物對感知神經(jīng)的刺激，有了特殊的外界感受，其思維活動就會活躍起來，進而激發(fā)學生探索的主動性。因此，將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為平時我們學習的重點是必要的。當然，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)必須具備相應的條件，只有在既重視基礎訓練的嚴格性與科學性，又強調(diào)從觀察與體驗生活出發(fā)，努力探討所有的知識技能與手段之間的廣泛借鑒，才能在較深層次上實現(xiàn)這一目標。
　　第三，在設計色彩教學體系中應與現(xiàn)代信息技術(shù)、數(shù)碼技術(shù)相結(jié)合，強化數(shù)字化色彩的學習與應用。讓學生學會結(jié)合數(shù)碼技術(shù)來使用色彩，學會用色彩來表達情感，進而能夠與今后的設計項目相結(jié)合。通過電腦輔助來強化學生對于色彩的感受能力，并熟悉數(shù)碼色彩的表現(xiàn)技巧。數(shù)字色彩是色彩學的一種新的體系和形式，它依賴數(shù)字化設備而存在，同時又跟傳統(tǒng)的光學色彩、藝術(shù)色彩有著內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。傳統(tǒng)繪畫的色彩調(diào)配通常只用幾十種顏料，在顏料的配制中需要加入很多充填劑，特別是水粉畫顏料當中要加進大量的白色粉質(zhì)，致使顏料的飽和度在出廠時就較低。經(jīng)過繪畫過程的顏料相互調(diào)和后，色彩的飽和度繼續(xù)降低，它能產(chǎn)生的色彩種數(shù)遠遠少于數(shù)字化的RGB色彩和CMYK印刷色彩和打印色彩，其色域范圍也小得多，完全被數(shù)字色彩、印刷色彩和打印色彩的色域所涵蓋。把數(shù)字色彩與傳統(tǒng)經(jīng)典藝用色彩放在一起，就好像一位德高望重的老者后面跟著一位天真無邪的頑童。傳統(tǒng)經(jīng)典藝用色彩的應用，可追溯到人類文明的萌芽時期，歷時上萬年；而數(shù)字色彩的誕生只有短短的幾十年時間。雖然數(shù)字色彩姍姍來遲，但它憑借物理光學和傳統(tǒng)經(jīng)典藝用色彩的成熟理論，使自己能站在巨人的肩上迅猛發(fā)展，并逐漸形成了區(qū)別于傳統(tǒng)經(jīng)典藝用色彩的數(shù)字色彩新體系。
　　時代在改變，設計色彩的概念本身也在變，那些靠身體力行和技能支撐的設計色彩形式已經(jīng)或正在逐漸被那些倚靠觀念創(chuàng)意和新材料建立起來新的藝術(shù)形式所取代。過去的基礎不能服務于今天的創(chuàng)作和設計，今天的藝術(shù)和設計需要新的基礎來適應。在當今藝術(shù)設計學習中突破固定的光線對色彩的束縛，已不僅是簡單的色彩問題，而是能否從根本上改變和糾正基礎課學習中的錯誤和偏見的問題。也許，在不久的將來，我們的基礎課色彩學習能為學生們提供包括印象主義色彩理論在內(nèi)的更多的色彩理論，學生們也能夠從眾多的前人總結(jié)的色彩藝術(shù)規(guī)律中自由地選擇他們所需要的內(nèi)容，讓色彩學習變成最活躍、最自由、最大限度地接受各種信息的課程。通過設計色彩寫生的學習，我們領悟到基礎設計色彩學習對于設計專業(yè)的發(fā)展具有深遠的影響，它必須與設計學習的整體結(jié)構(gòu)同步改革，以培養(yǎng)設計師的實際需要來設置和充實我們的學習內(nèi)容，使基本技能和專業(yè)知識緊密聯(lián)系，使“設計”與“色彩”有機的結(jié)合。只有這樣，色彩的教學和研究才能適應社會的發(fā)展，體現(xiàn)時代的精神。
　　
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