2010年高考的考綱中，生物能力要求：理解能力；獲取信息的能力；實驗與探究能力；綜合運用能力?？v觀2008年、2009年、2010年的全國理綜卷生物試題部分，無論是選擇題還是非選擇題，無不突顯出以能力測試為主，考查學(xué)生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。這對于中學(xué)的生物教學(xué)及高三的復(fù)習(xí)迎考，有著重大的影響。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?br/>　　 一、吃透教材，構(gòu)建生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)
　　 雖然高考命題不斷強化“以能力立意”，但并不是意味只考能力不考知識，知識是能力的載體，學(xué)生的各種能力的形成和發(fā)展主要以基礎(chǔ)知識和基本能力為基礎(chǔ)，在近三年的全國高考理綜試題中，突出了主干知識的考查，遺傳變異、新陳代謝、生命活動的調(diào)節(jié)等年年都涉及到，試題知識點分布廣、綜合性強。因此學(xué)生必須吃透教材，能把握章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，并熟練運用。教師在新課的教學(xué)環(huán)節(jié)中是一個知識點、一個知識點教過來的，在高三生物復(fù)習(xí)中，我們要幫助學(xué)生在理解生物學(xué)的基本概念原理、方法的同時，建立知識模塊的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。如在高三生物復(fù)習(xí)中，植物的新陳代謝內(nèi)容多，既包括水分代謝、礦質(zhì)代謝，又涉及到光合作用、呼吸作用等知識，教師在復(fù)習(xí)中如何幫助學(xué)生從繁雜的知識中提取到知識的內(nèi)在聯(lián)系，其中一種簡便的方法是從新陳代謝的“同化作用”和“異化作用”的角度入手，突出物質(zhì)代謝和能量代謝這個既有聯(lián)系又有區(qū)別的線索，將上述知識聯(lián)系起來(見下圖)。
　　 二、加強生物解釋性取向試題的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在運用知識解決問題中提高綜合能力
　　解釋性取向試題又稱為信息題或素材題，試題通常向?qū)W生提供一定的信息，設(shè)置新的問題情境，所涉及的問題可能在課本之外，表面上好像超出了教學(xué)大綱，但由于超綱部分的內(nèi)容用己知條件的形式給出，解釋的原理又源于教材內(nèi)容，因而是一類以能力立意考查學(xué)生理解能力、獲取信息能力、綜合運用能力，體現(xiàn)了對學(xué)生生物學(xué)科綜合能力的較高層次的要求。在復(fù)習(xí)中可著重從以下兩個方面著手：
　　 (1)學(xué)會用恰當(dāng)?shù)纳飳W(xué)專業(yè)術(shù)語描述和解釋生物體自身活動所引發(fā)的現(xiàn)象，并應(yīng)用生物學(xué)知識進行解釋。
　　 例1某植物生理學(xué)家為了驗證光合作用的有關(guān)機理，選擇用水綿作為實驗材料，先用燒杯盛水并放入水綿，然后將該裝置放在暗處，接著用一定的白光束對著絲狀水綿的不同部位做點狀投射，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水中的好氧性細菌明顯聚集于水綿葉綠體被投射的光點處。當(dāng)將白光通過棱鏡投射到水綿的葉綠體上時，發(fā)現(xiàn)水中的好氧細菌在橙、黃、綠、青光的投射區(qū)域數(shù)量很少。請用所學(xué)知識對上述現(xiàn)象予以合理的解析，并說出從中可得出哪些結(jié)論?
　　 由于在實驗中，水綿上的投射光點是綠葉體的部位，這正是水綿進行光合作用釋放氧氣的明顯部位；又由于葉綠素主要吸收紅光和藍紫光，光合作用較強，產(chǎn)生的氧氣多，而在橙、黃等色光投射區(qū)產(chǎn)氧少，這樣就可以通過本實驗驗證以下結(jié)論：①葉綠體是光合作用的物所；②葉綠素對不同光譜吸收能力不同，其中對紅光和藍紫光吸收最多。
　　(2)學(xué)會閱讀理解有關(guān)數(shù)據(jù)、圖表等資料，通過提取有效的信息說明和解釋相關(guān)問題。
　　縱觀近幾年高考試題，利用圖像為背景出題，占分比例較大。以圖表材料為載體，利用所學(xué)知識對圖表信息進行分析作答，從而考查學(xué)生的識圖能力判斷能力、推理及分析表達能力。筆者建議在復(fù)習(xí)過程中，首先要利用書本插圖與教材文字對照閱讀，把內(nèi)容加以具體化、條理化，努力在大腦中建立生物知識表，這樣學(xué)生在考試中遇到這類題目時，相關(guān)的圖馬上會呈現(xiàn)在腦子中幫助回憶和表達，使其更易解答填圖題，從而養(yǎng)成有圖必用的好習(xí)慣。其次平時要加大對圖像題的訓(xùn)練，可以從兩方面入手，一要讀懂圖、理解圖、找出圖中的隱含條件，明確圖像和問題之間的聯(lián)系，獲取回答問題所需的材料；二要充分利用圖像所給的條件，結(jié)合教材中的知識或總結(jié)出規(guī)律，進行知識遷移，綜合分析，實現(xiàn)圖像和問題的轉(zhuǎn)換。
　　 (3)注重實驗，強化多種能力。
　　考試大綱要求的實驗范圍較廣，能力要求逐年提高，實驗考查己成為高考試卷的出彩點。實驗可以考查學(xué)生多方面的綜合能力，是考查能力的重要途徑。復(fù)習(xí)時，一是要把課本的經(jīng)典實驗和考試大綱中規(guī)定實驗逐個復(fù)習(xí)到，做到：①熟悉各個實驗的原理、目的、材料用具；②掌握實驗過程和實驗現(xiàn)象；③能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行分析，并得出結(jié)論。二是在平時訓(xùn)練中，結(jié)合具體試題總結(jié)與實驗題有關(guān)的基礎(chǔ)知識，如實驗設(shè)計的三大原則、探究性實驗與驗證性實驗的區(qū)別。三是強化有關(guān)高考趨勢方面實驗題的訓(xùn)練，如實驗設(shè)計題、實驗評價題、結(jié)果預(yù)測討論題等。
　?。ㄓ佬蘅h第一中學(xué)）