于穎

（長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130033）

機(jī)械拆裝與測(cè)繪課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐

于穎

（長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130033）

高等職業(yè)教育是一種使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)道德的教育，是教育的一個(gè)類型，既要遵循普通高等教育的一般規(guī)律，更要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特殊要求，辦出特色。高職教育教學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容是專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)的核心是課程。如何進(jìn)行基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)是改革的關(guān)鍵。本文指出了高職課程體系的構(gòu)建思路，并主要論述了機(jī)械拆裝與測(cè)繪課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施方法。

高職課程體系的構(gòu)建；基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程；課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育改革發(fā)展的一支充滿朝氣的生力軍，是培養(yǎng)高技能人才或技術(shù)應(yīng)用型人才的搖籃，近年來(lái)發(fā)展迅速，學(xué)校數(shù)已占高等學(xué)?？倲?shù)的三分之二左右。

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和2005年全國(guó)職教會(huì)議精神，國(guó)家教育部和財(cái)政部于2006年啟動(dòng)實(shí)施了“國(guó)家示范性高職建設(shè)計(jì)劃”。國(guó)家示范性高職院校建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)涉及到辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、課程體系及內(nèi)容、師資隊(duì)伍、基地建設(shè)、質(zhì)量控制等多方面內(nèi)容，其根本目的是要為構(gòu)建符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位且有中國(guó)特色的、較為系統(tǒng)的高等職業(yè)教育制度體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 高職課程體系的構(gòu)建思路

高職教育教學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容是專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)主要包括：人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面，其中，課程建設(shè)是核心。而按市場(chǎng)需求，根據(jù)專業(yè)調(diào)研構(gòu)建課程體系，是課程建設(shè)的基礎(chǔ)。

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育課程改革沒(méi)有突破性進(jìn)展的原因在于各門課程微觀內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系的框架。在這一傳統(tǒng)觀念束縛下編寫的教材始終不能適應(yīng)職業(yè)崗位工作的需要。而工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，探索課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化。為此，我們把課程開(kāi)發(fā)作為示范建設(shè)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，結(jié)合典型工作任務(wù)，著力開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化課程，但是必須堅(jiān)持校企合作原則，從企業(yè)中來(lái)，來(lái)源于企業(yè)又要高于企業(yè)，不是企業(yè)工作過(guò)程簡(jiǎn)單重復(fù)，而是把企業(yè)的工作過(guò)程經(jīng)過(guò)篩選、歸納升華為教育過(guò)程。通過(guò)以走訪、調(diào)研等形式對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)對(duì)應(yīng)的崗位（群）進(jìn)行分析，確定本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的典型崗位（群），再對(duì)典型崗位（群）的工作任務(wù)進(jìn)行分析，找出典型的工作任務(wù)，通過(guò)對(duì)典型工作任務(wù)的分析，歸納出該工作崗位所需要掌握的技術(shù)和操作能力，并對(duì)技術(shù)和操作能力所需要的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、整理，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化課程建設(shè)要求，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求為出發(fā)點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，確定本專業(yè)支撐以上工作崗位的各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（專業(yè)課程），就構(gòu)成基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化課程體系。

2 機(jī)械拆裝與測(cè)繪課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

構(gòu)成基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化課程體系后，即各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建后，就要著手對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（特別是專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域）進(jìn)行建設(shè)。他包括很多方面，如：課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備、教學(xué)方法手段等，但一定要注意解決“教什么、怎樣教、怎樣學(xué)”的問(wèn)題。關(guān)于“教什么”，要有以“能力標(biāo)準(zhǔn)”為主要要求的課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“能做什么”，而不是“學(xué)習(xí)了什么”，專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)要求的主要依據(jù)是企業(yè)典型工作任務(wù)對(duì)知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求；關(guān)于“怎樣教”，主要是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取什么樣的教學(xué)方法和手段；關(guān)于“怎樣學(xué)”，是學(xué)生以什么樣的角色來(lái)完成或參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

高職專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)，主要應(yīng)堅(jiān)持“教、學(xué)、做”一體化，在“在學(xué)中做，在做中學(xué)”；教師的作用應(yīng)該從知識(shí)傳授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)習(xí)為主；學(xué)生的角色也應(yīng)該從被動(dòng)的聽(tīng)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的練為主。這樣做才能符合認(rèn)識(shí)規(guī)律和高職教育規(guī)律，達(dá)到教學(xué)目的。

我院在示范校建設(shè)過(guò)程中，大膽的對(duì)課程進(jìn)行改革，現(xiàn)以《機(jī)械拆裝與測(cè)繪》課程開(kāi)發(fā)建設(shè)為例來(lái)闡述課程建設(shè)的探索過(guò)程。

2.1 課程建設(shè)思路與內(nèi)容

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，2007年被批準(zhǔn)為省級(jí)示范建設(shè)專業(yè)。本專業(yè)主要培養(yǎng)具備機(jī)電設(shè)備維修技術(shù)、機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)與操作的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)電設(shè)備維修與維護(hù)、機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)與操作、機(jī)電設(shè)備的管理及技術(shù)服務(wù)等方面工作的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

《機(jī)械拆裝與測(cè)繪》課程是支撐機(jī)電設(shè)備維修與維護(hù)崗位的，是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的一門核心課程。以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械拆裝、測(cè)繪能力為宗旨，重在實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)工作崗位的良好融合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

《機(jī)械拆裝與測(cè)繪》課程涉及機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)床結(jié)構(gòu)、機(jī)械工程材料、機(jī)械制圖測(cè)繪、公差配合與測(cè)量技術(shù)、機(jī)械拆裝等知識(shí)。在示范校專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，本課程的原則，以工學(xué)結(jié)合、校企融合為主線，改革專業(yè)課程體系，構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，課程組專任教師與行業(yè)企業(yè)專家合作共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，按照機(jī)電設(shè)備維修崗位工作任務(wù)，分析機(jī)電設(shè)備機(jī)械故障診斷與維修崗位能力，分析企業(yè)工作任務(wù)，選取典型的工作任務(wù)，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)使用設(shè)備為載體進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，從CA6140型普通車床主軸部件的拆裝與測(cè)繪、Ⅰ軸拆裝與測(cè)繪、尾座拆裝與測(cè)繪、到中溜板拆裝與測(cè)繪；知識(shí)內(nèi)容安排本著“適度、夠用”的原則，將所涉及的課程內(nèi)容融入各個(gè)學(xué)習(xí)情境中，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，完成學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的方法能力、社會(huì)能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，為逐級(jí)提高學(xué)生的職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力奠定基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)模式、教學(xué)方法與實(shí)施

采用行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，教學(xué)中通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備中典型零部件的拆裝為學(xué)習(xí)情境，分別采用引導(dǎo)文教學(xué)法、討論法等多種形式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；實(shí)施過(guò)程中，教師按照學(xué)習(xí)需要將學(xué)生分成若干小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)子情景教學(xué)前，教師將任務(wù)書交給學(xué)生，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生先收集資料并在教師指導(dǎo)下制定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的工作方案，確定工作步驟，然后實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中檢驗(yàn)所作的工作方案正確與否，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，找到解決問(wèn)題的辦法，任務(wù)完成后認(rèn)真對(duì)工作方案進(jìn)行評(píng)價(jià)；從而使學(xué)生在做中學(xué)、教師在做中教，融教、學(xué)、做為一體。這種以行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，完全以工作過(guò)程系統(tǒng)化，突出學(xué)生的主體地位，理論與實(shí)踐有機(jī)融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由主動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)新，利于學(xué)生方法能力、社會(huì)能力及專業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.3 學(xué)生成績(jī)考核

學(xué)生成績(jī)考核從結(jié)果導(dǎo)向轉(zhuǎn)移到過(guò)程導(dǎo)向。以學(xué)生完成工作過(guò)程的態(tài)度、維修質(zhì)量、操作規(guī)范、相關(guān)理論測(cè)試等內(nèi)容綜合評(píng)定，采取學(xué)生互評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)情境考核、理論測(cè)試等形式進(jìn)行評(píng)定。

2.4 網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

為了更好地鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課程組教師利用業(yè)余時(shí)間建立起試題庫(kù)和課程網(wǎng)站，把與教學(xué)和學(xué)習(xí)有關(guān)的資料如電子書籍、教案、課件、課程標(biāo)準(zhǔn)等上傳到課程網(wǎng)站平臺(tái)，以供學(xué)生課后學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和瀏覽，鞏固當(dāng)天的學(xué)習(xí)效果，還可以進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，非常方便、快捷。

3 思考

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊(duì)伍。因?yàn)榉瞎W(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的專業(yè)調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)并實(shí)施、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊(duì)伍去操作完成。溫家寶總理曾經(jīng)一針見(jiàn)血、十分形象地指出我們教育當(dāng)中的一個(gè)突出的弱點(diǎn)或缺點(diǎn)，就是動(dòng)腦的不會(huì)動(dòng)手，動(dòng)手的不會(huì)動(dòng)腦；教動(dòng)腦的不會(huì)教動(dòng)手，教動(dòng)手的不會(huì)教動(dòng)腦。所以，要真正創(chuàng)設(shè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而建立起完整的高職教育的教育教學(xué)制度，必須下苦功夫建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)這樣的師資隊(duì)伍建設(shè)要求，我們?cè)趯W(xué)院的定編、教學(xué)人員的聘任、兼職教師管理等方面都加大了政策傾斜，投入大量資金送教師到國(guó)外、各個(gè)高校、企業(yè)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間參與企業(yè)科研項(xiàng)目、設(shè)計(jì)的工作，以提高教師的實(shí)踐技能，勝任改革后的教學(xué)工作。同時(shí)加大企業(yè)兼職教師的聘任力度和管理力度，以達(dá)到專兼教師比例為1：1的要求，建立了一系列的管理制度和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等等。

在示范校建設(shè)中，除了師資以外，其實(shí)還存在許多問(wèn)題，如學(xué)院教學(xué)場(chǎng)地情況、設(shè)備情況、經(jīng)費(fèi)不足情況，學(xué)生的不善于抽象思維的如何理解抽象的原理、教學(xué)方法的適應(yīng)、教學(xué)內(nèi)容的更新、教師教學(xué)水平的提高……，要想把教學(xué)改革進(jìn)行下去，就要逐一解決這些遇到的棘手的問(wèn)題。

[1]以工學(xué)結(jié)合為主線構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式（唐永澤等）中國(guó)高職高專教育網(wǎng)http://www.tech.net.cn/page/N007/2009021700026.html

[2]職業(yè)教育教學(xué)與課程建設(shè)的理念與實(shí)踐本刊編輯部.楊靜.中國(guó)高職高專教育網(wǎng)http://www.tech.net.cn/page/N124/2009022300019.html

[3]高職課程建設(shè)的思考（王強(qiáng)）中國(guó)高職高專教育網(wǎng)http://www.tech.net.cn/page/N124/2009030400025.html

[4]以工學(xué)結(jié)合為主線構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式（唐永澤等）http://www.tech.net.cn/page/N007/2009021700026.html

[5]高等職業(yè)教育的定位（姜大源）http://www.tech.net.cn/page/N007/2008102300005.html

[6]元三.職業(yè)教育概說(shuō)[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1988.

[7]歐陽(yáng)河.試論職業(yè)教育的概念和內(nèi)涵[J].教育與職業(yè)，2003，(1).

[8]對(duì)工學(xué)結(jié)合課程的認(rèn)識(shí)(一)趙志群http://www.tech.net.cn/page/N007/15030.html

于穎（1962-），女，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程技術(shù)分院，副教授，主要從事機(jī)械制造、機(jī)械拆裝與測(cè)繪的教學(xué)與研究工作。