張晉莉，李小紅（南昌工程學院，江西 南昌 330099）

《中華人民共和國國家質量標準 物流術語》規(guī)定：物流是物品從供應地向接受地的實體流動過程。根據(jù)實際需要，將運輸、儲存、搬運、裝卸、包裝、加工、配送、信息處理等基本功能實施有機結合。隨著物流產業(yè)在全球經濟中的地位不斷提升，物流業(yè)做為一個新興的產業(yè)正在迅猛發(fā)展?，F(xiàn)代物流在中國經濟建設中發(fā)揮出的越來越重要的作用，逐漸被人們所認識和接受。在2009年2月25日，國務院把物流業(yè)納入十大振興產業(yè)中，國家對物流的重視越來越高，物流人才越來越受歡迎。

為了適應經濟全球化和迎接現(xiàn)代科技革命的挑戰(zhàn)，2001年教育部頒布了 《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的通知（教高 [2001]4號），文件提出了“積極推動使用英語等外語進行教學”的要求。要求本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學，力爭到2004年外語教學課程達到所開課程的5%～10%。實行雙語教學無疑是當前我國高等教育教學改革的方向之一，也是培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力、面向未來的新型社會主義現(xiàn)代化建設高素質人才的必然趨勢，同時也是評價專業(yè)辦學水平的一個標準，因此受到了各高校的普遍重視[1]。

1 雙語教學概述

雙語教育（Bilingual Education）：According to The Longman Dictionary of Applied Linguistics（2000）,the definition given is：“The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.”即雙語教育是在學校中使用第二語言或外語進行不同學科內容的教學。

《國際教育百科全書》：雙語教育的最低標準應該是一種在教學的某些過程至少使用兩種教學用語的教育法。教學使用兩種語言，不一定同時使用，不必在同一學期內使用。

雙語教學（Bilingual Schooling）：是指用兩種語言作為教學媒介語進行非語言學科教學，我國通常將雙語教學歸為狹義的雙語教育。

2 互動式網(wǎng)絡教學概述

隨著Internet技術在社會各個領域的廣泛應用，網(wǎng)絡化教育逐漸走進課堂教學。網(wǎng)絡教學打破了傳統(tǒng)的時空限制，是一種新型的現(xiàn)代教學方式[2]。

學生是教育的主體。現(xiàn)代教育理論主張學生在學習中變被動為主動，鼓勵學生自主學習，發(fā)揮首創(chuàng)精神，對外部的信息進行選擇和加工，充分發(fā)揮自主能動性，實現(xiàn)自我反饋?；邮浇虒W是教師與學生之間互為主體的雙向交流、討論和溝通，是學生在教師有目的、有計劃、有組織的指導下，積極主動地掌握系統(tǒng)的文化知識，發(fā)展智力和陶冶情操的過程。在整個教學的過程中，教師和學生起著同等重要的作用。師生互動是一種知識交流活動，是學生主動學習的最佳模式。

互動式網(wǎng)絡教學將網(wǎng)絡教學與學生的自主學習有機的結合起來，借助網(wǎng)絡教學平臺，充分利用網(wǎng)絡資源，通過師生互動，實現(xiàn)學生的自主學習，有效達到教學目標。

3 物流專業(yè)課程網(wǎng)絡互動式雙語教學的實施

物流英語是物流管理專業(yè)學生學習物流外文的重要基礎，對學生而言，有著不可替代的重要作用。傳統(tǒng)的雙語教學模式主要是面對面的單向式課堂教學，以教師的課堂講授為主，難以激發(fā)學生的學習熱情[3]。而網(wǎng)絡教學具有形象性、生動性、再現(xiàn)性、先進性、高效性等特點，可以幫助學生迅速融入學習當中。

3.1 實施的必要性

在傳統(tǒng)的雙語教學中，教師處在教學的主體地位，學生只是被動的接受。加上學生的英語基礎存在參差，課堂教學不能滿足每個學生的需要，而且這種教育模式制約了學生的思維及創(chuàng)造力，成了教學效果的障礙。所以，客觀上要求改革這種教學模式，尋求一種能將語言、圖形、動畫、文字、視頻等各種媒體信息引入教學過程，適應不同學生的教學手段?；邮骄W(wǎng)絡教學能有效地實現(xiàn)這些功能。所以，實施網(wǎng)絡化互動教學有深刻的必要性。

（1）英語是學生學習物流專業(yè)前沿知識的重要工具。眾所周之，物流起源于美國，發(fā)展于日本，成熟于歐洲。國外的研究起步早，研究范圍廣，研究成果豐富，許多先進的理論知識和方法應用都是外文翻譯過來的。因此，物流專業(yè)課程實施雙語教學，是學生學習前沿知識的重要工具[4]。

（2）網(wǎng)絡教學是新型的教學模式，打破了時空的限制。通過網(wǎng)絡教學，學生不再局限在課堂上學習，而擴大到了整個互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡資源豐富，學生通過網(wǎng)絡平臺，利用多媒體資料如：視頻、動畫、圖形等，可將專業(yè)知識形象化。

（3）互動式教學充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生積極參與，變被動為主動。學生通過網(wǎng)站平臺BLOG、BBS等，將自己的想法及心得總結出來，與教師互動，能夠更好的學習本門課程。

3.2 實施的內容

（1）制作物流專業(yè)課程的網(wǎng)絡多媒體課件。多媒體課件包含本門課程的全部知識，并注明每章節(jié)的重點與難點，配有相應的習題。將課件發(fā)布在網(wǎng)上，供學生學習參考。

（2）構建教學BLOG。利用動畫、視頻、文字、音樂等多媒體技術，在教學BLOG中設計學習的生動情景，迅速將學生帶入一個個虛擬的學習環(huán)境中，豐富課堂內容，激發(fā)學生的興趣，接受在傳統(tǒng)教學中的難點與重點。學生可以在網(wǎng)上隨時收集資料，充實自己。充分滿足學生的個性化要求。通過轉載專業(yè)前沿的英文資料，讓學生主動學習翻譯，教師再給與適當?shù)闹笇?。對于翻譯中的不足與曲解，教師可以在線解答。

（3）主題教學模式。教師定期組織網(wǎng)上討論，給定一個討論的主題，讓學生以小組的方式在教學BLOG中積極發(fā)言，增進交流。促使學生積極思考問題，自覺參與小組討論，增加基礎知識的應用，從而提高解決問題的能力。最后通過投票的方式，確定小組的排名。學生在這個環(huán)節(jié)中可以達到集思廣益，互相學習的目的。

（4）提供相關網(wǎng)站的鏈接，方便學生訪問。在教學BLOG中，鏈接物流專業(yè)的相關網(wǎng)站，增加資源，擴大學習范圍，使學生能夠全面系統(tǒng)的學習。

（5）設立網(wǎng)絡互動與課堂教學交互的機制系統(tǒng)。通過在網(wǎng)上發(fā)布習題和作業(yè)等網(wǎng)上任務，學生可以通過網(wǎng)上任務——自主學習、訓練、問題探索——網(wǎng)上討論——課堂交互的形式使網(wǎng)上學習和課堂教學有機結合起來。網(wǎng)絡學習并不獨立于課堂教學之外，而是課堂教學的有效延伸，信息時代的教學改革使課堂內外形成一個“大課堂”概念。

3.3 實施的結果

在物流專業(yè)課程網(wǎng)絡互動式雙語教學中，提供相關鏈接和不同難度的教學資源，使不同水平的學生都能夠參與進來，使學生變被動為主動，避免了課堂教學“一刀切”的局限。

4 結 論

在物流專業(yè)課程網(wǎng)絡互動式雙語教學中，構建了專門的教學BLOG，提供了豐富的網(wǎng)絡教學資源與相關鏈接，使不同水平的學生能夠都能參與進來，激發(fā)學生學習的積極性與主動性。雙語教學滿足了學生學習前沿知識的需求，符合時代的需求，提高了學生自身的價值。網(wǎng)絡化互動式教學激發(fā)學生學習的趣味性，實用性和挑戰(zhàn)性，使學生能夠積極主動的學習，同時會對課堂教學產生濃厚興趣機動，能順利完成教學任務，有效提高教學水平。

[1]章宜華.關于雙語教學與雙語學科學習詞典的幾點設想[J].外語界，2009(4):30.

[2]孫清偉，邵國金.基于互動式網(wǎng)絡教學的課程建設新思路[J].教法與管理，2007(21):85.

[3]劉鵬輝.互動式多媒體課堂教學研究[J].教育探索，2006(8):46.

[4]曹翠娥.運用多媒體教學提高教學質量[J].廣西民族大學：社科版，2009(6):212.