郭永蘭

在新課程理念指引下，英語教學(xué)建議運用任務(wù)型模式， 鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用多元化的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是采用實踐活動的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠真切感受英語、理解英語，更重要的是讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中，能夠懂得運用英語，懂得與他人交流，提高他們的綜合語言運用技能。

1.鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，增強體驗過程

筆者在近幾年的新課程英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到自己所需要的知識。可以這么說，課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和知識技能的升華體現(xiàn)。注重學(xué)生的積極參與，一方面，符合新課程英語教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、增強他們的體驗過程的理念，另一方面，能幫助學(xué)生獲取更為豐富和全面的語言知識和技能，提高他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

筆者認(rèn)為，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，增強體驗過程，主要體現(xiàn)在：（1）尊重學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選用適合自己的學(xué)習(xí)思維方法；（2）鼓勵學(xué)生運用多樣化的學(xué)習(xí)思維模式參與課堂教學(xué)， 以激活他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力；（3）鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動探究的基礎(chǔ)上養(yǎng)成合作探究技能；（4）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展創(chuàng)新，以培養(yǎng)他們的拓展延伸和發(fā)展創(chuàng)新精神。

例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）7B Unit 1“Dream Homes”的“Reading：Homes around the World”教學(xué)中，筆者就讓學(xué)生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上， 鼓勵他們積極參與課堂教學(xué)活動：（1）要求學(xué)生寫出自己心中“My dream home”，并能夠在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行交流；（2）要求學(xué)生發(fā)揮自身的想象思維，進(jìn)入到文章中的Stephen，Madee，Neil，Anna同學(xué)家做客，并就他們的房屋作簡單的介紹；（3）建議學(xué)生通過想象畫出自己心中的理想之家， 并能夠運用英語對其中的內(nèi)容進(jìn)行簡單介紹；（4）鼓勵學(xué)生在上述交流體味中寫出“This is my favourite dream home.”。這樣，不僅讓學(xué)生體會到了自己作為學(xué)習(xí)主體的作用，而且讓他們在實踐活動中增強了體驗，提高了語言綜合運用技能。

2.注重文章內(nèi)容的情景再現(xiàn)，提高語言運用技能

文本僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種載體，更需要學(xué)生在理解感悟文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠?qū)ζ渲械膬?nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，以此來展現(xiàn)他們對文章的深入理解和感悟技能水平。筆者認(rèn)為，注重文章內(nèi)容的情景再現(xiàn)，一方面，是學(xué)生展示自身學(xué)習(xí)才華的重要途徑和方法，便于他們深入理解和感知文章內(nèi)容，另一方面，能夠拓寬學(xué)生的知識視野，更為充分地發(fā)揮英語交際性的功能。

筆者認(rèn)為，注重文章內(nèi)容的情景再現(xiàn)，提高語言運用技能，主要表現(xiàn)在：（1）鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用自己最喜歡的學(xué)習(xí)思維模式來表現(xiàn)文章內(nèi)容，從而外化學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）鼓勵學(xué)生對文章表達(dá)方式予以創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生運用對話、小品表演等形式予以呈現(xiàn)，以此幫助他們加深對文章的理解；（3）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)理解思維能力的培養(yǎng)， 要求學(xué)生在再現(xiàn)文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上更好地深入體味文章的思想內(nèi)涵。

例如，在《牛津初中英語》7B Unit 3的“Reading：A Lucky Escape”教學(xué)中，筆者就文章內(nèi)容的再現(xiàn)作了如下的運用：（1）要求學(xué)生運用講故事的形式復(fù)述文章的內(nèi)容；（2）建議學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，分角色進(jìn)行朗讀：分別扮演Characters，Paul， Justin， Policeman等角色， 并進(jìn)行互相朗讀對話；（3）建議學(xué)生通過小品再現(xiàn)的方式來表現(xiàn)本文的內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式，一方面，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和興趣，另一方面，能夠幫助他們加深對文章的理解和感悟。

3.組織課外實踐活動，拓寬學(xué)生的知識視野

初中學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上具有較強的敏感性和興趣， 特別是對一些新鮮的事物較為感興趣?，F(xiàn)行的《牛津初中英語》在教材編寫上體現(xiàn)了生活性和時代性的特征， 帶著學(xué)生走出課堂語言學(xué)習(xí)，進(jìn)行一些課外實踐活動，一方面，能夠拓寬學(xué)生的知識視野，豐富他們的知識內(nèi)涵。另一方面，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者認(rèn)為，組織課外實踐活動，拓寬學(xué)生的知識視野，主要有如下途徑：（1）利用班級教室資源，創(chuàng)設(shè)英語角、英語墻報、成果展示等欄目，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣和激情；（2）利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等鼓勵學(xué)生就與文本相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動探究，幫助他們積累更為豐富的知識和技能；（3）鼓勵學(xué)生就文章的學(xué)習(xí)開展一些豐富多彩的學(xué)習(xí)交流，如辯論賽、朗誦、演講等形式。這樣，不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助他們拓寬了知識視野，提高了他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

綜上所言，《牛津初中英語》的實踐活動教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在實踐過程中，進(jìn)一步理解和感知英語，深化對英語語言感悟，同時能讓學(xué)生在實踐活動中增長知識，提高技能。這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識不可缺少的， 更是他們適應(yīng)未來發(fā)展的需要。