張云清

當前初中英語教學中普遍存在著教學模式單一、學生學習積極性不高的現(xiàn)象。課堂教學急需引進能面向全體學生的、有利于學生全面開展的語言實踐活動教學模式──小組合作學習。小組合作學習是“生生互動”的重要形式之一，它不僅有利于所有學生的參與，并充分展示各自的個性，而且也有助于培養(yǎng)相互合作的精神，在互探、互學、互幫、互促的過程中，將個人的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為共同的財富。

小組合作學習是學生按不同性別或能力，混合編成若干個小組(每組約2至6人)，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導，共同努力學會教師每節(jié)課安排的內(nèi)容，并達到預期的學習目標。它側(cè)重以小組為主，以學習者為中心來組織教學活動。強調(diào)學習者的自我指導、個人發(fā)展、個性和內(nèi)在的動機及合作意識。其具體步驟如下：

一、正確劃分小組以提高個人的學習成效和達成該團體的學習目標為原則。

小組可進行如下劃分：

（1）根據(jù)學生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進行合理搭配劃分學習小組。

（2）科學安排座位。座位的安排應根據(jù)學生合作完成任務的目標、性質(zhì)和人數(shù)。

（3合理分配角色。根據(jù)不同的合作任務由2-6人組成，確保每位組員都能擔任一定的角色，并負起每個角色應該承擔的責任，即各司其職。

二、出示探究問題

所出示的探究問題應具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，這樣才有利于激發(fā)學生探究的主動性和小組活動的激情，從而充分發(fā)揮學習共同體的創(chuàng)造性。

三、小組合作探究

小組討論要分一定的步驟展開?？山?至6人的異質(zhì)小組進行，并給予時間上的充分保證，促使學生在活動中相互切磋、取長補短。教師可巡視或參與某個小組的討論，了解情況并有針對性地進行指導。例如，在復習“各種時態(tài)”時，有的小組就選用“記者采訪”的形式練習句型的運用，一人充當“記者”，其他人則當作被采訪者，或介紹自己的學生日常生活（一般現(xiàn)在時），或講述過去的經(jīng)歷（一般過去時），或暢談畢業(yè)后的打算（一般將來時）等。

四、總結(jié)規(guī)律

在小組討論之后，教師應及時作出公正的評價，并引導學生將各組的觀點、答案進行整理、分析、歸納和概括，從中找出規(guī)律性的東西，由此形成共識?？偨Y(jié)時，教師應有意識地滲透學法指導，要引導學生回顧過程和方法，使他們有所感悟。當然在生生互動過程中，教師既不能“主宰”學生學習活動的全過程，也不能推卸指導的責任，而應將有效的指導、平等的參與、鼓勵學生自主選擇并主動探究有機地結(jié)合起來。

在小組合作學習的實踐中，也暴露了一些問題，如一些學生難以在公眾面前發(fā)言，小組成員有時不能和睦相處，小組討論噪音較大，討論時活動時間不能充分利用，小組合作學習組織不到位，出現(xiàn)小組中個別成員承擔大部分甚至所有的討論任務，而某些成員無所事事，出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象等等。針對以上現(xiàn)象，筆者想從如下幾方面進行一些探討。

一、在小組合作英語教學活動中，若小組成員太多，可能會因意見分歧太大而不易形成一致的見解；若小組成員太少，學生之間的討論又不易產(chǎn)生新的思路，因此，每組以2至6名學生為宜。為了保證小組活動能夠取得預期的效果，還需要教師精心設計、巧妙安排、全程監(jiān)控，否則就可能流于形式，偏離既定的課堂教學目標。

二、在合作學習中，鼓勵每個組員參與活動是一個重要問題。為了做到這一點，需要讓每個人感到他個人對小組的成功負有責任, 團體中的每一個成員不但要對自己所接受的任務盡心盡力，還要負起幫助、鼓勵、支持隊友的責任，要充分了解在整個活動中自己所扮演的角色。

三、在小組討論后，進行組際交流，也就是全班同學一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組作出補充、質(zhì)疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進行討論、解答。經(jīng)過一陣激烈的討論后，學生對課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關鍵問題；最后，教師不失時機地進行引導，師生共同對所學內(nèi)容進行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使每一位學生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且在不知不覺中，學生們的語言技能也得到提高，學習潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要是培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。

總之，合作學習模式不僅體現(xiàn)了以“人為本”的學習理念，同時也強調(diào)了學生學習的主動性和教師課堂教學的針對性與指導性，有利于建立新型的師生關系。同時,還注重培養(yǎng)學生學習的積極性和趣味性，突出語言的運用,重視語言的實踐性和語言能力的獲得，重視小組合作交際,重視生生互動,使學生之間相互合作,相互學習,相互協(xié)調(diào)和相互競爭的品質(zhì)得到培養(yǎng),有利于培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),調(diào)動和發(fā)揮學生學習積極性,提高學生英語交際能力。