魏新民（長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游分院，吉林長春，130133）

高職院校課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)探析

魏新民（長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游分院，吉林長春，130133）

建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，核心是課程資源開發(fā)，關(guān)鍵是功能設(shè)計(jì)，發(fā)揮其理論學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、效果檢測和交流討論的基本功能。

專業(yè)核心課程；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；課程資源

建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要保障。正確理解網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用、準(zhǔn)確定位網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能、合理設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的架構(gòu)、精心開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵所在，是保證平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量的重要前提。因此就高職旅游管理專業(yè)核心課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐與各位讀者交流。

一、理解網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用

課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的支持學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)里傳統(tǒng)教學(xué)的活動(dòng)可以通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；平臺(tái)中所提供的多媒體信息，圖、文、聲、像并茂，綜合刺激人的多種感覺器官，有利于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取與保持；平臺(tái)所承載的豐富信息資源與網(wǎng)絡(luò)鏈接，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索提供便捷條件，益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。尤其在我國高職高專教育領(lǐng)域普遍認(rèn)同工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的今天，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的約束，可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇學(xué)習(xí)場所，因此課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建，為實(shí)行工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。

課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)與建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。建設(shè)高職專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)課程資源移植于網(wǎng)絡(luò)上，可實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮課程建設(shè)的輻射作用。

二、定位網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能

在高職院校的專業(yè)核心課程中，大多是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，構(gòu)建教、學(xué)、做于一體的教學(xué)模式是課程改革的主要方向。這種課程模式，要求在教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性、主動(dòng)性。建構(gòu)主義理論主張知識(shí)不是教師灌輸?shù)模怯蓪W(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助），并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。因此，情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)商會(huì)話和信息提供是建構(gòu)主體學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素。課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上就承擔(dān)有這三項(xiàng)功能，表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)要打破學(xué)校圍墻的限制，依據(jù)職業(yè)崗位工作要求和個(gè)人發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)開放式的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的交互功能，可以實(shí)現(xiàn)競爭學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀況，以便更好地因材施教，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和獨(dú)立性，使學(xué)生更好地建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

開發(fā)建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，是該課程實(shí)行課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合這一課程模式的需要。因此，高職院校專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)就定位于在情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)商會(huì)話和信息提供方面滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，與課堂上行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)、課內(nèi)外學(xué)習(xí)性工作任務(wù)和項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，成為課堂教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式的重要支撐。

根據(jù)高職院校專業(yè)核心課程特點(diǎn)，我們將課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分解為以下四個(gè)功能：

一是理論學(xué)習(xí)。通過平臺(tái)所提供的內(nèi)容豐富、形式多樣的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源庫，使學(xué)生能夠進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)及拓展學(xué)習(xí)。

二是能力訓(xùn)練。通過平臺(tái)所提供的一系列學(xué)習(xí)性工作任務(wù)和綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生在完成任務(wù)和項(xiàng)目的同時(shí)能力得到鍛煉和提高。

三是效果檢測。通過平臺(tái)所提供的一系列測試題，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的效果進(jìn)行測試檢驗(yàn)，以便找到學(xué)習(xí)中存在的不足。

四是交流討論。通過平臺(tái)所設(shè)置的交互對話功能，在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流，對學(xué)習(xí)中遇到的困惑進(jìn)行求解，通過討論引發(fā)學(xué)生積極思維，加深對知識(shí)的理解，并能達(dá)到共同提高的目的。

三、設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的架構(gòu)

為適應(yīng)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的需要，構(gòu)建理論知識(shí)掌握與能力訓(xùn)練相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對于我們所定位的高職專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的四項(xiàng)功能，設(shè)置了學(xué)習(xí)指南、參考教材、電子課件、授課錄像、學(xué)習(xí)資源、知識(shí)測試、能力訓(xùn)練、學(xué)習(xí)成果、職業(yè)引導(dǎo)和交流討論十個(gè)欄目。其中“學(xué)習(xí)指南”對課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的欄目設(shè)置和功能進(jìn)行了簡單介紹，并明確了本課程的性質(zhì)和地位、學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)組織形式和測評方法進(jìn)行了介紹，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

針對理論學(xué)習(xí)，平臺(tái)設(shè)置了參考教材、電子課件、授課錄像、學(xué)習(xí)資源四個(gè)欄目，其中“學(xué)習(xí)資源”圍繞課程內(nèi)容，將課程的基本概念、原理、案例、文案、專家論壇等資料進(jìn)行了匯集、整合，為學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。

針對能力訓(xùn)練，設(shè)置了“能力訓(xùn)練”欄目，將高職專業(yè)核心課程改革的主要成果，即以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的一系列學(xué)習(xí)性工作任務(wù)和綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，以任務(wù)書的形式植入其中，呈現(xiàn)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成任務(wù)或項(xiàng)目；通過學(xué)生親身實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，并使學(xué)生在獨(dú)立或合作下完成工作任務(wù)與實(shí)踐項(xiàng)目的過程中，分析問題、解決問題的方法能力、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合能力得到提高。在“能力訓(xùn)練”欄目中，設(shè)置了“問題思考”子欄目，通過對問題的思考，不僅使學(xué)生在思考中加深對知識(shí)的理解，同時(shí)學(xué)生的分析思考能力得到鍛煉。

針對效果檢驗(yàn)，設(shè)置了“知識(shí)測試”欄目，對高職專業(yè)核心課程的知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測，同時(shí)也達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

針對交流討論，設(shè)置了“交流討論”欄目，通過平臺(tái)所設(shè)置的交互對話功能，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流討論，對學(xué)習(xí)中遇到的困惑問題進(jìn)行求解，更重要的是通過交流討論引發(fā)學(xué)生積極思維，加深對知識(shí)的理解，并能達(dá)到共同提高的目的。

此外設(shè)置“學(xué)習(xí)成果”和“職業(yè)引導(dǎo)”兩個(gè)欄目，其中“學(xué)習(xí)成果”是將學(xué)生優(yōu)秀成果展示出來，對學(xué)生起到激勵(lì)作用?！奥殬I(yè)引導(dǎo)”介紹地區(qū)企業(yè)信息和概況，結(jié)合課程特色，設(shè)置“就業(yè)擇業(yè)”、“自主創(chuàng)業(yè)”子欄目，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，凸顯課程的職業(yè)教育特色。

四、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源

課程資源開發(fā)是課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的核心工作，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的質(zhì)量，在很大程度上取決于課程資源的質(zhì)量。豐富性和可用性是衡量課程資源質(zhì)量的兩個(gè)重要指標(biāo)，其中豐富性既包括內(nèi)容的豐富性也包括形式的多樣性?？捎眯允侵纲Y源本身的質(zhì)量以及資源與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度不高，本身質(zhì)量再好，可用性也不大。下面就以“旅游市場營銷”課程為例，談一下網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)的看法和體會(huì)。

學(xué)習(xí)指南——面向?qū)ο笫菍W(xué)生，基本要求是通俗性和指導(dǎo)性。針對“旅游市場營銷”課程學(xué)習(xí)，編寫了一個(gè)學(xué)習(xí)指南，共有五個(gè)部分的內(nèi)容：關(guān)于本課程網(wǎng)站、為什么要學(xué)習(xí)本課程、學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么、學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些、如何進(jìn)行本課程學(xué)習(xí)、如何檢測和評價(jià)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)“旅游市場營銷”課程之前對該課程有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，起到一個(gè)入門的作用。

電子課件——電子課件是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，揭示事物間的內(nèi)在關(guān)系、規(guī)律、流程和結(jié)構(gòu)。值得注意的是，與課堂上使用的課件不同，放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的課件，學(xué)生在使用時(shí)沒有教師的講解，因此信息量要大，要適合學(xué)生自學(xué)。

授課錄像——要以講授為主，互動(dòng)的內(nèi)容不宜太多。

學(xué)習(xí)資源——是為豐富學(xué)生的知識(shí)面、拓展學(xué)生視野而為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資料，基本要求是豐富性和可用性。我們圍繞“旅游市場營銷”課程內(nèi)容，收集、整理了大量的輔助性學(xué)習(xí)資源（如下表所示）。

旅游市場營銷課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源表

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，要使學(xué)生適應(yīng)這種全新的學(xué)習(xí)方式，需要一個(gè)過程，期間需要教師的有效指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的資源，需要不斷地充實(shí)與更新，平臺(tái)的功能也需要不斷完善。特別是教師要充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的局限性，在新的教學(xué)模式下，教師充當(dāng)什么樣的角色，課堂教學(xué)的功能有了怎樣的改變，所有這些，都需要教師去做深入的思考。教師必須要處理好課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，使課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)踐成為一個(gè)相互銜接、功能互補(bǔ)的一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，才會(huì)使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮更大的作用。

［1］ 張琳.建構(gòu)注意理論與學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2009，30（14）：43-44.

［2］ 黃春麟.面向可持續(xù)發(fā)展的高職課程改革行動(dòng)研究［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2009，30（16）：55-57.

Analysis on E-Learning Platform Construction of Courses in Higher Vocational Colleges

WEI Xin-min

For building courses of E-learning platform，the core is to develop curriculum resources，the key is to design functions.So that it can play its basic functions，such as theory learning，ability training，effects testing，exchanging and discussing.

professional core courses；e-learning platform；independent learning；ability training；curriculum resources

G718.5

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魏新民（1961-），男，本科，副教授，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理。