□江南大學 沈貴鵬 王莉潔

大學生異性交往障礙及其輔導

□江南大學 沈貴鵬 王莉潔

異性交往在大學生的生活中占有十分重要的地位，異性交往是大學生心理健康的主要影響因素之一，而異性交往障礙使大學生面臨許多心理健康問題。本文通過調查在校大學生異性交往的現狀，分析其中的心理困惑與心理障礙，在此基礎上進一步提出教育輔導建議。

大學生；異性交往；交往障礙；教育輔導

大學生正處于由家庭走向社會的過渡時期，對異性交往的需求與日俱增，而其中的許多人雖有強烈的交往愿望，卻并不知道如何恰當把握與異性交往，有的大學生甚至出現了與異性交往的障礙，影響了日常的學習和生活。大量研究表明，異性交往是衡量大學生心理健康與否的主要影響因素之一，而異性交往障礙常常是許多心理健康問題的誘因。因此，了解大學生異性交往狀況、提供相應的教育輔導，對于他們形成良好的心理素質具有重要意義。

一、研究對象與方法

1．研究對象

本調查隨機抽取全日制在校本科生400名，回收有效問卷337份，包括男生155人（46．0%），女生182人（54．0%），男女比例基本均衡。其中，大學一年級學生115人（34．1%），男生56人，女生59人；二年級學生68人（20．2%），男生22人，女生46人；三年級學生81人（24．0%），男生39人，女生42人；四年級學生73人（21．7%），男生38人，女生35人。

2．研究方法

調查中，我們結合有關學者、專家的理論研究成果，參考現有各類大學生的異性交往調查問卷情況，自編了調查問卷。第一部分為調查研究對象的個人基本情況；第二部分主要是調查研究對象與異性交往的現狀及對學校教育輔導的看法。通過隨機抽取大學生，讓他們以匿名和當場回收問卷的方式進行。

本調查發(fā)放問卷共400份，回收398份，回收率99．5%，其中有效問卷337份，回收問卷有效率為84．7%。最后運用SPSS13．0軟件對調查數據進行了統(tǒng)計分析。

二、研究結果與分析

1．大學生異性交往的基本狀況

大學生基本處于青年初期和青年中期，青春期的特點往往使他們自然會產生對異性的好奇、神秘或熱烈而單純的向往等。［2］調查結果顯示，80．4%的大學生已有要好的異性朋友，19．6%的大學生尚無。30．6%的大學生已有戀愛型的異性朋友，69．4%的大學生尚無。

2．大學生異性交往的心理困惑

（1）異性交往克制心理

調查表明，79．8%的大學生希望與異性有更多的交往，但他們也會對自己心中萌發(fā)的希望接近異性并與其交往的念頭感到困惑，表現出渴望交往，卻難以啟齒，羞于行動。這種向往與異性交往而又不敢交往的矛盾心理常常困擾著他們，使之內心承受著不同程度的壓力，從而嚴重地影響了心理健康。

調查結果顯示，50．1%的大學生表示會主動與異性交往，另有78．6%的大學生表示會接受來自異性的交往要求?？梢?，大學生雖然大多愿意與異性有更多的交往，但近一半的同學表示不會采取主動，他們更期待別人主動與自己交往，過分克制自己的異性交往愿望。

（2）異性交往恐懼心理

有些學生在異性面前便心慌意亂、不知所措，其主要表現是與異性接觸時臉紅、心跳加快、呼吸急促、語言不連貫等，在與異性溝通時表現出拘束不安的恐懼狀態(tài)，情況嚴重的甚至驚慌地轉身離開，從而缺失與異性進一步接觸的機會，阻礙了與異性的正常交往。例如，受訪者在回答問卷調查中關于與異性交往時是否會出現困難，如臉紅、心跳加快、呼吸急促、語言不連貫等情況，結果顯示，有26．1%的大學生選擇“從來沒有”；有4．7%選擇“經常會有”；69．1%選擇“有時會有”，可見，有73．9%大學生曾經出現過“交往恐懼”，盡管大部分人的情況并不嚴重。

（3）異性友情與愛情的困惑

部分大學生由于劃不清友誼與愛情的界限，從而產生“愛情錯覺”，將同學之間正常而純潔的友誼，如學習、生活、經濟上的互相幫助以及工作上的合作等誤認為是對自己的特殊好感。這種單方面的主觀感受給他們的生活、學習帶來不少困擾，影響了正常的男女同學間的交往。

調查結果顯示，19．0%的大學生認為，異性之間的交往不會存在純粹的友誼，而81．0%的人則認為存在。29．1%的人在與異性交往時，難以區(qū)分彼此是友情還是愛情，但70．9%的大學生能夠區(qū)分彼此是友情還是愛情。22．8%的人認同與異性交往中的友情只是愛情的過渡，77．2%的人并不認同此觀點?？梢?，大部分學生能正確認識并區(qū)分異性友誼與愛情，但也有少部分學生對異性友誼與愛情有一定的困惑，在認識上存在誤區(qū)，對異性友誼和愛情認識模糊，無法做出明確的區(qū)分，使之在與異性交往時產生一定的障礙。

3．大學生異性交往的心理障礙

根據問卷調查，大學生異性交往的心理障礙大致分為以下四種：自負孤僻、防衛(wèi)回避、沖動善變、被動自卑。這些與異性交往的障礙雖然未對大學生正常生活和學習產生嚴重的影響，但具有這四種心理障礙的大學生在與異性交往時，可能會產生一定的負面影響。調查結果顯示，在與異性的交往障礙中，28．5%的人表現為“自負孤僻”；28．2%的人表現為“防衛(wèi)回避”；26．1%的人表現為“沖動善變”；17．2%的人表現為“被動自卑”。

（1）自負孤僻的心理障礙

有些大學生與異性交往過程中，表現出自負的一面，過高地評價自己，經?？床黄饘Ψ?，固執(zhí)已見，總是將自己的觀點強加于人，事事都從自己的利益出發(fā)，常常由于這種驕慢輕狂的姿態(tài)不被異性接納。而孤僻的具體表現則是將自己與外界隔絕開來，把自己的心靈和感情封鎖起來，不愿與人溝通，很少與異性講話，并非是無話可說，而是害怕或討厭與異性交談，在不得不與異性交際時，也顯得行為怪僻、奇特和做作，讓人覺得難于相處。

（2）防衛(wèi)回避的心理障礙

對陌生人適度防衛(wèi)是人類自我保護的需要，是正常的心理防御機制在起作用。但如果防衛(wèi)太盛，不敢面對那些善意交往的異性，對別人時時保持戒心，也會給對方帶來不適感，使雙方的交往出現障礙。具有回避心理的大學生有的其實內心渴望與異性交往，但往往又采取與異性不接觸的回避態(tài)度，這種內在的心理沖突使其有不安、焦慮的情緒體驗。還有的則可能是存在個性心理障礙，厭惡與異性接觸，對異性有偏見，回避與異性交往。

（3）沖動善變的心理障礙

有些大學生在與異性交往時，感情特別強烈，但理性控制很薄弱，對異性時熱時冷，態(tài)度不穩(wěn)定，情緒波動很大，在交往中不自覺會出現沖動的言辭和行為，而不考慮后果。還有一些大學生在與異性交往時，由于受到不良性格、扭曲交往觀和狹隘價值觀等方面的影響，在交往中出現情感淺薄、游戲情感的波動表現，有時又會使出渾身的解數來吸引、誘惑異性，有時又對異性不理不睬、視而不見，給對方帶來不安全感和不可靠感。

（4）被動自卑的心理障礙

有的大學生在與異性交往活動中常常處于被動的地位，總感覺別人比自己好，交往時感覺有壓力，交往技巧笨拙、交往方式死板，這種被動態(tài)度使對方也失去了繼續(xù)交往的積極性，久而久之，別人也不愿意主動與之交往。有的大學生在交往過程中，顯得過于自卑，缺乏自信，對自己的能力、品質評價過低，這種類型的人一般性格比較內向保守、敏感多疑，對自己沒有正確全面的評價，他們對異性交往有害羞、畏難情緒。

4．大學生異性交往障礙的影響因素

部分大學生存在拒絕異性交往或異性交往困難的現象，他們中有的對異性有陌生感，缺乏自信，在與異性交往時表現出自卑心理，過于被動。有的則缺乏與異性交往的技巧，由此帶來的不安和害羞可能使他們以拒絕的方式來表達自己對異性的關注，也可能因為沒有掌握與異性交往的技巧，表現得自負孤僻或是沖動善變。也有的學生對異性有防衛(wèi)心理，缺乏信任，可能存在一定的個性心理障礙，從而產生與異性交往的困難，還有些學生則是由于他們以往的生活經歷或嚴格古板的家教造成了對異性的偏見，或受封建落后觀念的影響，極力克制自己與異性交往，在與異性交往中出現防衛(wèi)回避的心理障礙。

調查分析表明，有些大學生拒絕與異性交往或與異性交往困難的原因中，40．9%的人認為是“對異性有陌生感，缺乏自信”；30．0%的人認為主要由于“缺乏與異性交往的技巧”；16．3%的人認為是“對異性有防衛(wèi)心理，缺乏信任”；還有12．8%的人認為是受到了“以往的生活經歷或嚴格古板的家教”的影響。筆者認為，努力消除這些因素對大學生異性交往的影響，對教育輔導學生會產生一定的指引作用。

三、教育輔導建議

1．學校環(huán)境氛圍營造

調查表明，被問及“校園氛圍對大學生異性交往的影響”時，59．9%的人認為會影響，40．1%的人認為不會影響。同時，64．4%的人認為，學校應該為大學生異性交往提供幫助，而35．6%的人認為沒必要。

筆者認為，大學時期的異性交往輔導，要符合大學生的認知特點、情感特點和社會閱歷，大學生異性交往需要社會、學校和家長的理解與引導，而不是簡單的說教和訓斥。高校應將正面疏導與豐富活動相結合，營造一種健康、和諧的校園環(huán)境和寬容、和善的人際氛圍，為大學生積極的異性交往創(chuàng)造必要條件，使大學生通過交往獲取與異性正常相處的經驗。

2．開展心理健康教育

調查表明，被問及“如果遇到異性交往的困惑，你會首先向誰尋求幫助”時，79．5%的人選擇了“朋友”；11．0%的人選擇“親人”；7．1%的人選擇“網絡”；僅有2．4%的人選擇“心理老師”?？梢?，目前高校雖然展開了多種形式的心理健康教育，但并未深入學生的心靈深處，大學生往往更愿意尋求朋友、親人的幫助，甚至是求助于虛擬的網絡。

筆者認為，高校除了開設傳統(tǒng)的心理健康教育輔導課、相關專題講座、進行專業(yè)的團體輔導或個人心理咨詢外，還可以嘗試展開朋輩心理輔導。朋輩心理輔導不同于專業(yè)的心理輔導，它是同齡人之間互相開展的心理互助活動，高?？梢哉心家慌筝呡o導心理志愿者，使他們在接受朋輩心理咨詢與輔導的相關訓練后，服務于廣大同學，在同學出現異性交往困惑時，及時給予幫助。

3．異性交往技巧指導

調查表明，被問及“異性交往技巧”問題時，85．8%的人認為與異性交往需要掌握一定的技巧，在大學生認為拒絕異性交往或異性交往困難的原因中，30．0%的人認為主要由于“缺乏與異性交往的技巧”。由此可見，高校在給大學生提供教育輔導時，可以將指導學生與異性交往的技巧作為重點。

筆者認為，當代大學生應注意培養(yǎng)自己的現代意識，破除因為傳統(tǒng)的觀念和世俗習慣的束縛以及生理差異所帶來的異性交往心理上的障礙。在進行異性交往時，不應把性別作為考慮交往與否的首要條件，要淡化對對方性別的意識，在與異性交往中要克服膽怯，自信坦然。同時，對待異性時要顯得更加真誠禮貌，彼此尊重，當然，也要避免由于過分親熱引起對方或他人的誤會，使對方產生“愛情錯覺”。無論是男生還是女生，在人格上都要保持獨立、平等，避免性別的歧視和偏見。男女同學只有在交往中加深彼此了解，才能增強相互的信任，從而減少對異性的陌生感，進而有利于調整過度的防衛(wèi)心理。

4．良好性格的塑造

調查表明，被問及“你覺得和異性相處時，自己最應該重視自身的什么？”的問題時，80．1%的人選擇了“氣質性格”。被問及“你覺得異性的哪點會使你最想與其交往？”時，也有74．5%的人選擇“性格”?？梢?，培養(yǎng)大學生良好的性格，對大學生異性交往具有重要意義。

性格是人在對現實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式中所表現出來的個性心理特征。性格有一定的可塑性，與氣質相比，性格主要在后天形成，具有社會性，其變化比較容易。所以，塑造大學生良好的性格，使之與異性有更好的交往是具有可行性的。有學者通過調查分析發(fā)現，培養(yǎng)大學生的樂群性、恃強性、興奮性，會對異性交往有積極的促進作用。高校可以有針對性地舉辦各種活動，對大學生異性交往進行正確的引導與幫助，從而使他們形成良好的性格特征。

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