林鑾珠，萬新煥，姬 卿

(1.海南大學(xué)管理學(xué)院，海南?？?570228;2.海南大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院，海南?？?571101)

海南大學(xué)應(yīng)用型本科專業(yè)辦學(xué)成本實證分析

林鑾珠1，萬新煥2，姬 卿2

(1.海南大學(xué)管理學(xué)院，海南?？?570228;2.海南大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院，海南海口 571101)

從介紹專業(yè)辦學(xué)成本的內(nèi)涵及指標(biāo)構(gòu)成入手，闡述了應(yīng)用型本科專業(yè)辦學(xué)成本的核算方法，并用這種方法對海南大學(xué)6個應(yīng)用型本科專業(yè)辦學(xué)成本進行實證分析，最后探討了提高應(yīng)用型本科專業(yè)辦學(xué)效益的途徑。

應(yīng)用型本科;專業(yè)辦學(xué)成本;海南大學(xué)

專業(yè)辦學(xué)成本是影響高等學(xué)校生存和發(fā)展的重要因素。隨著高等教育管理體制改革的不斷深化，如何科學(xué)配置教學(xué)資源，把辦學(xué)成本降到最低限度，使有限的資金得到合理運用，是高校當(dāng)前迫切需要解決的新問題。作為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)和管理第一線的應(yīng)用型人才的新興專業(yè)，加強應(yīng)用型本科專業(yè)辦學(xué)成本核算，具有重大的意義。

應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是實用性、技能性、職業(yè)性兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?，在人才培養(yǎng)過程中注重對學(xué)生動手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，把應(yīng)用型環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程中。與傳統(tǒng)專業(yè)相比較，應(yīng)用型本科的成本支出有了許多新變化。因此，本課題組試在應(yīng)用型本科專業(yè)辦學(xué)成本的核算、控制方法上進行一些探討。

一、辦學(xué)成本內(nèi)涵及制度假設(shè)

研究辦學(xué)成本核算必須明確辦學(xué)成本的內(nèi)涵。辦學(xué)成本是學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中所耗費活勞動和物化勞動的總和，是學(xué)校為實現(xiàn)教育基礎(chǔ)職能和基本目標(biāo)而投入的人力、物力和財力的總費用。本課題研究的辦學(xué)成本是學(xué)校經(jīng)營各專業(yè)的直接耗費，那些非直接教育支出，并不包括在測算中。個人支付的學(xué)雜書本費、食宿交通費、學(xué)習(xí)用品費、生活用品費等，以及個人因上大學(xué)而放棄的收入、個人投資教育所損失的收益等機會成本也不在本課題研究之列。同時，在核算專業(yè)辦學(xué)成本前，先作必要的假設(shè)，以保證研究結(jié)果的科學(xué)性。

(一)權(quán)責(zé)發(fā)生制假設(shè) 雖然目前普通高校是以現(xiàn)行高校會計制度為基礎(chǔ)進行會計核算，實行的是收付實現(xiàn)制，但是要進行合理的成本核算，將收入與費用配比，必須以權(quán)責(zé)發(fā)生制為基礎(chǔ)。因此本課題組在進行成本比較時，將有關(guān)資料按照權(quán)責(zé)發(fā)生制的要求進行了修正、調(diào)整與測算。

(二)會計期間假設(shè) 雖然普通高校培養(yǎng)學(xué)生是按照學(xué)年安排計劃，但考慮到政府財政撥款依據(jù)的是公歷年度。如果按照學(xué)年進行成本核算，就必須進行跨年度的數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)在分解過程中容易出現(xiàn)誤差。因此本課題組進行辦學(xué)成本核算時，統(tǒng)一以公歷年度為標(biāo)準(zhǔn)，采用教學(xué)費用按月結(jié)轉(zhuǎn)、人才成本按年核算的計算方式，可以有效地避免時間上的差異。

(三)年培養(yǎng)成本均等假設(shè) 大學(xué)生入校后，對專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)有一個逐漸適應(yīng)的過程。大一以公共課為主，大二以專業(yè)基礎(chǔ)課為主，大三以專業(yè)課為主，大四以畢業(yè)實習(xí)實踐為主。由于課程設(shè)置和教學(xué)安排不同，大學(xué)4年每年的培養(yǎng)成本是不同的。但為了計算方便，本課題組假設(shè)某一學(xué)生在校一至四年級的培養(yǎng)成本相同。

(四)靜態(tài)計量假設(shè) 為便于在校期間各年培養(yǎng)成本的加總計算，本課題組假設(shè)學(xué)制期內(nèi)物價水平保持穩(wěn)定，沒有通貨膨脹。以現(xiàn)行物價和工程造價水平為基礎(chǔ)，進行靜態(tài)計算。

二、專業(yè)辦學(xué)成本指標(biāo)的界定

專業(yè)辦學(xué)成本的高低取決于專業(yè)教學(xué)、管理及其他相關(guān)服務(wù)所消耗的人、財、物各種資源的相互關(guān)系。通過查閱和總結(jié)大量文獻，本課題組認為，應(yīng)用型本科辦學(xué)成本主要由與教學(xué)密切相關(guān)、專業(yè)性較強的4個指標(biāo)組成，即教學(xué)支出、管理支出、學(xué)生事務(wù)性支出、資本性支出。具體公式和內(nèi)容如下:

式中，C1為教學(xué)支出;C2為管理支出;C3為學(xué)生事務(wù)性支出;C4為資本性支出。

(一)C1——教學(xué)支出 指高等學(xué)校各個院系為培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生，直接用于教學(xué)活動的支出。主要包括:(1)人員經(jīng)費:承擔(dān)該專業(yè)教學(xué)任務(wù)的教師、教學(xué)實驗員及班主任等的基本工資及福利費、獎金、津貼與補貼、社會保障費等。(2)教學(xué)業(yè)務(wù)費:某專業(yè)學(xué)生參加實驗(實習(xí))環(huán)節(jié)所直接消耗的物品費用、實驗實訓(xùn)費、實習(xí)費、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計費等。應(yīng)用型本科的實訓(xùn)實習(xí)課程相對較多，因而這部分費用開支較大。(3)教學(xué)公務(wù)費:某專業(yè)學(xué)生的教學(xué)資料購量費、教師培養(yǎng)費、印刷費等;

(二)C2——管理支出 指高等學(xué)校為維持學(xué)校教學(xué)和行政管理的日常支出。主要包括:(1)黨政機關(guān)行政管理人員的工資、獎金、津貼及福利費、社會保障費等。(2)黨政機關(guān)行政管理部門的辦公費、水電費、差旅費、交通費、郵電費、宣傳費等。(3)圖書館、計算中心、電教中心、測試中心等教學(xué)服務(wù)人員的工資及福利費、獎金、津貼、辦公費、差旅費等。(4)環(huán)保、綠化費用等。

(三)C3——學(xué)生事務(wù)性支出 指用于學(xué)生的各種活動費、勤工儉學(xué)、獎助學(xué)金、困難補助、生活補助等學(xué)生事務(wù)支出。美國教育經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨認為，向?qū)W生提供的獎學(xué)金、補助屬于“轉(zhuǎn)移支付”性質(zhì)，類似商業(yè)折扣，與學(xué)校提供的教育服務(wù)無關(guān)［1］。本課題組認為，除了直接性補助外，其他項目都是學(xué)生培養(yǎng)教育的一部分，都是學(xué)校的實際支出。因此，從實際出發(fā)，也將其計入學(xué)校辦學(xué)成本中。

(四)C4——資本性支出 指用于核算教室、實驗室、圖書館、運動場等公用的固定資產(chǎn)與專用于某些專業(yè)的設(shè)備、儀器儀表等長期資產(chǎn)的支出及損耗。主要包括:(1)專項購置費:為教學(xué)部門專門購置的、納入學(xué)校固定資產(chǎn)管理的計算機、傳真機、復(fù)印機、圖書資料等專項設(shè)備開支。(2)維護修理費:因教學(xué)專用設(shè)施、設(shè)備維護與修繕而發(fā)生的房屋維修費、設(shè)備維修費等。(3)固定資產(chǎn)折舊費:直接用于教學(xué)的各種固定資產(chǎn)的折舊費、修繕費和各種耗材費等。依據(jù)權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，可采用直線折舊法對學(xué)校固定資產(chǎn)計提折舊。本課題組參照工業(yè)企業(yè)折舊年限，采用分類折舊率。各類固定資產(chǎn)的折舊年限如下:房屋建筑物為50年，標(biāo)準(zhǔn)運動場為15年，圖書資料為10年，專用設(shè)備為8年，電腦、電子設(shè)備為6年。

需指出的是，對于土地購置費、科研經(jīng)費、后勤經(jīng)費、食堂、宿舍、后勤服務(wù)設(shè)施等共享資源不予考慮［2］。因為這些都是學(xué)校的公共資源，難以確認屬于哪個專業(yè)班級，不同的學(xué)科專業(yè)對此類資源也沒有特別的要求。

三、專業(yè)辦學(xué)成本核算

專業(yè)辦學(xué)成本核算主要是遵守權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，借助設(shè)置的會計賬戶，將本期的費用支出進行歸集匯總，年末再分配到各個專業(yè)中去。也可按各專業(yè)設(shè)置辦學(xué)成本明細賬，將不同專業(yè)應(yīng)負擔(dān)的費用按月歸集到各自的明細賬上，到年底將所有費用累計，算出專業(yè)總費用。然后除以該專業(yè)在校生人數(shù)，即可求得年生均成本。

根據(jù)費用性質(zhì)的不同，采取不同的計算方式。對于直接消耗于某專業(yè)辦學(xué)和專業(yè)建設(shè)的費用，如教學(xué)人員經(jīng)費、教學(xué)業(yè)務(wù)費、教學(xué)公務(wù)費、專項固定資產(chǎn)開支等，可直接計入該專業(yè)辦學(xué)成本。對屬于公共教學(xué)范圍的費用，如行政管理人員支出、辦公支出、公用固定資產(chǎn)支出等，應(yīng)先匯總，再按各專業(yè)的人數(shù)比例進行分配。其計算公式如下:

年生均成本=生均教學(xué)支出+生均管理支出+生均學(xué)生事務(wù)性支出+生均資產(chǎn)性支出。

現(xiàn)以海南大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院為例，說明應(yīng)用型本科專業(yè)辦學(xué)成本的核算辦法 (考慮到財務(wù)信息的保密性，本例中部分?jǐn)?shù)據(jù)經(jīng)過處理)。該院下設(shè)6個系部，擁有近100名教學(xué)與管理人員，其中50%是“雙師型”教師。2006年開始興辦應(yīng)用型本科教育，至2008年擁有旅游管理、網(wǎng)絡(luò)工程、觀光農(nóng)業(yè)、商務(wù)英語、行政管理、注冊會計等6個應(yīng)用型本科專業(yè)，加上原有的商務(wù)英語、涉外旅游、觀賞園藝、園林、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會計等6個高職高專專業(yè)，在校學(xué)生2 000多名。

說明:因2006年該院才開始開辦應(yīng)用型本科，因而至2008年底，只能取得3年的數(shù)據(jù)進行分析。分析發(fā)現(xiàn)，2008年數(shù)據(jù)最具有代表性，因而以下年度數(shù)據(jù)均選用2008年數(shù)據(jù)，不再贅述。

(一)教學(xué)支出核算

應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是以應(yīng)用為目的，以解決生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線現(xiàn)場問題為主的職業(yè)性工程師，及將高新科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的應(yīng)用工程師。它不僅強調(diào)對科學(xué)和技術(shù)等基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更強調(diào)對于通向未來職業(yè)和行業(yè)的相關(guān)技能的訓(xùn)練［3］。因而在教學(xué)支出這個科目里，本課題組主要設(shè)置了人員經(jīng)費、上機成本、實訓(xùn)成本、教學(xué)公務(wù)費等4個能突出專業(yè)特色、強調(diào)學(xué)生動手能力的科目進行分析，詳見表1。

表1 6個專業(yè)年生均教學(xué)支出情況 元

生均人員經(jīng)費:等于承擔(dān)該專業(yè)所在系室教師的課酬、工資、獎金、津貼與補貼，加上體育、英語、馬列等公共課教師的課酬，乘以各專業(yè)的分擔(dān)比例。從核算結(jié)果來看，商務(wù)英語專業(yè)因所在系(室)高職稱的教師比例較大、外教的課酬較高及英語多為小班上課等原因，生均人員經(jīng)費支出比其他專業(yè)要高出許多。

生均上機成本:因網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)要求學(xué)生要經(jīng)常地使用計算機進行各種課程訓(xùn)練，因而上機成本明顯高出其他專業(yè)許多。

生均實訓(xùn)成本:旅游管理專業(yè)學(xué)生要經(jīng)常外出參觀旅游景點、進行導(dǎo)游訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)要購買各種器材讓學(xué)生動手訓(xùn)練，觀光農(nóng)業(yè)學(xué)生要經(jīng)常外出到基地實訓(xùn)各種農(nóng)學(xué)技能，所以耗費明顯比另三個專業(yè)多。

生均教學(xué)公務(wù)費:主要包括教師培訓(xùn)費、教學(xué)資料費、特色專業(yè)與精品課程等。因未按專業(yè)歸集費用，因此先匯總學(xué)院年總費用，再按在校生總?cè)藬?shù)，求出生均數(shù)。

(二)管理支出核算

管理支出指標(biāo)的核算結(jié)果可用來分析學(xué)校的管理水平，改進教學(xué)管理中的薄弱環(huán)節(jié)，使有限的教育資源發(fā)揮出最佳效益，推動教學(xué)質(zhì)量、管理水平的不斷提高。

本課題組先將管理費用進行歸集匯總，然后再按人數(shù)比例在不同專業(yè)學(xué)生之間進行分配。因6個專業(yè)在同所院校內(nèi)，享受同等的辦公人員服務(wù)及設(shè)施，故生均管理費用視同相等。2008年該院行政人員獎酬金、辦公費、水電費、郵電費、差旅費、福利費等實際公用支出總額為4 063 436元，學(xué)生總?cè)藬?shù)為2 047人，求得人均成本為1 985元。

(三)學(xué)生事務(wù)性支出核算

學(xué)生事務(wù)性支出指標(biāo)，原理也應(yīng)按專業(yè)歸集進行核算?，F(xiàn)因財務(wù)沒有根據(jù)專業(yè)分配的資料，所以生均事務(wù)性支出視同相等。2008年該院在學(xué)生活動費、勤工儉學(xué)、獎學(xué)金、特困生補助等學(xué)生事務(wù)性支出總額為3 568 342元，學(xué)生人數(shù)為2 047人，求得生均成本為1 743元。

(四)資本性支出核算

生均專項購置費:主要包括辦公設(shè)備購置費和專用設(shè)備購置費。2008年該學(xué)院專項購置費總支出為529 349元，生均支出為126元/(人·年)。

生均維修費:主要包括維修費和修繕費。2008年該學(xué)院維修費總支出223 431元，生均支出為109元/(人·年)。

生均圖書資料成本:2008年該學(xué)院圖書資料費總支出224 728元，生均支出為110元。根據(jù)該學(xué)院校近年來購置圖書的價格推算，圖書平均價格約為22元/冊，即生均年進圖書為5冊/(人·年)。

在現(xiàn)代企業(yè)物流采購管理平臺的構(gòu)建中，構(gòu)建采購績效評估子系統(tǒng)可以有效規(guī)范采購工作，提高采購工作的標(biāo)準(zhǔn)化水平，約束采購工作的組織開展，確保采購工作能夠有效執(zhí)行的同時，也能夠?qū)ζ渌到y(tǒng)的工作進行有效評價。采購績效評估子系統(tǒng)的構(gòu)建充分發(fā)揮了考評機制的重要作用，解決了績效評估的隨意性問題。通過構(gòu)建績效評估的標(biāo)準(zhǔn)性數(shù)據(jù)，提高了評估的真實性和可靠性，有效推動了采購工作效率性和質(zhì)量性和全面性幫助，大大提升了現(xiàn)代企業(yè)物流采購管理平臺的效率。

生均教學(xué)行政用房成本:該學(xué)院擁有一棟行政教學(xué)樓，造價1 000萬元。以50年折舊年限來算，年折舊費用為20萬元，因此年生均教學(xué)用房成本為98元/(人·年)。

生均公用固定資產(chǎn)成本:普通課室、舞蹈練功房、圖書館、閱覽室、各類球場，按8年時間計提折舊。電腦機房、多媒體課室、語音實驗室等設(shè)備損耗較快的資產(chǎn)，按6年時間計提折舊。該學(xué)院擁有圖書資料8.5萬冊，按10年時間計提折舊。一個標(biāo)準(zhǔn)運動場，按照15年時間計提折舊。合計所有公用固定資產(chǎn)年折舊額為119.55萬元，因此生均公用固定資產(chǎn)成本合計為584元/(人·年)。

生均專用固定資產(chǎn)成本:應(yīng)用型本科專業(yè)強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)，通過強化實踐實訓(xùn)教學(xué)來提高學(xué)生解決生產(chǎn)實際問題的能力，因而非常注重實驗、實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地的建設(shè)和投入。各專業(yè)的固定資產(chǎn)建設(shè)情況，如表2所示。

表2 該學(xué)院各專業(yè)固定資產(chǎn)建設(shè)情況 萬元

生均資本性支出:由于各專業(yè)性質(zhì)不同，開設(shè)的課程及實驗(實習(xí))耗費的成本費用也不同。本著誰受益誰承擔(dān)的原則，先將匯總的各項固定資產(chǎn)費用分配到接受服務(wù)的相關(guān)專業(yè)中，然后根據(jù)本科學(xué)生所占比例計算各專業(yè)的生均專業(yè)建設(shè)成本，再加上生均公用固定資產(chǎn)成本，即可得出各專業(yè)的生均資本性支出，具體情況見表3。

表3 6個專業(yè)年生均資本性支出情況 元

從計算結(jié)果來看，因網(wǎng)絡(luò)工程與觀光農(nóng)業(yè)兩個專業(yè)學(xué)生需要做眾多的實驗與實踐操作訓(xùn)練，因而實驗室建設(shè)與基地建設(shè)投入明顯比其他專業(yè)高出許多。

(五)歸集各專業(yè)基本生均辦學(xué)成本

具體情況見表4。

表4 6個專業(yè)年生均辦學(xué)成本匯總情況 元

將以上6個專業(yè)年生均辦學(xué)成本的數(shù)據(jù)乘以4，再加上前面忽略的土地購置費、科研經(jīng)費、后勤經(jīng)費等，可以推算出網(wǎng)絡(luò)工程與觀光農(nóng)業(yè)等農(nóng)科類專業(yè)的專業(yè)辦學(xué)成本約為30 000～35 000元，而旅游管理、商務(wù)英語等社科類專業(yè)的專業(yè)辦學(xué)成本約為28 000～32 000元，行政管理與注冊會計專業(yè)因?qū)嵱?xùn)耗材較少，專業(yè)辦學(xué)成本最低，約為26 000～30 000元。

四、應(yīng)用型本科與普通本科辦學(xué)成本的比較分析

(一)實訓(xùn)學(xué)時比例大，實訓(xùn)成本比較高

一般普通高校的普通本科專業(yè)側(cè)重對學(xué)生專業(yè)理論的培養(yǎng)，實訓(xùn)教學(xué)學(xué)時只為總學(xué)時的15%～25%。而應(yīng)用型本科注重學(xué)生專業(yè)實際操作能力和實踐能力的培養(yǎng)，因而課程設(shè)置上實驗課和實踐課占有相當(dāng)大的比重。以應(yīng)用科技學(xué)院為例，理工農(nóng)學(xué)類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)學(xué)時達到總學(xué)時的35%，人文社科類達到28%～30%，比普通本科高出10%～15%。因而實訓(xùn)教學(xué)成本和實驗室、實訓(xùn)基地等固定資產(chǎn)投入明顯大很多。除了自有的校內(nèi)專業(yè)實驗室與實訓(xùn)基地外，該院先后與近100家單位簽定了校外實訓(xùn)基地合作協(xié)議，以滿足各專業(yè)的教學(xué)、實驗和實訓(xùn)。

(二)辦學(xué)政策靈活，師資成本低

一般普通本科專業(yè)辦學(xué)成本中人員工資及福利所占比例相對較大。而應(yīng)用型本科由于強調(diào)按照行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)所需的技術(shù)、技能知識進行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在師資結(jié)構(gòu)上更強調(diào)配備有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。因而學(xué)校一方面鼓勵教師利用寒暑假到企業(yè)或生產(chǎn)第一線頂崗鍛煉以積累實踐經(jīng)驗，另一方面則聘任有專長、有經(jīng)驗的技師、工程師和專家學(xué)者，來校擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。這樣既可以滿足應(yīng)用型本科的辦學(xué)要求，也可以大大降低教學(xué)人員經(jīng)費開支。

五、啟示與建議

專業(yè)辦學(xué)成本是學(xué)校教育活動中資源耗費的綜合反映，是反映教育質(zhì)量的綜合指標(biāo)。通過專業(yè)辦學(xué)成本核算，可以在同類院校進行專業(yè)辦學(xué)效益的對比，研究專業(yè)辦學(xué)規(guī)模的適度范圍，依據(jù)生均盈余狀況進行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，從而優(yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)，提高辦學(xué)整體效益。

(一)以社會需求為導(dǎo)向，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型人才的實際需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。通過開展調(diào)查研究，對就業(yè)形勢較好或辦學(xué)成本不高的已有專業(yè)可加大投入，適當(dāng)擴招;對培養(yǎng)成本過高或社會需求不大的專業(yè)，要堅決停招、緩招，從而優(yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)，提高辦學(xué)整體效益。申辦新專業(yè)時應(yīng)考慮兩個原則:(1)在立足海南、服務(wù)海南的思想指導(dǎo)下，積極申報海南經(jīng)濟社會發(fā)展急需的專業(yè)，探索適合海南經(jīng)濟發(fā)展特點的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。(2)申辦新專業(yè)時，盡可能在原有學(xué)科內(nèi)的專業(yè)延展。一方面有利于發(fā)揮成熟學(xué)科師資力量雄厚的優(yōu)勢，確保教學(xué)質(zhì)量;另一方面專業(yè)關(guān)聯(lián)性越強，在教學(xué)儀器設(shè)備購置、實驗室建設(shè)等方面就可以實現(xiàn)資源共享而減少投入，從而有利于降低辦學(xué)成本和提高辦學(xué)效益。

(二)適當(dāng)擴大專業(yè)辦學(xué)規(guī)模，以獲取規(guī)模效應(yīng)

當(dāng)專業(yè)辦學(xué)成本基本穩(wěn)定時，生均成本會隨專業(yè)學(xué)生人數(shù)增加而下降。因為辦學(xué)成本由固定成本和變動成本構(gòu)成。隨著學(xué)生規(guī)模的增加，學(xué)?？梢酝ㄟ^提高管理效率和資源利用率，減少生均固定成本。以行政管理專業(yè)為例，它與注冊會計同屬管理系，其專業(yè)固定資產(chǎn)總額只有注冊會計的1/4。但是由于這個專業(yè)的招生人數(shù)少，因而最終核算出來的生均成本與注冊會計相差無幾。因此學(xué)校在教學(xué)資源許可的范圍下，可適當(dāng)擴大專業(yè)辦學(xué)規(guī)模。通過開辦具有海南特色的專業(yè)，吸引海南本地生源，以達到經(jīng)濟辦學(xué)規(guī)模。但要注意這種規(guī)模效應(yīng)有一個拐點，超過拐點后，生均成本不降反升，因而不可盲目擴招。

(三)優(yōu)化實訓(xùn)環(huán)節(jié)管理，加強辦學(xué)成本控制

應(yīng)用型本科的專業(yè)辦學(xué)成本很大比例來自于實驗室和實訓(xùn)基地的建設(shè)及各種實驗(實習(xí))材料的耗費。因而學(xué)?？蓮膬煞矫嫒胧?一方面要盡量就近建立穩(wěn)定的實習(xí)基地。這樣既可節(jié)省大量的實習(xí)差旅費，又可滿足學(xué)生的實訓(xùn)要求。另一方面應(yīng)加強實驗室管理，延長各種實驗器材的使用壽命。對各專業(yè)制定生均實驗(實習(xí))材料消耗定額，嚴(yán)格按定額發(fā)放材料。同時加強對采購人員監(jiān)督，力求就近選擇質(zhì)優(yōu)價廉的供貨方購買，降低實驗器材的采購成本。

(四)優(yōu)化教育資源配置，提高高等教育的供給能力

作為對新辦專業(yè)的支持，學(xué)校應(yīng)賦予應(yīng)用科技學(xué)院更大的自主權(quán)，使其能突破傳統(tǒng)辦學(xué)模式束縛，探索新的辦學(xué)機制和辦法。據(jù)本課題組調(diào)查，該校區(qū)的現(xiàn)有課室、實驗室利用率不到50%，標(biāo)準(zhǔn)運動場、圖書館、閱覽室等設(shè)施也多有閑置，而社會上對這種資源的需求強烈。因此要大膽開拓辦學(xué)思路，開源節(jié)流，充分利用校區(qū)現(xiàn)有的教學(xué)資源，對現(xiàn)有的教學(xué)場館、實驗室、設(shè)備條件等進行資源整合，以提高資源利用率。在滿足教學(xué)、實驗、訓(xùn)練和科研的前提下，積極開展對外服務(wù)，滿足社會需求，做到教學(xué)創(chuàng)收兩不誤。

［1］陳伯春，汪賢裕，劉莉.基于基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的普通高等教育生均成本測算［J］.教育科學(xué)，2005(4):41－44.

［2］涂洪波，吳瓊.幾類典型專業(yè)日常辦學(xué)成本與效益的比較分析——以武漢工程大學(xué)為例［J］.武漢工程大學(xué)學(xué)報，2007(11):70－71.

［3］陳小虎.“應(yīng)用型本科教育”內(nèi)涵解析及其人才培養(yǎng)體系建構(gòu)［J］.江蘇高教，2008(1):86－88.

［4］謝湘，劉萬永.大學(xué)學(xué)費是以何標(biāo)準(zhǔn)計算的［N］.中國青年報，2005－09－08(1).

［5］王振洪，倪文瓏，孫順源.高等學(xué)校生均培養(yǎng)成本研究［J］.浙江社會科學(xué)，2008(4):112－115.

An Empirical Analysis on the Operation Cost of Application-Orientated Undergraduate Specialties in Hainan University

LIN Luan-zhu1，WAN Xin-huan2，JIQing2
(1.School of Economics and Management，Hainan University，Haikou 570228，China;2.Applied Science and Technology College，Hainan University，Haikou 571101，China)

This paper startswith an introduction to themeaning and indexes of operation cost of university specialty，and explains the way to measure the operation cost of application-orientated undergraduate specialties，then uses theway to practise an empirical analysis on the operation costof6 application-orientated undergraduate specialties in Hainan University，and finally it studies the approaches to improve the relevant operation efficiency.

application-orientated undergraduate specialties;operation cost of specialty;Hainan University

G 64

A

1004－1710(2010)02－0105－06

2009－11－02

2007年度海南大學(xué)教育教學(xué)研究課題

林鑾珠(1972－)，女，廣東潮州人，海南大學(xué)管理學(xué)院副教授，主要從事企業(yè)管理與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的研究。

［責(zé)任編輯:吳曉珉］