胡朝新

摘要:為適應(yīng)當(dāng)今中國法學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)法律應(yīng)用人才的根本目標(biāo),各種實(shí)踐性教學(xué)方式被應(yīng)用于現(xiàn)代法學(xué)教學(xué)中。《律師實(shí)務(wù)》是以律師法、律師各項(xiàng)業(yè)務(wù)的具體操作實(shí)踐及其相關(guān)的問題作為研究對象的科學(xué)。它是應(yīng)用法學(xué)中操作性最強(qiáng)的課程之一。我校法學(xué)院也開設(shè)了《律師實(shí)務(wù)》課,通過近些年的教學(xué)實(shí)踐和探索,逐步積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文主要圍繞我院《律師實(shí)務(wù)》課的教學(xué)進(jìn)行探討。目的是為了與同行交流經(jīng)驗(yàn),共同促進(jìn)《律師實(shí)務(wù)》課教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:課程定位;教學(xué)資源配置;教學(xué)模式;注意的問題

中圖分類號:G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1673-2111(2008)08-151-03

為適應(yīng)當(dāng)今中國法學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)法律應(yīng)用人才的根本目標(biāo),各種實(shí)踐性教學(xué)方式被應(yīng)用于現(xiàn)代法學(xué)教學(xué)中?！堵蓭煂?shí)務(wù)》是以律師法、律師各項(xiàng)業(yè)務(wù)的具體操作實(shí)踐及其相關(guān)的問題作為研究對象的科學(xué)。它是應(yīng)用法學(xué)中操作性最強(qiáng)的課程之一。近些年來,一些高等法學(xué)院校相繼開設(shè)了這門課程。由于是實(shí)踐性教學(xué)課程,國家教委沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱,導(dǎo)致各校在課時安排、教學(xué)大綱的制定、教材的選定、教學(xué)評價體系等等方面各不相同,沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),尤其在教學(xué)模式上處于摸索階段,各自為戰(zhàn),百花齊放。我校法學(xué)院也開設(shè)了《律師實(shí)務(wù)》課,通過近些年的教學(xué)實(shí)踐和探索,逐步積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文主要圍繞我院《律師實(shí)務(wù)》課的教學(xué)進(jìn)行探討,目的是為了與同行交流經(jīng)驗(yàn),共同促進(jìn)《律師實(shí)務(wù)》課教學(xué)的發(fā)展。

一、《律師實(shí)務(wù)》課的定位及教學(xué)資源的配置

1、課程定位

《律師實(shí)務(wù)》是以律師法、律師各項(xiàng)業(yè)務(wù)的具體操作實(shí)踐及其相關(guān)的問題作為研究對象的學(xué)科,它是律師法學(xué)的組成部分?！堵蓭煂?shí)務(wù)》課的側(cè)重點(diǎn)是要研究律師具體業(yè)務(wù)活動。因?yàn)闆]有律師的各項(xiàng)操作實(shí)踐,律師法學(xué)、律師實(shí)務(wù)的研究,就會成為無源之水、無本之木。律師實(shí)務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才院校所開設(shè)的重要實(shí)踐性課程,其教學(xué)目的除了讓學(xué)生掌握律師制度的基本理論外,更重要的是加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和對法律的理解,讓學(xué)生熟悉律師的各項(xiàng)具體業(yè)務(wù),訓(xùn)練學(xué)生的法律技能,培養(yǎng)學(xué)生的法律操作能力。我們認(rèn)為律師的具體業(yè)務(wù)活動的內(nèi)容應(yīng)占整個課時的70-80%。課程具體內(nèi)容除了律師的基本問題及基本制度內(nèi)容外,實(shí)務(wù)部分主要包括刑事,民事,行政三大部分。。

2、師資配置

《律師實(shí)務(wù)》課教學(xué)要求指導(dǎo)教師必須有深厚的理論功底,豐富的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力。我院為了保障《律師實(shí)務(wù)》課教學(xué)工作的順利開展,建設(shè)了一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教師隊(duì)伍。我院從事《律師實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的教師大部分為副教授以上職稱,多數(shù)取得法學(xué)博士學(xué)位,而且全部是兼職律師,并有在司法機(jī)關(guān)工作的經(jīng)歷。

3、模擬法庭實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

模擬法庭實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是模擬法庭課程教學(xué)的基礎(chǔ)和前。模擬法庭實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配有完整的法庭審判設(shè)施、多媒體影視設(shè)施、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。不僅能完全滿足模擬審判的需要。而且還可以對模擬法庭的開庭過程進(jìn)行同步錄像,為庭后的教學(xué)評價和以后模擬法庭教學(xué)提供資料。此外,在實(shí)驗(yàn)室軟件建設(shè)上,制定出民事、行政審判和刑事審判的開庭程序和要求,開發(fā)或購買模擬法庭軟件。通過軟件實(shí)現(xiàn)的模擬法庭,可以提供多組學(xué)生同時進(jìn)行,不受場地限制,隨時滿足教師教學(xué)的需要。我院在模擬法庭實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上卓有成效,目前除擁有一個設(shè)備完善的、有幾百個座位的模擬大法庭外,還有幾個精致的小法庭。上述設(shè)施完全可以滿足教學(xué)的需要。同時我院購置了一批與律師業(yè)務(wù)有關(guān)的教學(xué)軟件,保證了教學(xué)的需要。

二、《律師實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)模式

近年來,我國許多高校的法科同仁們探索出了一系列匠心獨(dú)具且卓有成效的教學(xué)法,如“啟發(fā)提問法”、“案例教學(xué)法”、“法條分析法”、“混合教學(xué)法”、“庭審觀摩”、“模擬法庭”、“診所式教學(xué)法,等等一系列區(qū)別于傳統(tǒng)的“學(xué)院式教學(xué)法”的新方法。根據(jù)我院的辦學(xué)條件和實(shí)際狀況,我院在《律師實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)中主要采用了三種教學(xué)方式:課堂講授與討論相結(jié)合法、法學(xué)案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法。

(一)課堂講授與討論相結(jié)合模式

課堂講授主要適用于律師的基本制度,如律師執(zhí)業(yè)、律師的權(quán)利和義務(wù)、律師職業(yè)道德、律師法律責(zé)任等等問題,在這個環(huán)節(jié)教師是主角。關(guān)于課時安排可以根據(jù)情況靈活掌握。課堂討論是教師在講完一定范圍的教學(xué)內(nèi)容之后,選擇一個或若干個典型案例,生動形象地描述案例的內(nèi)容,或運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例情景,然后結(jié)合課堂講授內(nèi)容提出若干個問題和同學(xué)們共同進(jìn)行討論。

(二)案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是19世紀(jì)70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾在法學(xué)教育中首次引入。百多年來,案例教學(xué)法成為美國乃至整個英美法系國家法學(xué)院最主要的教學(xué)方法。案例教學(xué)法一般不要求講解抽象的法學(xué)理論,而是根據(jù)教材的案例集,由學(xué)生課前準(zhǔn)備形成自己初步的意見,課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例,通過提出問題引發(fā)學(xué)生共同討論,最后再由教師進(jìn)行必要的總結(jié)。案例教學(xué)法用法律事件提供的虛擬環(huán)境進(jìn)行情景教學(xué),通過案例將所描述的法律事件情景帶入課堂,讓學(xué)生通過自己對法律事件的閱讀和分析,在群體討論中進(jìn)入特定的法律情景,建立真實(shí)感受,追尋解決實(shí)際問題的最佳方案。通過啟迪教育者的思維,培養(yǎng)其推理和解決問題的能力為基本目的,使學(xué)生通過歸納或演繹的方法掌握蘊(yùn)涵于其中的法學(xué)理論。具體安排是:

1、精心選取典型法律案例

選擇適當(dāng)?shù)牡湫桶咐浅晒?shí)施案例教學(xué)的先決條件。在案例選取中我們考慮以下因素:第一,理論與實(shí)踐相結(jié)合。所選案例要能夠系統(tǒng)概括地反映某一方面或某一領(lǐng)域法律規(guī)則的內(nèi)涵。所選案例既要使學(xué)生對所學(xué)過的基本理論進(jìn)一步理解深化,又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有意識地將法學(xué)基本理論基本知識融于案例中,使案例教學(xué)做到趣味性和知識性相統(tǒng)一。第二,案例要有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與真實(shí)性,最好是近期發(fā)生的,真實(shí)可靠,又引起了全社會的普遍關(guān)注的案例。第三,案例具有啟發(fā)性和疑難性。選擇具有啟發(fā)性和疑難性的教學(xué)案例,有助于鍛煉和提升學(xué)生的思考角度和深度,從而培養(yǎng)學(xué)生全面的思維能力和解決問題的能力。教師對選好的案例材料,統(tǒng)一打印,上課前分發(fā)給學(xué)生,便于學(xué)生了解案情。如能運(yùn)用多媒體技術(shù)或找到合適的視頻案例來進(jìn)行教學(xué),內(nèi)容生動形象,將收到更好的學(xué)習(xí)效果。

2、分組進(jìn)行分析與討論

分析與討論法律問題是學(xué)習(xí)知識的起點(diǎn)和歸宿。案例教學(xué)就是要讓學(xué)生頭腦中存在大量的問題,然后教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在解決問題的過程中,發(fā)現(xiàn)更高層次的問題,最終讓學(xué)生自己學(xué)會解決問題。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,分析與討論可采取以下具體方法:一是案例講授法。即教師運(yùn)用相關(guān)的法律知識直接對案例進(jìn)行分析并解答問題;二是教師與學(xué)生的交叉討論法;三是分小組開展課堂論法。

在具體運(yùn)用時,先把教學(xué)班分成幾個小組,每組確定組長,由組長負(fù)責(zé)召集組織學(xué)生按教師的布置進(jìn)行分析與討論。教師巡視討論地點(diǎn),及時發(fā)現(xiàn)和解決各小組在討論中出現(xiàn)的問題,并正確引導(dǎo)學(xué)生。小組討論后,進(jìn)行全班案例交流,各組代表發(fā)言。

3、教師總結(jié)歸納案例

在全部案例討論結(jié)束后,教師應(yīng)及時總結(jié)本次討論。教師對學(xué)生的討論情況進(jìn)行客觀評價,既充分肯定其優(yōu)點(diǎn),也要指出不足之處,如發(fā)言的熱烈程度,論題的集中程度,問題分析透徹程度等,這樣有利于逐步提高案例討論的質(zhì)量,以激勵學(xué)生下次更好地參與討論。在總結(jié)后,教師可以要求學(xué)員寫出案例分析書面報(bào)告,由老師逐份批閱、評定作業(yè)成績。以此來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)員的綜合能力、全局觀念和書面表達(dá)能力。

(三)模擬法庭教學(xué)法

模擬法庭教學(xué)法作為一種全新式的實(shí)踐性教學(xué)模式近年來已在一些高校開始試點(diǎn)。我院也采用了這種教學(xué)方法。模擬法庭是以法律基礎(chǔ)理論課教學(xué)為依托,以學(xué)法用法提高法律素養(yǎng)為目的,引導(dǎo)學(xué)生按照程序法的規(guī)定自編、自演的仿真法庭。模擬法庭教學(xué)的主要環(huán)節(jié):1、確定模擬法庭教學(xué)規(guī)模。我們在教學(xué)中采用大模擬法庭和小模擬法庭兩種方式。小模擬法庭一般都是由一個班的學(xué)生自由組合,每組不超過10人,每組選一個組長,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挑選案例,自己分派角色,組成一個模擬法庭。各組之間自由發(fā)揮,互相比賽,教師進(jìn)行指導(dǎo)。小模擬法庭的優(yōu)點(diǎn)是可以讓更多的學(xué)生參與到實(shí)踐課中來,得到更多的鍛煉。大模擬法庭在大法庭開庭,除了有角色的學(xué)生外,同年級其余學(xué)生都坐在旁聽席。大模擬法庭也歡迎其他年級和專業(yè)的學(xué)生旁聽。開庭時特定角色的同學(xué)身著法官、檢察官、律師、法警服裝入庭,模擬法庭的布置同法院的布置完全一致,庭審嚴(yán)格按照有關(guān)法律的規(guī)定及程序進(jìn)行。開庭的全過程可以錄像,供庭后分析點(diǎn)評。

2、開庭前的準(zhǔn)備。不論大模擬法庭還是小模擬法庭,選擇適當(dāng)?shù)牡湫桶咐悄M法庭教學(xué)成功的前提。案例選擇的原則同法學(xué)案例教學(xué)法的案例選擇基本相同。在確定好案例后,各組學(xué)生按承擔(dān)角色的需要,準(zhǔn)備訴訟資料、發(fā)言材料等。這是模擬法庭教學(xué)法非常重要的階段。準(zhǔn)備充分,模擬法庭審理比較順暢、活潑:準(zhǔn)備不充分,會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。為保證大模擬法庭開庭的順利,可在開庭前彩排,使學(xué)生心中有數(shù),放松緊張心理。

3、開庭審理。不論大模擬法庭還是小模擬法庭的教學(xué),所有學(xué)生都要按自己承擔(dān)的角色進(jìn)行模擬法庭審判。審判長是庭審的主導(dǎo)者,教師要特別關(guān)注審判長的人選,對審判長做更多的指導(dǎo)。教師在審判過程中必須做好記錄,找出各角色在審理過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足,便于審判結(jié)束后點(diǎn)評。

4、庭后點(diǎn)評。不論大模擬法庭還是小模擬法庭,庭后點(diǎn)評是模擬法庭教學(xué)法中不可缺省的一個重要步驟教師的點(diǎn)評既能起到“撥亂反正”的作用,使學(xué)生知道自己哪里對了,哪里錯了,又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度提到一個新的層次。

三、《律師實(shí)務(wù)》課教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

1、要制訂周密的教學(xué)計(jì)劃。

教師在開課之前要制訂一個詳細(xì)周密的教學(xué)計(jì)劃,其內(nèi)容包括本課程的教學(xué)內(nèi)容、課時的分配、計(jì)劃安排案例的個數(shù)、各個案例實(shí)施的時間及主要涵蓋的知識點(diǎn)等等。此外,教師還應(yīng)為每個教學(xué)案例制訂一個具體的案例教學(xué)的組織實(shí)施計(jì)劃,內(nèi)容包括:案例類型、案例來源、向?qū)W生發(fā)放案例素材的時間、案例討論的具體組織步驟、案例討論中可能出現(xiàn)的問題及對策、案例討論地點(diǎn)的安排等。

2、充分調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐性教學(xué)的積極性

教師在模擬法庭教學(xué)中的地位是教學(xué)活動的組織者,在教學(xué)活動中發(fā)揮著主導(dǎo)作用,教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于教師的知識結(jié)構(gòu)、思維模式、能力素質(zhì)及人格魅力。實(shí)踐性教學(xué)的主體不是教師,而是學(xué)生,是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程。因此,必須調(diào)動學(xué)生的積極性,應(yīng)盡可能使學(xué)生全部參加到教學(xué)之中。

3、案例教學(xué)中應(yīng)注重營造良好的討論氣氛

案例教學(xué)是一種互動性很強(qiáng)的教學(xué)方法,學(xué)生通過討論爭辯,掌握法律推理的方法,培養(yǎng)分析解決問題的能力。課堂討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。課堂討論中,教師是教學(xué)的“導(dǎo)演”,學(xué)生是教學(xué)的“主角”,教師的功能與作用是引導(dǎo)和評判,學(xué)生的任務(wù)是配合教師積極主動參與案例的討論。學(xué)生的積極參與是案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如果學(xué)生不配合缺乏主動參與,則案例教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

4、《律師實(shí)務(wù)》課的教學(xué)評價

我們在教學(xué)中采用學(xué)生自我評價、學(xué)生辦案小組內(nèi)互評、教師評價多種評價體系。

5、案例教學(xué)法不能完全取代傳統(tǒng)的講授教學(xué)法

在《律師實(shí)務(wù)》課的教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法,具體分析法學(xué)案例,首先就要具備一定的法律基本理論知識。如果沒有一定的法律理論基礎(chǔ),無法對案件中所包含的復(fù)雜法律關(guān)系進(jìn)行具體分析。這就要求,教師在進(jìn)行案例教學(xué)之前或之后,對相關(guān)的法律知識、法律原理,給予簡要的梳理。從某種程度上可以說,必要的講授是適用案例教學(xué)法的前提。

參考文獻(xiàn):

[1]揚(yáng)欣欣,法學(xué)教育與診所式教學(xué)方法法律出版社2002

[2]欒東,論模擬法庭課程教學(xué)2007年第5期遼寧師專學(xué)報(bào)

[3]武俊山,淺談模擬法庭教學(xué)的實(shí)施運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)2006年6月

[4]房文翠,法學(xué)教育價值研究北京大學(xué)出版社2005年

[5]洪浩,法治理想與精英教育北京大學(xué)~-2005年