蘇祝捷

(廣西師范學(xué)院體育學(xué)院,廣西南寧 530023)

高校體育實(shí)踐課顯性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建

蘇祝捷

(廣西師范學(xué)院體育學(xué)院,廣西南寧 530023)

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則,對(duì)體育的“教”與“學(xué)”的過(guò)程及其結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷和量評(píng)工作。教學(xué)評(píng)價(jià)可以檢查教師的教學(xué)情況,幫助教師改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量;可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。課程改革之前,根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué),規(guī)定考核標(biāo)準(zhǔn),采用四級(jí)制評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),但評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。課程改革之后,根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)自選內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),除了規(guī)定的考核標(biāo)準(zhǔn)以外,還可以自選考核內(nèi)容,采用《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評(píng)定。因此,筆者通過(guò)對(duì)廣西 16所普通高校老師、學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)廣西普通高校體育實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)開(kāi)展的情況及高校體育實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查與分析,并針對(duì)影響高校體育實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的因素進(jìn)行總結(jié),提出相應(yīng)的建議。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取廣西師范學(xué)院、廣西大學(xué)、廣西藝術(shù)學(xué)院、廣西師范大學(xué)、廣西高等體育?？茖W(xué)校、玉林師范學(xué)院、財(cái)經(jīng)學(xué)院、廣西民族大學(xué)、廣西中醫(yī)學(xué)院、廣西經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、柳州師專、河池師專、河池學(xué)院、百色學(xué)院、相思湖學(xué)院 16所普通高校,隨機(jī)抽取體育老師 40名、學(xué)生 260名為研究樣本。

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

1.2.1.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì) 經(jīng)過(guò)征詢多位專家、教授意見(jiàn),確定調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容,將不符合要求的問(wèn)題進(jìn)行修改或刪除,最后形成正式調(diào)查問(wèn)卷。

1.2.1.2 問(wèn)卷內(nèi)容 調(diào)查問(wèn)卷有學(xué)生問(wèn)卷與教師問(wèn)卷。學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容包括教師工作態(tài)度中的 6個(gè)二級(jí)指標(biāo)和教學(xué)效果中的 4個(gè)二級(jí)指標(biāo) (這個(gè)要具體點(diǎn))。教師調(diào)查問(wèn)卷評(píng)價(jià)指標(biāo)包括課前準(zhǔn)備、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與手段、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)組織、教學(xué)效果。

1.2.1.3 問(wèn)卷調(diào)查時(shí)間 問(wèn)卷調(diào)查時(shí)間為 2010年 3月 5日—4月 10日。

1.2.1.4 問(wèn)卷回收率及有效率、信度、重測(cè)信度 學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放 260份,回收 237份,回收率 91.15%。有效問(wèn)卷 226份,男生 104份,女生 122份,有效率 95.36%。教師問(wèn)卷發(fā)放 40份,回收 36份,教師問(wèn)卷信度為 0.74,學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的重測(cè)信度為 0.8。

1.2.2 訪談法

先后走訪了廣西專家學(xué)者 13人,就高校體育實(shí)踐課顯性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)研究的選題、內(nèi)容、研究目的、操作過(guò)程及統(tǒng)計(jì)方法等問(wèn)題進(jìn)行請(qǐng)教和咨詢。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將調(diào)查問(wèn)卷所回收的全部數(shù)據(jù)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)處理,用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行一般性描述。運(yùn)用軟件 SPSS 17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì),計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 教學(xué)大綱與課程改革的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)

舊大綱將高校體育課程教學(xué)目標(biāo)定位在“基本技術(shù)、基本技能、基本知識(shí)”,以此作為高校體育課程的起點(diǎn),這一定位符合當(dāng)時(shí)的教學(xué)實(shí)際。體育與健康課程立足于目前學(xué)生的現(xiàn)狀,強(qiáng)調(diào)“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”,確定知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。舊教學(xué)大綱中規(guī)定,教師應(yīng)按教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。與舊教學(xué)大綱相比,新的課程改革從評(píng)價(jià)方面發(fā)生了根本的改變。課程的功能由過(guò)去強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的傳承轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法、情意表現(xiàn)與合作精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、健康行為、價(jià)值觀等。課堂教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)更凸顯出教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能,教學(xué)評(píng)價(jià)方法多元化,采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)和參與,評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的多元化以及評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

2.2 高校體育實(shí)踐課顯性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)設(shè)定

2.2.1 高校教師基本情況的調(diào)查

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,被調(diào)查的 36位教師的平均教齡是 14.22年,其中有 16位教師達(dá)到平均教齡,占總?cè)藬?shù)的 44.44%;調(diào)查對(duì)象有高級(jí)職稱 13人,中級(jí)職稱 15人,初級(jí)職稱 8人;教師中本科學(xué)歷占 69.44%,碩士以上學(xué)歷為 30.56%。

2.2.2 高校教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定認(rèn)可的評(píng)價(jià)

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,高校教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定整體認(rèn)可率達(dá)到 95.68%。教師對(duì)教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果的認(rèn)可率較高,認(rèn)可最一致的是教學(xué)過(guò)程,非常必要的為 83.33%,說(shuō)明教學(xué)過(guò)程是教學(xué)評(píng)價(jià)的比較重要部分;教師認(rèn)可一致的評(píng)價(jià)內(nèi)容有教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與手段和教學(xué)效果,說(shuō)明設(shè)定指標(biāo)內(nèi)容合理,得到教師的一致認(rèn)可;其中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)法指導(dǎo),教學(xué)組織等指標(biāo)的認(rèn)可率不太高,58.33%的教師認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是比較必要的,仍有 8.44%教師認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是可有可無(wú)或不必要的。

對(duì)高級(jí)職稱、中級(jí)職稱和初級(jí)職稱的教師對(duì)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)指標(biāo)的認(rèn)可度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn):第一,高級(jí)職稱教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定整體認(rèn)可率達(dá) 96.59%。61.54%的高級(jí)職稱教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果認(rèn)為是非常必要的;69.23%的高級(jí)職稱教師對(duì)教學(xué)方法與手段認(rèn)為非常必要,但也有 2名高級(jí)職稱教師認(rèn)為教學(xué)組織在評(píng)價(jià)中可有可無(wú),不應(yīng)作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。第二,中級(jí)職稱教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定整體認(rèn)可率達(dá) 97.04%,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程認(rèn)為非常必要的比例比高級(jí)職稱的還要高,教學(xué)目標(biāo)非常必要認(rèn)可度為 73.34%,教學(xué)過(guò)程非常必要認(rèn)可度為 86.66%,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是教學(xué)努力的方向和預(yù)期的成果,教學(xué)過(guò)程可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的成果,說(shuō)明中級(jí)職稱的教師比較看重的是教學(xué)過(guò)程;其中,教學(xué)組織認(rèn)為非常必要的為 6.67%,認(rèn)為不必要的為 6.67%,這與高級(jí)職稱認(rèn)可度存在一定的差異。第三,初級(jí)職稱教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定整體認(rèn)可率達(dá)95.83%,教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定認(rèn)可率為 100%,教學(xué)過(guò)程認(rèn)可率比中級(jí)職稱和高級(jí)職稱的還要一致;教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)組織和教學(xué)效果認(rèn)為非常必要的僅占 12.50%,還有 12.50%的教師認(rèn)為教學(xué)組織是可有可無(wú)的,25.00%的教師認(rèn)為教學(xué)效果也是可有可無(wú)的。

2.2.3 高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)職稱教師對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的離散程度檢驗(yàn)

通過(guò)計(jì)算個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)差與總體標(biāo)準(zhǔn)差的比較,反映他們之間的離散程度。研究結(jié)果顯示,非常必要總體標(biāo)準(zhǔn)差為11.67,個(gè)體高級(jí)與中級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)差為 0.48083,高級(jí)職稱教師與中級(jí)職稱教師對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容效度的認(rèn)識(shí)是較為統(tǒng)一的,而初級(jí)職稱的教師與中、高級(jí)職稱教師之間對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)設(shè)定認(rèn)可存在一定的差異。

2.3 學(xué)生對(duì)高校教師體育實(shí)踐課顯性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

2.3.1 學(xué)生對(duì)教師工作態(tài)度的評(píng)價(jià)分析

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)教師工作態(tài)度的評(píng)價(jià)滿意率為62.61%,還有 17.33%的學(xué)生認(rèn)為教師工作態(tài)度有待加強(qiáng)。其中學(xué)生對(duì)教師上課精神面貌非常滿意率為 41.59%;教師備課情況非常滿意率為 46.02%;教師出勤非常滿意率為47.79%,有待加強(qiáng)提高的為 16.37%;還有 46.46%的學(xué)生認(rèn)為教師從來(lái)沒(méi)有布置課外練習(xí),11.95%的學(xué)生認(rèn)為教師與學(xué)生互動(dòng)交流有待提高。

2.3.2 從學(xué)生學(xué)習(xí)效果對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞可以反映教學(xué)效果的優(yōu)劣。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)效果整體達(dá)到優(yōu)秀的僅占 15.60%,51.11%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)效果只達(dá)到良好,還有 7.52%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)效果有待加強(qiáng)提高。學(xué)生技術(shù)、技能成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀的只有 10.62%,還有 7.08%的學(xué)生技術(shù)、技能是沒(méi)有掌握的,10.17%的學(xué)生對(duì)體育知識(shí)了解不多。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1)專家、教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定有較高認(rèn)可度的是教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與手段和教學(xué)效果;對(duì)教學(xué)組織的認(rèn)可度不夠一致,高級(jí)職稱與初級(jí)職稱教師之間對(duì)評(píng)價(jià)的個(gè)別指標(biāo)認(rèn)可度有一定的差異。

2)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)教師的工作態(tài)度和對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià),可以有效反映出教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

3)文中提出對(duì)教師的 9個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)是構(gòu)成體育實(shí)踐課顯性評(píng)價(jià)的主要評(píng)價(jià)體系,應(yīng)該加以整合提煉;學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的 2個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容清晰,操作性強(qiáng),有較好的效度和信度。

3.2 建議

1)廣西各高校應(yīng)構(gòu)建新的體育實(shí)踐課程顯性評(píng)價(jià)體系,以教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果、教學(xué)組織 6個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容作為一級(jí)指標(biāo),同時(shí)增加學(xué)生對(duì)教師的工作態(tài)度和學(xué)習(xí)效果 2項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo),各指標(biāo)權(quán)重均為0.125,使得評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀科學(xué)。

2)由于評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中涵蓋的內(nèi)容繁雜,還應(yīng)考慮增加隱性評(píng)價(jià)指標(biāo),以便能更客觀地反應(yīng)教師的實(shí)際教學(xué)效果。

廣西師范學(xué)院教學(xué)改革工程“十一五”第五批立項(xiàng)項(xiàng)目《高校體育實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革研究與實(shí)踐》課題。

責(zé)任編輯:劉紅霞

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