董文秀

（沈陽體育學院人文科學系，遼寧沈陽110102）

體育相關(guān)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究

董文秀

（沈陽體育學院人文科學系，遼寧沈陽110102）

20世紀90年代末我國高等教育的蓬勃發(fā)展給全國的體育院校帶來了巨大的發(fā)展壓力，使其感到了存在著是否還能繼續(xù)生存下去的危機。為了求得生存和發(fā)展，全國的體育院校都在不斷地擴大招生和開辦新的專業(yè)，無論是在辦學規(guī)模上還是在社會影響上都有了一個空前的飛躍。在新開辦的專業(yè)中有相當一部分是可以培養(yǎng)直接為我國體育行業(yè)服務的專門人才的跨學科專業(yè)，比如運動醫(yī)學專業(yè)，體育營銷專業(yè)，體育管理專業(yè)，體育新聞專業(yè)，體育英語專業(yè)和體育旅游專業(yè)等。這類專業(yè)一般都習慣地被稱之為“非體專業(yè)”，但細究起來，這種稱謂似乎有些不妥，因為它使得體育專業(yè)院校開設(shè)這些專業(yè)聽起來有點兒“非其所能”，給人以名不正言不順之感。相比之下，“體育相關(guān)專業(yè)”這種稱謂更科學一些，更能科學準確地表述體育院校開設(shè)這些專業(yè)的可行性和必要性。鑒于此，本文采用“體育相關(guān)專業(yè)”這一稱謂?！跋嚓P(guān)專業(yè)”指的就是醫(yī)學專業(yè)，營銷專業(yè)，管理專業(yè)，新聞專業(yè)，英語專業(yè)和旅游專業(yè)這些能夠直接為體育服務并能同體育融為一體的專業(yè)。

體育院校開辦這些體育相關(guān)專業(yè)適應了時代的發(fā)展方向，既滿足了自身的發(fā)展需要又滿足了社會對實用人才的需求。但是由于體育院校自身的歷史發(fā)展局限性和這些專業(yè)沒有被冠以“體育”二字之前自身的特殊性，體育院校在開辦這些專業(yè)的過程中就一定存在著種種阻礙其可持續(xù)發(fā)展的問題。只有對這些問題進行不斷深入的研究并及時找到解決的辦法，抓住辦好體育相關(guān)專業(yè)的關(guān)鍵因素，才能確保這些體育相關(guān)專業(yè)保持活力，能夠持續(xù)發(fā)展，不斷為我國體育事業(yè)培養(yǎng)出更多的實用專門人才。本文將從以下四個方面探討如何才能保持這些體育相關(guān)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

1 科學優(yōu)化培養(yǎng)方案，夯實專業(yè)發(fā)展根基

培養(yǎng)方案是一個專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本保證，因為只有科學的培養(yǎng)方案才能使培養(yǎng)出來的學生掌握實用的知識和技能，才能得到社會的認可。由于體育相關(guān)專業(yè)都是體育院校新開辦的專業(yè)，沒有成型的經(jīng)驗可以借鑒，各體育院校都是在邊摸索便辦學，因此培養(yǎng)目標相差無幾，培養(yǎng)方案卻大相徑庭。無論存在多大差異，體育相關(guān)專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時都應注意研究以下幾個方面的問題：

1.1 科學定位，明確體育與相關(guān)學科的關(guān)系

由于體育相關(guān)專業(yè)是跨體育專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的跨學科專業(yè)，如何正確認識體育專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的關(guān)系在專業(yè)學科定位方面是十分重要的。首先要解決究竟是以體育學科為主體還是以相關(guān)專業(yè)學科為主體，究竟是培養(yǎng)懂體育的相關(guān)專業(yè)人才還是培養(yǎng)懂相關(guān)專業(yè)的體育人才的問題。具體地說就是究竟培養(yǎng)懂體育的新聞人才還是培養(yǎng)懂新聞的體育人才，培養(yǎng)懂體育的英語人才還是培養(yǎng)懂英語的體育人才。顯而易見，前者才是正確的專業(yè)定位，因為這些跨學科專業(yè)培養(yǎng)出來的人才是要用相關(guān)專業(yè)的知識和技能從事有關(guān)體育方面的工作。如體育新聞專業(yè)的畢業(yè)生要用新聞專業(yè)的知識和技能去宣傳報道有關(guān)體育方面的活動，體育英語專業(yè)的畢業(yè)生要用英語專業(yè)的技能為體育活動提供服務。體育醫(yī)學，體育營銷和體育管理等相關(guān)專業(yè)亦是如此。所以培養(yǎng)懂體育的相關(guān)專業(yè)實用人才才是體育相關(guān)專業(yè)的正確辦學定位。

1.2 分清主次，科學設(shè)置課程體系

課程體系必須與專業(yè)定位和培養(yǎng)目標高度統(tǒng)一，因為制定科學的課程體系是實現(xiàn)辦學定位和培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。體育相關(guān)專業(yè)課程體系中所開設(shè)的課程應分清主次，要以相關(guān)專業(yè)的課程為主體，在專業(yè)基礎(chǔ)課模塊和專業(yè)課程模塊中，相關(guān)專業(yè)課程所占比例至少應該達到所開全部課程的70%。專業(yè)基礎(chǔ)課模塊中相關(guān)專業(yè)的課程應以基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能課為主；專業(yè)課模塊中相關(guān)專業(yè)的課程應以提高專業(yè)技能的課程為主，而不是以理論課為主。

體育相關(guān)專業(yè)課程體系中有關(guān)體育的課程應以實現(xiàn)“懂體育”的定位為主。因此，專業(yè)基礎(chǔ)課模塊和專業(yè)課程模塊中有關(guān)體育的課程應重理論輕技能；理論應是實用的基礎(chǔ)理論，技能也應是簡單的基礎(chǔ)技能。

1.3 尊重規(guī)律，科學安排課程學時

作為跨學科專業(yè)，體育相關(guān)專業(yè)實際上是體育與另一個專業(yè)的結(jié)合體，要求所培養(yǎng)的學生是應具備雙重能力的復合型人才，而雙重能力的培養(yǎng)是需要有時間作保證的。這是因為一個跨學科專業(yè)的培養(yǎng)方案里通常要包括至少兩個專業(yè)的基本核心課程，因此，一個跨學科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的總學時往往要多于所跨兩個專業(yè)任何一個單一學科的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的總學時，這樣才能從課時上保證復合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此在制定培養(yǎng)方案時要考慮到體育相關(guān)專業(yè)的這一特殊性，適當增加體育相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的總學時。另外，安排具體課程學時一定要做到主次分明。明確那些是需要學生懂的理論課程，哪些是需要學生會的技能課程，需要懂的理論課程的學時比重一定要小于需要會的技能課程的學時比重。具體地說就是體育方面的課程比重要少于相關(guān)專業(yè)方面的課程比例，因為體育相關(guān)專業(yè)的定位是培養(yǎng)懂體育會相關(guān)專業(yè)技能的復合型人才。

2 提高教師專業(yè)素質(zhì)，打造優(yōu)秀教師隊伍

2.1 強化教師的專業(yè)方向

為了使專業(yè)知識深入化，教學方法系統(tǒng)化，教學經(jīng)驗最優(yōu)化，每位擔任相關(guān)專業(yè)教學任務的教師都必須確立自己相關(guān)專業(yè)的專業(yè)方向。最行之有效和最實用的辦法是通過有計劃地派送教師到國內(nèi)外相關(guān)學科較強的院校做訪問學者，深入系統(tǒng)地完善提高專業(yè)知識，學習研究科學的教學方法，豐富教學經(jīng)驗。科班出身的專業(yè)教師必須確立與自己所擔當課程統(tǒng)一的專業(yè)研究方向，進行深入的課程改革研究。這樣，一支合格的專業(yè)教師隊伍很開就會建立起來。

2.2 培養(yǎng)懂體育的相關(guān)專業(yè)教師

由于體育相關(guān)專業(yè)是跨體育專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的跨學科專業(yè)，每個專業(yè)的培養(yǎng)方案里都必須開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程群和體育專業(yè)課程群。相關(guān)專業(yè)課一般由相關(guān)專業(yè)教師擔任；體育專業(yè)課一般都是由體育專業(yè)教師擔任。這樣就出現(xiàn)了在教師層面上體育與相關(guān)專業(yè)難統(tǒng)一的情況。體育專業(yè)課成群的教師沒有足夠的相關(guān)專業(yè)知識，相關(guān)專業(yè)課成群的教師沒有足夠的體育知識。為解決這個問題，就必須打造一支懂體育的相關(guān)專業(yè)課教師隊伍。首先，相關(guān)專業(yè)教師應根據(jù)自己所擔當?shù)恼n程性質(zhì)和個人能力確立一個體育方向，積極參加各種體育活動，積累有關(guān)體育知識，首先努力使自己成為一名懂體育的相關(guān)專業(yè)教師。學校應積極為相關(guān)專業(yè)教師提供參加體育活動的機會，比如參加各種賽事，幫助他們早日成為懂體育的相關(guān)專業(yè)教師。沒有一支懂體育的相關(guān)專業(yè)教師隊伍，就很難完成相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標。

2.3 合理使用師資

體育相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課有其自身的教學規(guī)律，其中之一是要求任課教師要花費大量的時間來備課，才能上好課，把課講的有深度。另一個規(guī)律要求任課教師要不斷學習，不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

目前全國體育院校體育相關(guān)專業(yè)的教師主要是原來的公共課教師。他們的教學工作量是很大的，周學時一般都在12學時以上，有時高達20學時，甚至更多。在開設(shè)了體育相關(guān)專業(yè)以后，他們既要擔當專業(yè)課教學，又要擔當公共課教學，一身兼任幾門課的教學任務，形成了多頭教學，結(jié)果只能忙于上課，沒有充分的時間備課，更沒有時間做深入的教學研究。為了使專業(yè)課教師能夠把更多的精力用于專業(yè)課教學，有更多的時間來做深入的教學研究和其他方面的科研，體育相關(guān)專業(yè)每位教師的周課時最多不宜超過10學時，擔當課程不宜超過2門。

要堅持教師輪流進修制度。每位教師，特別是年輕教師，在完成3年或5年教學任務時都要到國內(nèi)外其他院校進修一段時間，時間以半年或一年為宜。而現(xiàn)在的情況是大多教師都不愿去進修，因為進修會影響個人收入或不能很好的照顧家庭；有時不得不去進修時也不能真正坐下來學習，更無法提高自己的專業(yè)素質(zhì)，往往使進修流于形式。這樣下去，教師專業(yè)素質(zhì)得不到提高，對于保持專業(yè)可持續(xù)發(fā)展是非常不利的。

3 研究專業(yè)社會需求，深入改革教學方法

3.1 加強對社會需求的研究

一說到一個專業(yè)的社會需求，人們一般就會想到這個專業(yè)有多少畢業(yè)生能找到能用其所學的工作，或者是社會上有多少工作崗位在等著該專業(yè)的畢業(yè)生去就業(yè)，換句話說就是畢業(yè)生的就業(yè)率。實際上一個專業(yè)的社會需求包括兩個層面的含義：一個是工作的需求，另一個是個人的需求。隨著社會的發(fā)展和我國教育體制的改革，未來我國社會對高等教育在第二個層面上的需求會越來越占主導地位。

所謂的就業(yè)率屬于工作需求范疇，這個需求比較簡單，就是畢業(yè)生需要一個工作崗位工作，或一個崗位需要一個畢業(yè)生去工作。但個人需求就復雜得多，它包括三個層面：就業(yè)，創(chuàng)業(yè)和充實。就業(yè)就是工作需求，與人需要崗位是相重疊的，這里不再累敘。一個專業(yè)的畢業(yè)生可以不去依賴社會提供的工作崗位謀生，他可以用其所學創(chuàng)業(yè)，這樣的例子現(xiàn)在已經(jīng)不勝枚舉，這就是個人需求的創(chuàng)業(yè)層面。個人需求的充實層面指的是一個人上大學學一個專業(yè)可以不是為了就業(yè)，也可以不是為了創(chuàng)業(yè)，而是為了充實自己。充實自己又分兩個層面：為了工作而充實和為了人生而充實。他可以在工作中發(fā)現(xiàn)缺乏哪一方面的知識，為了把工作做得更好而上大學讀一個專業(yè)，亦可以純粹是為了興趣，為了在有生之年多了解世界，完全是為了充實自己的人生而上大學學一個專業(yè)。所以前幾年我國就有了60歲老人考大學的新聞，其實國外70歲老人獲得畢業(yè)證書也不是什么新鮮事，大學里的老年班更是司空見慣。這些都屬專業(yè)的社會需求范疇。

發(fā)展建設(shè)一個專業(yè)既要考慮專業(yè)的社會需求又要兼顧個人需求。這樣才能明確專業(yè)的發(fā)展方向，保持專業(yè)的發(fā)展動力。

3.2 加強使學生“懂體育”的研究

體育相關(guān)專業(yè)的開宗之本是培養(yǎng)“懂體育的……專業(yè)人才”。如何才能做到讓學生懂體育？應該懂些什么？懂多少才算懂體育？這些問題都值得作深入的研究，因為這與體育相關(guān)專業(yè)能否辦得成功，能否保持可持續(xù)發(fā)展休戚相關(guān)。

體育相關(guān)專業(yè)的學生中有相當一部分人或是對體育不怎么感興趣，或是自身體育素質(zhì)偏低。讓他們?nèi)W體育和懂體育是比較困難的。應該為他們創(chuàng)造更多參與體育活動的機會，讓他們在體育實踐中學習了解體育，培養(yǎng)自己的體育意識，這樣他們才能達到培養(yǎng)目標中對他們的要求。

3.3 注重學生專業(yè)能力培養(yǎng)

體育相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)以后是要用他們掌握的技能和知識直接為體育領(lǐng)域里的活動服務的，因此他們應用專業(yè)技能的能力要比掌握的理論知識更重要。這也是體育院校開設(shè)這些專業(yè)與其他綜合院校開設(shè)這些專業(yè)的根本區(qū)別。

在課程計劃和課程大綱的設(shè)計上應適當減少純理論課的比重，適當增加技能課的比重，要徹底改變把學生一直關(guān)在教室里上課和死啃書本的教學局面。

一切教學改革都要以培養(yǎng)學生的技能和應用技能的能力為核心。教師授課要利用一切現(xiàn)代化教學設(shè)施和方法把課堂變成學生實踐專業(yè)技能的場所。學生的成績考核也應一改以往一張卷子定成績的辦法，應側(cè)重技能應用能力的考核。

4 加大專業(yè)宣傳力度，吸引優(yōu)秀考生報考

由于體育相關(guān)專業(yè)是體育院校開設(shè)的新專業(yè)，社會的認知度還不是很高。這樣就會使招生工作受到影響。首先是很難逐漸擴大招生數(shù)量，同時也很難保證生源的質(zhì)量。目前體育相關(guān)專業(yè)招生方面普遍存在的問題是所招學生并非都是第一志愿招進來的。這是一個急需解決的問題，因為沒有了學苗，體育相關(guān)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展就無從談起。為了解決這個問題，有三個方面的工作要做。

4.1 加大宣傳力度

在經(jīng)營領(lǐng)域里，為了讓消費者了解和接受一個新產(chǎn)品，經(jīng)營者要動用大量的人力和物力，下大力氣做大量宣傳工作，各種媒體里的商品廣告才會鋪天蓋地。同樣道理，教育領(lǐng)域里一個專業(yè)招生也是在做一個產(chǎn)品，也是需要不斷地宣傳才能為人們所認知和接受。體育相關(guān)專業(yè)招生再不能像計劃經(jīng)濟時代那樣坐在家里等報考者找上門來，而是要走出去，向自己的服務對象宣傳自己的服務。在這方面可以借鑒西方發(fā)達國家大學招生的成功經(jīng)驗。

4.2 合理規(guī)劃招生區(qū)域

當前我國的幾所主要體育院校在招生方面基本形成了東西南北中割據(jù)的局面，主要從其所在地周邊地區(qū)招生似乎已經(jīng)成為一種慣例。20世紀末招收體育專業(yè)術(shù)科生基本可以遵循這個慣例，但現(xiàn)在招收體育相關(guān)專業(yè)學生完全可以打破這個慣例。這主要是基于以下兩個方面的原因：其一是因為社會用人制度的改革和我國戶口制度的改革可以使人們在全國任何一個地方求學和找工作。人們的流動意識大大增強，年輕人已經(jīng)不滿足于一輩子都在家鄉(xiāng)附近求學、工作和生活。其二是因為高校生源萎縮，有限的地域已經(jīng)不能為高校提供充足的生源。為了保證足額招生，高校不得不在地域上擴大招生范圍。另外沒有哪一所院校能包攬其所在地周邊地區(qū)的全部考生。合理規(guī)劃招生區(qū)域，擴大生源，這樣才能使體育相關(guān)專業(yè)不致于成為無源之水。

4.3 積極為畢業(yè)生尋找在體育領(lǐng)域里就業(yè)的機會

前面論述了社會對一個專業(yè)的需求，包括工作需求和個人需求，但目前對畢業(yè)生來說能找到一份工作就業(yè)還是第一需求。體育相關(guān)專業(yè)是為體育領(lǐng)域培養(yǎng)實用型人才的，學生畢業(yè)后能在體育領(lǐng)域里就業(yè)或能在其他領(lǐng)域里做和體育相關(guān)的工作是人們認為理所當然的事。如果畢業(yè)生能夠順利地在體育領(lǐng)域里就業(yè)，對于專業(yè)的宣傳力度是不言而喻的。相反如果所有畢業(yè)生都根本無法在體育領(lǐng)域里就業(yè)，對專業(yè)的負面影響也是不可忽視的，而且直接關(guān)系到專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

體育院校應該動員一切資源和力量為體育相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生在體育領(lǐng)域里尋求就業(yè)機會，或在其他領(lǐng)域里尋求與體育相關(guān)的就業(yè)機會。即使目前還做不到使畢業(yè)生百分之百就業(yè)，但“榜樣”的力量是無窮的，只要有一小部分畢業(yè)生，那怕只是幾個人能夠在體育領(lǐng)域里就業(yè)，或在其他領(lǐng)域里找到與體育相關(guān)的工作，就足以為體育相關(guān)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展帶來無窮生機。

5 結(jié)束語

全國體育院校近年來開設(shè)的體育相關(guān)專業(yè)經(jīng)過近十年的建設(shè)，都有了幾屆畢業(yè)生，專業(yè)建設(shè)已經(jīng)走過了新專業(yè)試辦階段，進入提高和發(fā)展階段，成為體育院校不可或缺的一部分。在提高和發(fā)展階段，如何使這些專業(yè)保持可持續(xù)性發(fā)展是體育院校管理者和參與這些專業(yè)建設(shè)的人們必須給與足夠重視的問題，也是亟待解決的問題。只有科學地解決這個問題，才能使這些專業(yè)不斷健康發(fā)展壯大，為體育院校在未來激烈的生存競爭中保持可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

［1］楊月坤.基于科學發(fā)展觀的高校新專業(yè)建設(shè)［J］.職業(yè)時空，2009（11）：104－106.

［2］司福亭.加強專業(yè)建設(shè)力促區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展［J］.中國高等教育，2009（17）：44－45.

［3］張泮洲，侯立松.淺議高等學校特色專業(yè)建設(shè)［J］.教育與職業(yè)，2004（1）：22－23.

［4］江國強.特色專業(yè)建設(shè)：內(nèi)涵發(fā)展之路［J］.教育發(fā)展研究，2000（2）：49－51.

責任編輯：劉紅霞