胡春雷

(北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院,北京 100875)

關(guān)于我國(guó)體育學(xué)科定位問題的思考

胡春雷

(北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院,北京 100875)

體育學(xué)既是一種自成體系的系統(tǒng)科學(xué),也是一門屬于人學(xué)范疇的綜合性學(xué)科門類,將其歸入教育學(xué)學(xué)科門類有失妥當(dāng)。從圖書分類、高等教育史、學(xué)位制度和學(xué)科分類等變化情況上看,這一問題與來自前蘇聯(lián)教育的影響有直接關(guān)系。從當(dāng)今體育學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r和社會(huì)需求變化等情況看,體育學(xué)應(yīng)作為獨(dú)立的學(xué)科門類加以建設(shè)和發(fā)展。

體育學(xué);知識(shí)系統(tǒng);學(xué)科領(lǐng)域;學(xué)科門類

1 體育學(xué)科定位問題的提出

多年以來,體育學(xué)一直被定位為教育學(xué)學(xué)科門類所屬的一級(jí)學(xué)科,[1]這對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。隨著時(shí)間的推移和體育學(xué)科領(lǐng)域的拓展,這種影響已越來越顯著、越來越突出。

為厘清體育學(xué)的學(xué)科歸屬問題,我們首先需要明確學(xué)科、學(xué)科門類、專業(yè)以及相互間的關(guān)系。所謂學(xué)科,是與人類知識(shí)系統(tǒng)相聯(lián)系的、按照學(xué)術(shù)性質(zhì)劃分出的相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系。[2]所謂學(xué)科門類,是因人類知識(shí)系統(tǒng)的發(fā)展和學(xué)科領(lǐng)域的拓展,為方便知識(shí)的分類研究,對(duì)學(xué)科進(jìn)行歸類的結(jié)果。換言之,學(xué)科門類是知識(shí)系統(tǒng)和學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的產(chǎn)物,知識(shí)系統(tǒng)和學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展決定著學(xué)科門類的發(fā)展和調(diào)整。而所謂專業(yè),則是高校以學(xué)科為依托、社會(huì)需要為旨?xì)w,旨在培養(yǎng)專門人才、發(fā)展專門性知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與研究系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的結(jié)果。由于體育學(xué)是以人的身體與運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)化問題、健康與生命安全維護(hù)問題、運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和管理問題、科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用問題、以及大量衍生問題和相關(guān)問題為研究對(duì)象的系統(tǒng)科學(xué),它的知識(shí)系統(tǒng)和學(xué)科領(lǐng)域不僅涉及人類知識(shí)系統(tǒng)中的眾多學(xué)科領(lǐng)域和學(xué)科門類,而且與有關(guān)人學(xué)的概念和范疇甚為吻合。因此,我們認(rèn)為,體育學(xué)是一門屬于人學(xué)范疇的綜合性學(xué)科門類。

論及人學(xué)研究的概念和范疇問題,武漢大學(xué)哲學(xué)系的汪信硯先生指出:在與人學(xué)相關(guān)的詞匯中,有“人的研究”(Human Studies)、“人的科學(xué)”(Human Science)和“人文學(xué)科”(Humanities)之別。在英文詞匯中,Human Studies的外延最廣,泛指一切關(guān)于人的研究,包括不同學(xué)科從不同角度對(duì)人的研究,如生物學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)等以不同方式對(duì)人的不同方面的研究。Human Sci-ence被包含在 Human Studies之中,它既包括語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)和哲學(xué)等人文學(xué)科,也包括政治學(xué)、法學(xué)等社會(huì)科學(xué)學(xué)科,大體上相當(dāng)于我們通常所說的不包括那些實(shí)證性和應(yīng)用性的社會(huì)科學(xué)學(xué)科的“人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科”,也即 17世紀(jì)意大利思想家維柯在《新科學(xué)》中宣稱要?jiǎng)?chuàng)立的一種“新科學(xué)”——“人類社會(huì)的科學(xué)”。[3]相比之下,Humanities的含義最確定,范圍也最窄,它只是 Human Science的一部分,僅指語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、歷史學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科或這些學(xué)科所作的“人的研究”。該詞通常被譯為“人文科學(xué)”,但最好的譯法應(yīng)該是“人文學(xué)科”。它與自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)大體上存在著兩點(diǎn)不同:一是主題不同。社會(huì)科學(xué)和某些自然科學(xué)雖然也研究人,但它們是把人當(dāng)作一種既成的事實(shí)來研究,所要探尋的是支配人的行為或活動(dòng)的社會(huì)的、文化的、心理的甚或生物學(xué)的規(guī)律;而人文學(xué)科則把人看作一種未完成的存在物,其所關(guān)注的是人的存在及其意義、人的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn),對(duì)人的研究主題主要不是“事實(shí)”而是“價(jià)值”。二是方法不同。同樣以人為對(duì)象,在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中,人被抽象為無差等的“類”,企求發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律,使用的是“抽象化”或“普遍化”的方法;而人文學(xué)科所珍視的是各種個(gè)別的、獨(dú)特的價(jià)值,并希冀由此發(fā)掘人的生存意義,因而使用的是“具體化”或“個(gè)別化”的方法。[4]

由上可知,體育學(xué)既是一種自成體系的系統(tǒng)科學(xué),也是一門屬于人學(xué)范疇的綜合性學(xué)科。并且,由于體育學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)和學(xué)科領(lǐng)域,除涉及教育學(xué)科領(lǐng)域外,還涉及哲學(xué)、史學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué),以及生物學(xué)、物理學(xué)、醫(yī)學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域,因此,將體育學(xué)置于教育學(xué)學(xué)科門類之下的做法,不僅有失牽強(qiáng)和妥當(dāng),而且會(huì)給體育學(xué)科本身帶來諸多的不便和問題,并對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大有影響。

2 體育學(xué)科定位問題的原委

將體育學(xué)歸入教育學(xué)門類之下的原委何在?為弄清這一問題,我們需要到圖書分類、新中國(guó)成立初期的高等教育發(fā)展歷程,以及我們的學(xué)位制度和學(xué)科分類中去尋找答案。

早在 1876年,美國(guó)圖書館專家麥克威·杜威就發(fā)明了對(duì)世界圖書分類學(xué)影響巨大的《杜威十進(jìn)制圖書分類法》。19世紀(jì)末,比利時(shí)專家以杜威分類法為基礎(chǔ),研發(fā)出被世界各地圖書館廣泛應(yīng)用的《通用十進(jìn)制圖書分類法》(又稱《國(guó)際十進(jìn)分類法》)。

在這兩種分類法中,我們不僅可以看到體育和教育被列在不同的分類之中,而且可以看到西方社會(huì)從人的自然屬性出發(fā)定位體育,并將體育運(yùn)動(dòng)視為近代休閑文化構(gòu)件的認(rèn)知態(tài)度。這種認(rèn)知態(tài)度對(duì)于上世紀(jì)前半葉我國(guó)大陸地區(qū)圖書分類產(chǎn)生了很大的影響。

1927年,南京金陵大學(xué)圖書館館長(zhǎng)劉國(guó)鈞以杜威分類法為基礎(chǔ),編制出曾普及全國(guó)的《中國(guó)圖書分類法》。之后,賴永祥以該分類法為基礎(chǔ),編制出至今仍為我國(guó)臺(tái)港澳地區(qū)所沿用的《賴永祥中國(guó)圖書分類法》。在這兩種分類法中,均設(shè)有總類、哲學(xué)類、宗教類、自然科學(xué)類、應(yīng)用科學(xué)類、社會(huì)科學(xué)類、史地類、語(yǔ)文類、藝術(shù)類共十大分類。并且,教育同樣被列于社會(huì)科學(xué)類之中,而與體育有關(guān)的內(nèi)容亦被列于藝術(shù)類之中。

值得注意的是,在當(dāng)時(shí)的大陸地區(qū),受此影響的除圖書管理界外,還有教育界。由于我國(guó)現(xiàn)代教育本身便是學(xué)習(xí)西方文明的產(chǎn)物,因而從產(chǎn)生之初的學(xué)習(xí)德國(guó)赫爾巴特學(xué)派傳統(tǒng)教育學(xué),到上世紀(jì) 20年代學(xué)習(xí)美國(guó)杜威的實(shí)用主義教育學(xué),[5]所接受的都是來自西方傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育的影響。因此,在上世紀(jì)前半葉,我國(guó)學(xué)者一直認(rèn)為教育學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)應(yīng)包括生理學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等課程。季新益的《教育學(xué)教科書》(廣智書局,1907)、蔣夢(mèng)麟的《高等學(xué)術(shù)為教育之基礎(chǔ)》(《教育雜志》1918第 10卷第 1號(hào))。[6]由此可見,當(dāng)時(shí)的學(xué)者不僅沒有將體育課程納入教育學(xué)基礎(chǔ)課程體系,而且還從教育的基礎(chǔ)性和實(shí)用性出發(fā),以人的自然屬性教育為思想指導(dǎo),具體考慮作為教育學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)的課程設(shè)置問題。

新中國(guó)成立之初,我國(guó)的高等教育工作主要是接管舊中國(guó)公立學(xué)校,不過,該階段工作所采取的是對(duì)蘇聯(lián)高等教育模式進(jìn)行全套照搬的方式。其結(jié)果,使得我國(guó)過去實(shí)行的按系科招生、學(xué)分制、選課制、淘汰制等在人才培養(yǎng)上較為靈活、有效的制度都被取消了。[7]

在曾任前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院長(zhǎng)、教育部部長(zhǎng)、蘇共中央候補(bǔ)委員的伊·阿·凱洛夫主編的《教育學(xué)》中,德育、體育和美育等被納入第三部分德育論 (教育論)之中。這樣,本應(yīng)作為對(duì)自然人進(jìn)行全面教育所需而設(shè)置的體育和美育等基礎(chǔ)課程,在凱洛夫的《教育學(xué)》中,變成了需要從德育的角度,突出其中政治價(jià)值的教育工具和手段。以此為指導(dǎo),借助教育行政體制對(duì)于教育資源的巨大調(diào)控力,教育思想和觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。其中,就“體育”而言,最為突出的轉(zhuǎn)變,即是從原來對(duì)人的自然屬性教育的強(qiáng)調(diào),轉(zhuǎn)變成了對(duì)人的社會(huì)屬性教育的強(qiáng)調(diào)。這種轉(zhuǎn)變?cè)谟绊懳覈?guó)現(xiàn)行圖書分類的前提下,進(jìn)而影響了后來我國(guó)體育的學(xué)科定位。

具體而言,在 1948至 1951年由蘇聯(lián)國(guó)立列寧圖書館完成的《蘇聯(lián)圖書分類法》中,體育位列 21個(gè)大類中的第 16大類,即“文化、科學(xué)、教育、教育科學(xué)”類。1971至 1973年,在《蘇聯(lián)圖書分類法》的影響下,由北京圖書館(現(xiàn)國(guó)家圖書館)等 36家單位共同編制了《中國(guó)圖書館分類法》(又稱中圖法),并于 1975、1980、1990年和 1999年分別出版了一至四版。在目前國(guó)內(nèi)大陸地區(qū)通用的第四版中,體育位列 22個(gè)大類中的第7大類,即“文化、科學(xué)、教育、體育”類,并與教育一起被納入同一分類。同時(shí),體育還被作為教育科學(xué)的組成之一,而納入教育學(xué)的范疇。這在新中國(guó)成立以來的研究生教育、學(xué)位制度和學(xué)科分類中體現(xiàn)得比較明顯。

新中國(guó)成立以來,我國(guó)在體育學(xué)科及其人才培養(yǎng)學(xué)位問題上經(jīng)歷了不斷的變化。初期,高等院校體育系從舊中國(guó)延續(xù)下來。自 1952年起,我國(guó)不僅成立了國(guó)家體育委員會(huì)(現(xiàn)國(guó)家體育總局),而且通過借助高校體育系原有力量或合并高校體育系等方式,相繼成立了中央、華東、中南和西南等 4所體育學(xué)院。1953年,國(guó)家教育委員會(huì)發(fā)布《高等學(xué)校培養(yǎng)研究生暫行辦法(草案)》,基本上參照蘇聯(lián)副博士的培養(yǎng)規(guī)格,招收研究生,但沒有學(xué)位。因此,在“文革”以前,這些體育學(xué)院以及諸如北京師范大學(xué)體育系等高等院校體育系所培養(yǎng)的體育人才,無論是本科畢業(yè)生,還是研究生,均不授予學(xué)位。對(duì)此,我們經(jīng)走訪一些退休教師得到了證實(shí)?！拔母铩币院?學(xué)科專業(yè)逐漸得到恢復(fù),至1978年,專業(yè)數(shù)已達(dá) 819種,其中體育 7種。1980年,全國(guó)人民代表大會(huì)通過了《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》,并經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)成立了國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì),開始實(shí)行學(xué)位制度。從實(shí)行學(xué)位制度時(shí)起,像北京師范大學(xué)體育系(現(xiàn)為體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院)以及北京體育學(xué)院(現(xiàn)為北京體育大學(xué))體育教育專業(yè),所授學(xué)位均為教育學(xué)學(xué)位。

1992年,國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局在北京正式發(fā)布了標(biāo)準(zhǔn)號(hào)為 GB/T 13745-92的《中華人民共和國(guó)學(xué)科分類與代碼國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》(簡(jiǎn)稱“學(xué)科分類與代碼”),該標(biāo)準(zhǔn)于 1993年正式實(shí)施。在這部由多個(gè)國(guó)家級(jí)單位共同起草的文件中,設(shè)有自然科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、工程與技術(shù)科學(xué)和人文與社會(huì)科學(xué)等五大門類。其中,包括體育科學(xué)和教育學(xué)在內(nèi)的共 19個(gè)一級(jí)學(xué)科,被列于“人文與社會(huì)科學(xué)”門類之下。并且,在該文件發(fā)布的同時(shí),還以同一標(biāo)準(zhǔn)號(hào)發(fā)布了《全國(guó)普通高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究管理系統(tǒng)手冊(cè)》,附錄了與人文、社會(huì)科學(xué)相關(guān)的學(xué)科代碼目錄表 (簡(jiǎn)稱“學(xué)科代碼表——國(guó)標(biāo)”)。其中,體育科學(xué)被列為一級(jí)學(xué)科,并按體育專業(yè)基礎(chǔ)課程下設(shè) 13個(gè)二級(jí)學(xué)科。由此可見,旨在對(duì)學(xué)科進(jìn)行分類的這一國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)并未將體育科學(xué)歸入教育學(xué)之列,這也即是表明,體育學(xué)并不只為學(xué)校教育服務(wù)的工具性學(xué)科。

但此后的 1997年,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和國(guó)家教育委員會(huì) (現(xiàn)教育部)在 1990年聯(lián)合發(fā)布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》基礎(chǔ)上,發(fā)布了沿用至今的該目錄第二版。在該版中,設(shè)有哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)等 12個(gè)學(xué)科門類、89個(gè)一級(jí)學(xué)科以及 386個(gè)二級(jí)學(xué)科。其中,體育學(xué)作為一級(jí)學(xué)科,與教育學(xué)和新增的一級(jí)學(xué)科心理學(xué)一起被歸入了教育學(xué)學(xué)科門類之下,并且體育學(xué)下轄的二級(jí)學(xué)科也從1992年“國(guó)標(biāo)”中按專業(yè)基礎(chǔ)科學(xué)設(shè)置的 13個(gè)調(diào)整為現(xiàn)行的按學(xué)術(shù)領(lǐng)域設(shè)置的 4個(gè)。

1998年,教育部進(jìn)一步頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》,并于1999年開始執(zhí)行。在這份目錄中,為與 97版《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中所設(shè)學(xué)科門類相一致,設(shè)立了除軍事學(xué)以外的 11個(gè)學(xué)科類別,并下設(shè)二級(jí)學(xué)科 71個(gè),專業(yè)249種。其中,體育學(xué)與教育學(xué)一樣作為二級(jí)學(xué)科,被歸入教育學(xué)學(xué)科類別之下,并且前者和后者分別設(shè)有5個(gè)和 4個(gè)本科專業(yè)。

通過上述梳理,我們可以看到,在《中華人民共和國(guó)學(xué)科分類與代碼國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中,體育科學(xué)和教育學(xué)并列于人文與社會(huì)科學(xué)門類之下。然而,到《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》發(fā)布以后,體育學(xué)卻被歸入教育學(xué)學(xué)科門類之下。至于非體育教育專業(yè),則根據(jù)具體情況,分別授予運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和理學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)位。這種狀況一直延續(xù)至今。其結(jié)果,不僅大大矮化了體育學(xué)的學(xué)科地位,而且大大阻礙了人們對(duì)體育學(xué)的認(rèn)識(shí),從而影響了體育學(xué)科的正常發(fā)展。

3 體育學(xué)科定位問題的思考

對(duì) 1997版《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》稍加思考便可發(fā)現(xiàn),該目錄的考慮實(shí)際上忽略了一個(gè)基本問題。具體而言,在體育學(xué)的“體育人文社會(huì)學(xué)”、“運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)”、“體育教育訓(xùn)練學(xué)”和“民族傳統(tǒng)體育學(xué)”等四大二級(jí)學(xué)科中,只有隸屬于“體育人文社會(huì)學(xué)”的三級(jí)學(xué)科“體育教育學(xué)”之下的一個(gè)專業(yè)方向,即學(xué)校體育學(xué)屬于教育學(xué)的范疇,據(jù)此,將體育學(xué)中的“學(xué)校體育學(xué)”或者將整個(gè)“體育教育學(xué)”納入教育學(xué)范疇,歸入教育學(xué)學(xué)科門類,可能是妥當(dāng)?shù)?。但?如果因此而將體育學(xué)全部置于教育學(xué)學(xué)科門類,肯定有失妥當(dāng)。因?yàn)?從體育學(xué)的本科專業(yè)設(shè)置上看,即使不計(jì)入諸如體育新聞與播音等新興專業(yè),亦有包括體育教育專業(yè)在內(nèi)的 5個(gè)專業(yè)。這些專業(yè)顯然不能全部被囊括進(jìn)教育學(xué)之中。這一點(diǎn),前文提到的體育學(xué)科除可授教育學(xué)學(xué)位外,還可授理學(xué)、醫(yī)學(xué)等其他學(xué)位,即可作為證明。此外,即便我們基于“德、智、體”三育并重思想,將體育學(xué)納入教育學(xué)學(xué)科門類,可能也有失妥當(dāng)。因?yàn)榻⒅厮枷胫饕醋钥涿兰~斯、約翰·洛克和讓·雅克·盧梭,但無論是夸美紐斯的《大教學(xué)論》、洛克的《教育漫話》,還是盧梭的《愛彌兒》,都是從孩童成長(zhǎng)需全面發(fā)展的角度出發(fā),提示教育者需注意早期教育的均衡性與全面性問題。況且在他們所生活的工業(yè)革命之前的 17-18世紀(jì)里,我們今天所見的多數(shù)體育項(xiàng)目尚未出現(xiàn),更無體育學(xué)、體育學(xué)科、體育知識(shí)系統(tǒng)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域等之說。因而他們所說的只是一些身體鍛煉的簡(jiǎn)單方式和方法,與我們今天所說的體育并非同一概念。所以,我們不能因此而將體育學(xué)納入教育學(xué)學(xué)科門類。因此,我們便需要對(duì)體育學(xué)進(jìn)行合理定位。

體育學(xué)既是一種自成體系的系統(tǒng)科學(xué),也是一門屬于人學(xué)范疇的綜合性學(xué)科門類。因此,我們認(rèn)為,基于體育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要,體育學(xué)應(yīng)被作為獨(dú)立的學(xué)科門類,下設(shè)體育人文社會(huì)學(xué)、人體運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練學(xué)、人類健康與民族體育學(xué)等一級(jí)學(xué)科,加以建設(shè)和發(fā)展。我們之所以這樣認(rèn)為,是基于對(duì)今日體育發(fā)展?fàn)顩r和未來發(fā)展要求的認(rèn)識(shí)。

今天,隨著人類知識(shí)系統(tǒng)的發(fā)展和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的拓展,不僅導(dǎo)致了學(xué)科的延伸和專業(yè)的拓展,乃至科學(xué)體系的發(fā)展,而且需要學(xué)科門類進(jìn)行相應(yīng)的拓展和調(diào)整。與經(jīng)歷了十年浩劫、撥亂反正、恢復(fù)重建等過程之后逐步走入正軌的上世紀(jì) 80年代相比,一方面,今日的體育學(xué)不僅知識(shí)系統(tǒng)更加豐富,學(xué)科領(lǐng)域更加廣泛、深入地涉足于人文與社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和技術(shù)應(yīng)用與電腦科學(xué)領(lǐng)域。而且在學(xué)科交叉的基礎(chǔ)上,出現(xiàn)了許多新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域、研究方向和專業(yè)課程。除目前已經(jīng)出現(xiàn)的新專業(yè)和新課程外,還將有更多的新專業(yè)進(jìn)入體育人才培養(yǎng)體系,更多的新課程進(jìn)入體育課程與教育體系。另一方面,自 1992年國(guó)家發(fā)布《中華人民共和國(guó)學(xué)科分類與代碼國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》以來,體育發(fā)展和社會(huì)需求都發(fā)生了很大的變化。如競(jìng)技體育逐步走向政策指引、市場(chǎng)主導(dǎo)下的職業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路;群眾體育逐步走向以個(gè)人需要為中心、身心健康為目標(biāo)、社區(qū)與社群相結(jié)合、市場(chǎng)與服務(wù)相結(jié)合的興趣化、自主化、休閑化發(fā)展道路。受此影響,不僅使得大量與之相關(guān)的問題研究和學(xué)術(shù)方向應(yīng)運(yùn)而生,而且使得體育學(xué)知識(shí)系統(tǒng)更加豐富,學(xué)科領(lǐng)域和學(xué)術(shù)范圍更加廣泛。事實(shí)上,為應(yīng)對(duì)這種變化,那些曾經(jīng)的高師院校體育系,已經(jīng)基本為功能更加齊全的體育學(xué)院所取代。面對(duì)這種局面,若我們依然固守成見,將體育學(xué)繼續(xù)歸在教育學(xué)學(xué)科門類之下,將會(huì)使其發(fā)展越來越陷入不倫不類的尷尬之中。

綜上所述,我們認(rèn)為,體育學(xué)之所以被納入了教育學(xué)學(xué)科門類之下,與新中國(guó)成立初期教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變,以及前蘇聯(lián)教育思想和體育認(rèn)知態(tài)度對(duì)教育界的影響有直接的關(guān)系。如今,體育學(xué)知識(shí)系統(tǒng)和學(xué)科領(lǐng)域已擴(kuò)展至科學(xué)系統(tǒng)中的多個(gè)領(lǐng)域,學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求也發(fā)生了極大的變化。在這種局面下,為了體育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要,體育學(xué)不宜繼續(xù)留在教育學(xué)學(xué)科門類,而應(yīng)作為獨(dú)立的學(xué)科門類加以建設(shè)和發(fā)展。

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[2]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[Z].北京:商務(wù)印書館,1983.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室.新華詞典[Z].北京:商務(wù)印書館,1980.國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局.學(xué)科分類與代碼 (GB/T13745-92,國(guó)家標(biāo)準(zhǔn))[S].1993.

[3](意)維柯.朱光潛譯.新科學(xué)[M].北京:商務(wù)印書館,1989. [4]汪信硯.人學(xué)與哲學(xué)的關(guān)系辨證[J].哲學(xué)動(dòng)態(tài),2002(6).

[5]楊旭,李劍萍.凱洛夫《教育學(xué)》:學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)的樣本[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/483533.htm.

[6]侯懷銀.20世紀(jì)上半葉中國(guó)學(xué)者對(duì)教育學(xué)學(xué)科獨(dú)立性的研究[J].教育研究,2008(12).

[7]余立,主編.中國(guó)高等教育史[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1994.

Designation for the D iscipline of Physical Education in China

Hu Chun-lei(Sports and Exercise College,BeijingNormalUniversity,Beijing 100875)

The discipline of physical education forms a system of its own but it also involves other disciplines.It is inappropriate to classify it into educational disciplines. In ter ms of development in book classification,the history of higher-education,degreemanagement and disciplinary classification,this issue is directly related to education in Soviet Union.In ter msof the present development status and social demand of physical education,it should be constructed and developed as an independent discipline.

physical education science,knowledge system,disciplinary arena,disciplinary classification

G80-05 Document code:A Article I D:1001—9154(2010)03—0006—04

G80-05

A

1001—9154(2010)03—0006—04

胡春雷 (1964—),男,安徽蕪湖人,副教授,研究方向?yàn)轶w育人文社會(huì)學(xué)。

2009—12—03