□陳 琳

信息共享空間(Information Commons,簡(jiǎn)稱(chēng)IC)的定義有很多不同的表述,但歸納起來(lái)主要基于兩種思想:一種以Donald Beagle為代表,認(rèn)為IC是一種新的基礎(chǔ)設(shè)施,是圍繞綜合的數(shù)字環(huán)境而特別設(shè)計(jì)的組織和服務(wù)空間。它是大學(xué)圖書(shū)館新的服務(wù)空間,是數(shù)字環(huán)境下技術(shù)與服務(wù)的整合[1];在開(kāi)放存取運(yùn)動(dòng)的背景下,以美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)(A LA)前主席南茜·克拉尼奇(Nancy Kranich)為代表的學(xué)者從社會(huì)學(xué)角度拓展了IC的內(nèi)涵,把IC作為具有歷史意義的社會(huì)共有設(shè)施,是公共資源、制度安排或社會(huì)環(huán)境的總和,任何人都可以最大限度地自由存取和利用,其作用是“促進(jìn)信息共享、共有和自由存取,鼓勵(lì)人們?cè)诿裰饔懻撝袑W(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐”[2]。這些定義都共同描繪出圖書(shū)館能夠提供“一站式”(Onestop)信息服務(wù),并且促進(jìn)信息素養(yǎng)的形成,推動(dòng)自主研究與終身學(xué)習(xí)。

1 信息共享空間概述

信息技術(shù)的飛速發(fā)展,電子資源、網(wǎng)絡(luò)資源與數(shù)據(jù)庫(kù)資源的不斷豐富,共同構(gòu)筑了一個(gè)全新的信息環(huán)境,人們的生活方式、思維方式和行為方式都發(fā)生了深刻變化。一方面,用戶的信息行為越來(lái)越借助于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò),信息需求呈現(xiàn)出多元化、深入化、個(gè)性化的趨勢(shì);另一方面,圖書(shū)館到館人數(shù)下降,服務(wù)相對(duì)滯后。在這種背景下,人們開(kāi)始考慮在原有的電子閱覽室基礎(chǔ)上進(jìn)一步整合圖書(shū)館技術(shù)部、參考咨詢部,甚至館外的網(wǎng)絡(luò)中心、遠(yuǎn)程教育中心等資源和服務(wù),將用戶的需求和期望納入到一個(gè)整體中,協(xié)助用戶完成信息的識(shí)別、檢索、處理、存儲(chǔ)和適當(dāng)格式的輸出。1999年IFLA大會(huì)在“關(guān)于圖書(shū)館和知識(shí)自由權(quán)”的主題中表明,履行知識(shí)自由使用的義務(wù)是圖書(shū)館和資訊業(yè)的主要職責(zé),之后,信息共享空間這個(gè)概念漸漸醞釀而生。

信息共享空間以最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通訊設(shè)備為基礎(chǔ),把豐富的信息資源和用戶聯(lián)在一起,為其提供一站式信息服務(wù),這一學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)作和研究的環(huán)境,具有普遍性、適應(yīng)性、靈活性和公共性等四個(gè)基本特征[3]。在信息共享空間的架構(gòu)下,傳統(tǒng)的參考服務(wù)、媒體服務(wù)與研究資料服務(wù)的分離不再明顯,反而彼此關(guān)系密切,整合成為一種服務(wù)的連續(xù)體[4]。

世界上最早開(kāi)展IC服務(wù)的是1992年美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)放的“信息走廊(Information Arcade,IA)”,這是一個(gè)“利用電子信息和多媒體為教學(xué)、研究與自主學(xué)習(xí)服務(wù)的先進(jìn)設(shè)施”[5],1994年進(jìn)一步擴(kuò)建,將名稱(chēng)改為信息共享空間。此后的十多年間,信息共享空間在國(guó)外受到了廣泛的關(guān)注并得以蓬勃的發(fā)展,目前已成為歐美大學(xué)圖書(shū)館一種流行的信息服務(wù)模式。IC代表了大學(xué)圖書(shū)館信息服務(wù)的新潮流,并對(duì)整個(gè)圖書(shū)館界新一輪的服務(wù)創(chuàng)新產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2 香港地區(qū)高校圖書(shū)館信息共享空間建設(shè)調(diào)研分析

香港作為一個(gè)國(guó)際化的都市,其教育理念、服務(wù)模式都與歐美看齊。自2004年以來(lái),香港地區(qū)的一些大學(xué)圖書(shū)館對(duì)IC的研究與實(shí)踐走向深入。本文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的方式,選取了香港嶺南大學(xué)、香港科技大學(xué)、香港樹(shù)仁大學(xué)、香港教育學(xué)院、香港城市大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港浸會(huì)大學(xué)、香港大學(xué)等八所大學(xué),了解、研究其信息共享空間的布局、設(shè)施設(shè)備及人員的配置和服務(wù)特色,選取其共性和特性的東西,學(xué)習(xí)、借鑒其中有益的經(jīng)驗(yàn)。

2.1 調(diào)研學(xué)校IC建設(shè)的基本情況[6-13]

表1 香港高校IC建設(shè)的基本情況

2.2 空間布局

IC的空間布局一般有兩種方式,一種是在圖書(shū)館內(nèi)部建立IC,一種是建立專(zhuān)門(mén)的IC大廈,香港地區(qū)高校圖書(shū)館的IC都建立在圖書(shū)館內(nèi)部。

一個(gè)典型的信息共享空間,在空間構(gòu)成上大致包括信息服務(wù)臺(tái)、開(kāi)放學(xué)習(xí)區(qū)、個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)、討論互動(dòng)區(qū)以及休閑區(qū)。

縱觀香港地區(qū)高校圖書(shū)館的信息共享空間布局,主要有三種形式,一種是集中設(shè)置的功能比較完善的IC,比如嶺南大學(xué)、科技大學(xué)的IC,設(shè)有信息服務(wù)臺(tái)、個(gè)人學(xué)習(xí)間、公共學(xué)習(xí)區(qū)、討論室以及咖啡吧,且都設(shè)在地下或一、二層較低樓層,方便利用;第二種是分散設(shè)置的IC,通常分散在圖書(shū)館各個(gè)樓層,如香港教育學(xué)院的蒙民偉圖書(shū)館的電子研習(xí)中心,在其一樓、二樓及三樓分別設(shè)置了計(jì)算機(jī)、多種應(yīng)用軟件、掃描儀、黑白及彩色打印機(jī),還有自修室和討論室,在四樓設(shè)有各類(lèi)多媒體工作站、一間視聽(tīng)室;第三種形式是在校園內(nèi)建設(shè)多個(gè)IC,如香港中文大學(xué),除了在大學(xué)圖書(shū)館一樓設(shè)置了裝備31臺(tái)附設(shè)多種應(yīng)用軟件的計(jì)算機(jī)、三部掃描儀及多部光盤(pán)刻錄機(jī)、帶有LCD投影機(jī)的小組研討室的資訊廊以外,在其新亞書(shū)院錢(qián)穆圖書(shū)館、聯(lián)合書(shū)院胡忠多媒體圖書(shū)館、李炳醫(yī)學(xué)圖書(shū)館及利國(guó)偉法律圖書(shū)館等分館也分別建立了資訊廊,這些資訊廊都具備IC的特征和功能。

無(wú)論集中設(shè)置還是分散設(shè)置IC,香港地區(qū)的IC不僅設(shè)立了公共學(xué)習(xí)空間,還注重設(shè)置獨(dú)立的個(gè)人學(xué)習(xí)空間,像城市學(xué)院就有單人學(xué)習(xí)間,可以按小時(shí)或一整天預(yù)約,尊重讀者對(duì)獨(dú)立空間的需要,提供安靜、私密的學(xué)習(xí)地方;教育學(xué)院設(shè)置了單人的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室,為讀者提供優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源,方便讀者個(gè)別研習(xí)。

絕大多數(shù)的IC都設(shè)置了小組學(xué)習(xí)討論間,雖大小不一,但設(shè)施配置上都較完備,除了桌、椅、白板等,還配置無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備。如嶺南大學(xué)資訊坊的4間討論室配有聲音和視頻設(shè)備并有無(wú)線和有線的便攜式電腦連接器,學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上在線預(yù)約系統(tǒng)預(yù)定小組學(xué)習(xí)討論室;香港科技大學(xué)設(shè)有若干團(tuán)體研究室、討論室、演講室。團(tuán)體研究室配有圓桌、3-5張椅子和標(biāo)準(zhǔn)配置的電腦;討論室和演講室可以容納20人左右,依照便于小組討論和演講練習(xí)的模式配置相關(guān)設(shè)施,如有報(bào)告架、白板、小講臺(tái)、無(wú)線鼠標(biāo)和鍵盤(pán)的電腦、投影儀和便攜式電腦連接的轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)等。

服務(wù)臺(tái)的布局一般都設(shè)置在對(duì)讀者較為方便的地方,但服務(wù)臺(tái)的設(shè)置各館差異較大。例如嶺南大學(xué)就設(shè)有參考服務(wù)臺(tái)、咨詢臺(tái)和技術(shù)援助臺(tái);但有的圖書(shū)館的IC沒(méi)有設(shè)置服務(wù)臺(tái)。

2.3 設(shè)施和設(shè)備

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)暢通是IC服務(wù)的必要條件之一,香港地區(qū)的大學(xué)圖書(shū)館都實(shí)現(xiàn)了IC區(qū)內(nèi)100%無(wú)線上網(wǎng)的技術(shù)支持。除了配置普通PC機(jī),所有圖書(shū)館都根據(jù)實(shí)際需要安裝不同性能的計(jì)算機(jī),裝有包括文字處理、spreadsheets、圖像、網(wǎng)絡(luò)編輯、統(tǒng)計(jì)分析和編程語(yǔ)言等較為豐富的各種用途的應(yīng)用軟件。例如:科技大學(xué)所有電腦都配置最新軟件,裝有諸如A dobe Photoshop and Adobe Illustrator、視聽(tīng)和圖像處理軟件和Dreamw eaver等網(wǎng)頁(yè)制作軟件;香港大學(xué)的KNC提供三種不同類(lèi)型的電腦。即導(dǎo)航計(jì)算機(jī),提供獲取圖書(shū)館目錄、電子索引和文摘、全文數(shù)據(jù)庫(kù)、電子期刊和網(wǎng)絡(luò)資源的門(mén)徑;項(xiàng)目計(jì)算機(jī),安裝了諸如 M icrosoft Office、Photoshop、Flash等各種不同的軟件,部分項(xiàng)目計(jì)算機(jī)還配有掃描儀以滿足數(shù)字化的需求;多媒體計(jì)算機(jī),可以在M AC或w indow s平臺(tái)上制作多媒體作品。

為了更好地滿足讀者的不同需求,所有圖書(shū)館都在IC中安裝各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)打印機(jī),包括黑白激光打印機(jī)、彩色打印機(jī),有的還有投影儀、縮微閱讀器、自助縮微打印機(jī),甚至有筆記本電腦供借用。

2.4 人員配置

優(yōu)秀的人員是IC有效運(yùn)行的關(guān)鍵,在人員配備上,可以整合圖書(shū)館的相關(guān)人員,也可以和部分院系共同建設(shè),既可以全職,也可以兼職,甚至還可以吸收學(xué)生作為助理。香港地區(qū)高校圖書(shū)館的IC人員配備各館不盡相同,有些圖書(shū)館不僅有資深館員,而且還有軟件應(yīng)用支持人員和技術(shù)維護(hù)人員,有的安排學(xué)生助理協(xié)助完成一些技術(shù)方面的事務(wù)。例如:嶺南大學(xué)總服務(wù)臺(tái)的人員由圖書(shū)館員、信息技術(shù)服務(wù)委員會(huì)(ITSC)的人員和學(xué)生服務(wù)助理三方面人員組成,圖書(shū)館員提供傳統(tǒng)的咨詢服務(wù),IT服務(wù)人員提供技術(shù)上的幫助,學(xué)生助理則幫助回答一些簡(jiǎn)單的咨詢問(wèn)題。香港科技大學(xué)、香港城市大學(xué)的幫助咨詢臺(tái)提供各種問(wèn)題的參考咨詢,對(duì)于分散設(shè)置的IC大都安排一般的管理咨詢?nèi)藛T和學(xué)生助理。

2.5 服務(wù)特色

香港地區(qū)高校圖書(shū)館的IC建設(shè)都秉承這樣一種理念:即整合傳統(tǒng)圖書(shū)館資源、數(shù)字圖書(shū)館的資源與服務(wù),為讀者提供一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間,讓讀者可以在這里從頭至尾順利完成整個(gè)學(xué)習(xí)或研究的過(guò)程,包括信息的搜集、整理、運(yùn)用,及最后學(xué)習(xí)與研究成果的撰寫(xiě)、制作與展示,因此,其IC在服務(wù)上融合了參考、咨詢、小組學(xué)習(xí)預(yù)約、多媒體借閱、電子資源檢索、打印、掃描、圖片制作、光盤(pán)刻錄等功能,并結(jié)合學(xué)校自身狀況,融入服務(wù)特色。

多媒體制作是嶺南大學(xué)資訊坊服務(wù)的亮點(diǎn),12個(gè)多媒體工作站配有多臺(tái)不同型號(hào)的打印機(jī)、掃描儀等設(shè)備和3～5臺(tái)數(shù)量不等的電腦,讀者可以在此數(shù)字化或編輯制作圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻,滿足學(xué)習(xí)和研究的需要,從而真正發(fā)揮了多媒體實(shí)驗(yàn)室的功能。嶺南大學(xué)IC開(kāi)設(shè)的寫(xiě)作指導(dǎo)服務(wù)也頗具特色,它開(kāi)創(chuàng)了圖書(shū)館與其他部門(mén)合作建設(shè)IC的先例,該服務(wù)的地點(diǎn)設(shè)在圖書(shū)館,是資訊坊的一個(gè)主要組成部分,人員則由學(xué)校的英語(yǔ)語(yǔ)言教育評(píng)定中心派出。在舒適輕松的環(huán)境中,或通過(guò)課程學(xué)習(xí),或通過(guò)寫(xiě)作指導(dǎo)老師一對(duì)一的指點(diǎn),提高寫(xiě)作能力。此外,學(xué)生在信息共享空間搞的蝴蝶創(chuàng)意活動(dòng)也使資訊坊充滿了濃厚的人文氣息。

香港樹(shù)仁大學(xué)的語(yǔ)言診斷室提供在線語(yǔ)言學(xué)習(xí):包含英語(yǔ)、中文、日語(yǔ)、德語(yǔ)、韓語(yǔ)、法語(yǔ)等其他語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程,涵蓋閱讀、語(yǔ)法、聽(tīng)、說(shuō)、練習(xí)等多功能。

在香港浸會(huì)大學(xué)的音樂(lè)欣賞區(qū),可以坐在舒適的沙發(fā)上欣賞音樂(lè)、觀看香港當(dāng)?shù)睾捅拘ｋ娨暸_(tái)的節(jié)目。

香港中文大學(xué)、香港城市大學(xué)為殘疾人員提供的廣泛輔助設(shè)施服務(wù)富含人情味,如有JAWS提供的語(yǔ)音技術(shù),配合窗口運(yùn)作系統(tǒng),幫助應(yīng)用常用軟件及上網(wǎng);ZoomText可放大計(jì)算機(jī)屏幕上的文本,及提供部分語(yǔ)音合成功能,還有提供給有視力殘障的人士使用的特大屏幕,供輪椅使用者使用之計(jì)算機(jī)終端機(jī),給肌肉失能人士使用的揭頁(yè)機(jī)等等。

2.6 IC政策

香港地區(qū)高校圖書(shū)館的IC管理都制定了詳細(xì)的政策,包括規(guī)范IC使用的條款和規(guī)章制度,如對(duì)手機(jī)使用的限制,對(duì)非學(xué)習(xí)和研究網(wǎng)站瀏覽的限制,數(shù)據(jù)庫(kù)資源的合理使用條款、用戶存儲(chǔ)設(shè)備(如U盤(pán))的防病毒檢查、討論教室和特殊功能機(jī)器使用的預(yù)約等等。如嶺南大學(xué)的IC政策中就規(guī)定了雨傘、食物、飲料等不能帶入圖書(shū)館,只能在咖啡吧使用手機(jī)和喝飲料,不能玩游戲,復(fù)印時(shí)應(yīng)尊重知識(shí)版權(quán)等條款。這些規(guī)章制度是使IC正常運(yùn)行的有效保證。

3 幾點(diǎn)思考

香港地區(qū)高校圖書(shū)館在IC建設(shè)上比內(nèi)地先行一步,緊跟時(shí)代步伐。自IC開(kāi)始運(yùn)作以來(lái),得到了師生的認(rèn)可,嶺南大學(xué)圖書(shū)館調(diào)查數(shù)據(jù)表明,85%的師生對(duì)IC的服務(wù)和設(shè)施表示滿意和非常滿意[6]?？梢哉f(shuō),信息共享空間、學(xué)習(xí)空間代表了圖書(shū)館的發(fā)展趨勢(shì),根據(jù)讀者需求,努力把圖書(shū)館打造成學(xué)習(xí)中心已成為共識(shí)。香港高校圖書(shū)館的IC建設(shè)給我們啟示是:

其一,IC模式由于其服務(wù)定位帶有普遍性,適用于各個(gè)圖書(shū)館,各館完全可以依據(jù)自身實(shí)際,在服務(wù)中融入IC理念,在空間上打造IC。

目前國(guó)內(nèi)圖書(shū)館大部分都具備了IC的組成要素,許多圖書(shū)館都建有一定規(guī)模的電子閱覽室,有的圖書(shū)館還開(kāi)設(shè)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接口。隨著高等教育事業(yè)的大發(fā)展,大學(xué)圖書(shū)館的館舍建設(shè)空前高漲,很多圖書(shū)館都建立了新館或正在建設(shè)新館,館舍空間大大增加,客觀上給IC的建立提供了條件,擁有足夠?qū)挸ǖ目臻g,可以統(tǒng)籌規(guī)劃,將IC嵌入新館中。

其二,圖書(shū)館建設(shè)IC是現(xiàn)有業(yè)務(wù)的自然延伸而不是趕時(shí)髦或“做秀”。IC沒(méi)有固定的模式,每個(gè)圖書(shū)館都可以嘗試和探索符合自身特點(diǎn)和用戶需求的作法。對(duì)于正在建設(shè)新圖書(shū)館的,應(yīng)該在設(shè)計(jì)時(shí)一并考慮IC的功能區(qū),將IC融入整個(gè)圖書(shū)館建筑中,可以考慮集中區(qū)域建設(shè)IC,如嶺南大學(xué)、科技大學(xué)模式,但要注意不要在建設(shè)中簡(jiǎn)單模仿和照搬這種服務(wù)模式,過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備的配置,而忽視了設(shè)備資源與信息資源、紙本資源和虛擬資源的整合。在IC硬件配置上可以考慮分為不同層次。例如:用于一般上網(wǎng)和發(fā)電子郵件的計(jì)算機(jī)配置可以低一點(diǎn),用于圖形編輯的計(jì)算機(jī)配置應(yīng)該高一些;要配置一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)打印機(jī),安裝適量的掃描儀等;在設(shè)備設(shè)施的選擇、配置上還應(yīng)學(xué)習(xí)香港的高校,多一些人文關(guān)懷,滿足有特殊需求的殘障讀者。

其三,IC建設(shè)的投入很大,很多圖書(shū)館限于經(jīng)費(fèi),不愿也無(wú)力開(kāi)展IC建設(shè)。對(duì)于已經(jīng)完成基本建設(shè)的圖書(shū)館,可以在原有館舍的基礎(chǔ)上,通過(guò)改造某些閱覽室達(dá)到提升服務(wù)的目的。像許多圖書(shū)館都建有一定規(guī)模的電子閱覽室,但服務(wù)方式和設(shè)備布局相對(duì)較為單一,可以通過(guò)重新布局,添置設(shè)備設(shè)施,增加電子閱覽室的信息素質(zhì)教育、參考咨詢和科學(xué)計(jì)算服務(wù)的功能,使之成為學(xué)校核心的教學(xué)和研究基礎(chǔ)環(huán)境。可以像香港大學(xué)的KNC一樣,增設(shè)一些項(xiàng)目計(jì)算機(jī)和多媒體計(jì)算機(jī),讓電子閱覽室盡可能向IC服務(wù)模式靠攏,提供更多更完善的服務(wù)。有些中外文專(zhuān)業(yè)期刊閱覽室,受期刊數(shù)字化影響,平時(shí)利用率不高,可以在閱覽室的基礎(chǔ)上,配置多功能的計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等設(shè)備,增設(shè)小組討論區(qū)、個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)等,通過(guò)改造,把部分閱覽室打造成分散的IC也不失為良策。

其四,香港大學(xué)分散建設(shè)的IC模式和嶺南大學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言教育評(píng)定中心合作建設(shè)IC的模式也給我們一個(gè)啟發(fā),高校圖書(shū)館可以走與學(xué)院合作建設(shè)IC的道路,爭(zhēng)取獲得學(xué)校主管部門(mén)、院系部門(mén)和教師的支持與協(xié)助,這樣不僅有利于解決資金和人員不足問(wèn)題,也可以使IC服務(wù)更具針對(duì)性,使IC可持續(xù)發(fā)展。

其五,在IC的建設(shè)和運(yùn)作過(guò)程中需要持續(xù)重視管理政策和系統(tǒng)合作,因?yàn)槿魏喂操Y源如不加管理將會(huì)被濫用[14]。因此,圖書(shū)館在建設(shè)IC中還要重視IC政策、使用條款和規(guī)章制度的制定。

其六,加強(qiáng)服務(wù)人員包括參考咨詢?nèi)藛T、應(yīng)用支持人員和技術(shù)維護(hù)人員的配置,是實(shí)現(xiàn)IC高效運(yùn)行的必備條件。首先要讓圖書(shū)館員認(rèn)識(shí)、了解IC,從而接受這種高要求的服務(wù)模式。雖然圖書(shū)館可以通過(guò)招聘學(xué)生助理、請(qǐng)求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門(mén)的支持和聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家來(lái)共同維護(hù)IC,但圖書(shū)館參考咨詢?nèi)藛T的培訓(xùn)依然十分重要。參考咨詢?nèi)藛T不但應(yīng)熟悉圖書(shū)館的館藏,熟練掌握文獻(xiàn)檢索技能,還應(yīng)具備使用和維護(hù)各種信息設(shè)備和軟件的動(dòng)手能力,這些經(jīng)過(guò)系列培訓(xùn)并逐漸掌握上述技能的參考咨詢館員是推動(dòng)IC可持續(xù)發(fā)展的生力軍。圖書(shū)館應(yīng)將IC服務(wù)人員的培訓(xùn)當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù),因?yàn)樗麄兪荌C活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者,他們決定IC的服務(wù)風(fēng)格[15]。

1 任樹(shù)懷,孫桂春.信息共享空間在美國(guó)大學(xué)圖書(shū)館的發(fā)展與啟示.大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào),2006(3):24-27

2 吳曉明.我國(guó)信息共享空間研究述評(píng).江西圖書(shū)館學(xué)刊,2008(2):70-72

3 孫瑾.國(guó)外Information C om mons的發(fā)展現(xiàn)狀及相關(guān)研究.圖書(shū)館雜志,2006(4):57-60

4 信息共享空間:從何處來(lái)、向何處去.[2009-4-8].http://catwizard.blogbus.com/logs/24622620.html.

5 About The Information Arcade.[2009-4-8].http://www.lib.uiow a.edu/arcade/.

6 香港嶺南大學(xué)圖書(shū)館蔣震資訊坊.[2009-4-25].http://ww w.library.ln.edu.hk/IC/

7 香港科技大學(xué)圖書(shū)館綜合資訊坊.[2009-4-25].http://library.ust.hk/serv/ic/ic.htm l

8 香港樹(shù)仁大學(xué)學(xué)習(xí)共享空間.[2009-4-25].http://ww w.hksyu.edu.hk/lib/lc/

9 香港教育學(xué)院電子研習(xí)中心.[2009-4-25].http://w ww.lib.ied.edu.hk/facilities/elearn_c.html

10 香港城市大學(xué)圖書(shū)館學(xué)習(xí)共享空間.[2009-4-25].http://www.cityu.edu.hk/lib/about/facility/oval/index.htm

11 香港中文大學(xué)圖書(shū)館信息共享空間.[2009-4-26].http://www.lib.cuhk.edu.hk/C om mon/Reader/Channel/Show Page.jsp?Cid=148 & Pid=19 & Version=0 & C harset=iso-8859-1 & page=0

12 香港浸會(huì)大學(xué)圖書(shū)館多媒體學(xué)習(xí)中心.[2009-4-26].http://www.hkbu.edu.hk/library/about/facilities.html#mlc

13 香港大學(xué)圖書(shū)館知識(shí)導(dǎo)航中心.[2009-4-26].http://lib.hku.hk/techsupport/knc.htm l

14 毛軍.以Info rm ation Commons的名義:數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展與實(shí)踐.圖書(shū)情報(bào)工作,2005(8):107-148

15 劉青.信息共享空間及其在中國(guó)的發(fā)展 .[2009-4-8].http://ww w.hkla.o rg/events/2008/conf/liu.ppt?