■龐艷陽

實(shí)施素質(zhì)教育是落實(shí)科教興國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然選擇，而中招實(shí)驗(yàn)操作考試是實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要舉措之一，也是高中招生制度的一次重要改革。這項(xiàng)對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，都具有十分重要的意義。

駐馬店市自1996年率先在河南省開展中招理、化、生實(shí)驗(yàn)操作考試迄今已有十余年的歷程，它推動(dòng)了駐馬店市實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的迅速發(fā)展，調(diào)動(dòng)了領(lǐng)導(dǎo)抓實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教師研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，徹底打破了實(shí)驗(yàn)教學(xué)多年來的被動(dòng)局面，提高了實(shí)驗(yàn)開出率和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的完好率、利用率，培育了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)了素質(zhì)教育的快速發(fā)展。

促進(jìn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

過去，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不高，觀念陳舊。他們?cè)J(rèn)為，開設(shè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，耗費(fèi)精力，組織起來也比較困難，不如教師在黑板上畫實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在書本上看實(shí)驗(yàn)，課后背實(shí)驗(yàn)。而中招實(shí)驗(yàn)操作考試制度的建立和實(shí)施，一方面，要求教師必須克服理論和實(shí)踐脫離，輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的舊觀念，必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力；另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過直觀的教學(xué)手段，以生動(dòng)的語言，有趣的實(shí)驗(yàn)，巧妙的課堂設(shè)計(jì)，展示了其自身獨(dú)特的魅力，向?qū)W生揭開了五光十色、異彩紛呈的自然科學(xué)世界神奇的面紗。學(xué)生通過動(dòng)手操作，用眼觀察，用腦思考，啟迪了智慧。

通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生由表及里，去偽存真，經(jīng)過比較、分析、判斷、概括等思維活動(dòng)，認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，并使抽象枯燥的概念直觀化、形象化，容易理解，便于記憶，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生不斷探求新知識(shí)的極大興趣。

加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理水平

實(shí)驗(yàn)操作考試不僅豐富了學(xué)校課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且對(duì)理科實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。在教學(xué)中教師不但要教授學(xué)生理論知識(shí)，而且要傳授給學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能，這就促使實(shí)驗(yàn)教師自覺地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了他們開足開全實(shí)驗(yàn)課的積極性，形成了濃厚的研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍。尤為重要的是，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提高了對(duì)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)。許多地方采取措施，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，搞好實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍管理，提高實(shí)驗(yàn)教師地位。在評(píng)先、晉級(jí)、評(píng)定職稱等方面與一線教師一視同仁，落實(shí)各種待遇。為圓滿完成實(shí)驗(yàn)考試工作，各縣區(qū)都不同程度地舉辦了實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和思想道德教育，增強(qiáng)教師工作的責(zé)任感和榮譽(yù)感，從而使考試前的監(jiān)考業(yè)務(wù)培訓(xùn)，變成了最有效的實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)驗(yàn)管理水平顯著提高。

推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)全面開展，學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高

實(shí)行理化生實(shí)驗(yàn)操作考試以來，駐馬店市初中學(xué)校努力創(chuàng)造條件，積極認(rèn)真按照教學(xué)大綱要求，開齊開全實(shí)驗(yàn)課，上好每一堂實(shí)驗(yàn)課。特別是新課改以來，學(xué)校改變了“復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——講授——小結(jié)——作業(yè)”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，代之以“設(shè)置問題情境——自主探究（實(shí)驗(yàn)）——討論交流——聯(lián)系鞏固——輔導(dǎo)反饋”的新型課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，既加深了對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，又學(xué)會(huì)了基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，通過實(shí)驗(yàn)掌握了觀察問題、分析問題、解決問題的方法，提高了學(xué)習(xí)的積極性，使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。學(xué)生的智力與非智力因素得到進(jìn)一步提升，知識(shí)與技能獲得了和諧發(fā)展，從而使教育教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

學(xué)校開實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生學(xué)習(xí)回家后能夠?qū)W以致用，有學(xué)生家長反映，學(xué)生回家可以動(dòng)手接電線，配農(nóng)藥，協(xié)助搞好農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，教育與農(nóng)業(yè)緊密地結(jié)合起來了。通過實(shí)驗(yàn)操作考試，學(xué)生過去那種“高分低能”的狀況得到了根本改變。

加快了教育技術(shù)裝備步伐，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

教育技術(shù)裝備是學(xué)校辦學(xué)條件的一個(gè)重要方面，是學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)操作考試工作的開展，在客觀上對(duì)學(xué)校教育技術(shù)裝備工作的發(fā)展提出了新的、更加迫切的要求，促使各級(jí)教育行政部門不斷提高對(duì)教育技術(shù)裝備工作重要性的認(rèn)識(shí)，通過多種渠道籌措資金，加快裝備工作發(fā)展步伐，積極為適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展和提高學(xué)校辦學(xué)水平創(chuàng)造條件。

駐馬店市中招理化生實(shí)驗(yàn)操作考試制度的實(shí)行，使學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的面貌煥然一新，使學(xué)?？朔恕捌站拧边_(dá)標(biāo)，改善辦學(xué)條件到頂?shù)乃枷?。各學(xué)校千方百計(jì)籌措資金，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)，購置教學(xué)儀器和藥品，加大規(guī)范管理的力度，開足開全教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并且開放實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和“普九”成果得到了加強(qiáng)和鞏固。

為完善教學(xué)評(píng)估體系、量化考評(píng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索出了新路子

通過考試和學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)操作，將學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的整體水平、任課教師的教學(xué)水平、實(shí)驗(yàn)教師的輔導(dǎo)水平和實(shí)驗(yàn)員的管理水平等比較科學(xué)客觀地反映出來，促進(jìn)了對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的綜合全面的評(píng)估。有利于更加及時(shí)、準(zhǔn)確地了解、掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的實(shí)際問題，有針對(duì)性地加以整改、充實(shí)和提高，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地適應(yīng)教學(xué)改革和新課標(biāo)的要求，為推動(dòng)素質(zhì)教育，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量服務(wù)。