蔣文娟

幼兒時期的數(shù)學(xué)教學(xué)，是真正的數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)，而幼兒教材又是教學(xué)的基本素材，它為教學(xué)活動提供了基本的內(nèi)容、線索、方法。一個優(yōu)秀的教師是在不斷研究教材的基礎(chǔ)上，把顯性和隱性的知識以恰當方式內(nèi)化為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識自主建構(gòu)的過程。

1.圍繞幼兒的生活興趣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。幼兒是活動的主人，教師要從幼兒的生活、年齡特點和興趣愛好出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境和提供的材料并非越豐富越好，因為幼兒的注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜的情境很容易讓幼兒分心，不能專一地進行學(xué)習(xí)活動。例如“數(shù)一數(shù)、擺一擺”教學(xué)，教師可創(chuàng)設(shè)“不同顏色的物品拼擺和數(shù)數(shù)”情境，幼兒在拼擺的過程中，看起來是配對活動，實際滲透了等量的概念及數(shù)量對應(yīng)關(guān)系，讓幼兒感受數(shù)量遞增的過程，了解每一塊紅、藍色物品代表的數(shù)是1，為進一步了解數(shù)的集合打下了好的基礎(chǔ)。

2.根據(jù)幼兒的發(fā)展目標選擇學(xué)習(xí)材料。首先，教師要對幼兒的發(fā)展目標有清晰的理解和把握，依據(jù)目標有針對性地選擇操作材料，根據(jù)幼兒不同年齡的發(fā)展需求，教師把比較抽象、枯燥的數(shù)學(xué)活動設(shè)計成幼兒喜歡的游戲活動，使他們在形象、具體，富有興趣的學(xué)具操作過程中，自發(fā)地去吸收新知，并建構(gòu)其數(shù)學(xué)心智。如學(xué)習(xí)“數(shù)數(shù)活動”，不少教師讓成熟較早的幼兒數(shù)50，甚至數(shù)100，不會數(shù)的就帶著數(shù)，經(jīng)過一段時間的強化訓(xùn)練，學(xué)生就像唱歌一樣會數(shù)了，其實，這都是一種假象，拿去一些實物就不會數(shù)了，沒有將實物與數(shù)一一對應(yīng)起來，就沒有數(shù)感。有經(jīng)驗的教師總是用一些實物、學(xué)具擺放在桌子上，讓學(xué)生一邊玩一邊數(shù)，先數(shù)5個數(shù)，再數(shù)10個數(shù)，從少到多，循序漸進。

3.鍛練幼兒的動手動腦能力促進數(shù)感。為幼兒多設(shè)計一些動手的游戲數(shù)數(shù)活動，讓幼兒富有興趣地開展豐富多彩的操作練習(xí)，逐步進入數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。這樣能使6歲以前的兒童得到很好的數(shù)學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)意識，也為幼兒入小學(xué)打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。幼兒是存在個體差異的，要認真分析他們的現(xiàn)狀，選擇適合幼兒心智水平的材料，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，盡可能地考慮幼兒的發(fā)展程度，提供層次性與多樣性的活動材料，讓幼兒積極動手與動腦的互相結(jié)合，互相促進，引發(fā)幼兒積極的思維活動?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇〖彩屑輩^(qū)保育院）

□責(zé)任編輯：潘中原