劉永福

悠悠中華，擁有五千年的歷史;漢字文化，傳播文明，蓋世無雙。這是對漢字最崇高的稱贊，也是對中華民族的祖先能發(fā)明創(chuàng)造漢字而感到無比的崇拜與自豪。每看到這神圣而靈動的漢字，心中激蕩，也總會揮毫潑墨，抒發(fā)豪情萬丈。但常聽人說：“大學(xué)生寫字好少，還不如小學(xué)生;中學(xué)生寫的字別人不認識，自己也不認識;小學(xué)生寫字還算認真，可一寫快就潦草。再過幾十年，中國人恐怕就不會寫漢字了?！惫P者從事小學(xué)語文教學(xué)八年，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的字筆順很不規(guī)范：寫個“口”圓著走，從右寫到左，全包圍就先封口，要是寫得快，畫些“蜘蛛”滿地走，涂涂改改往上抹，交給教師了事，管他冬夏與春秋。這與新課標(biāo)提出的“提高語文教育質(zhì)量，增強學(xué)生的語文素質(zhì)”要求完全相悖，也與新課標(biāo)小學(xué)第三段的寫字教育目標(biāo)完全不符。所以，語文教學(xué)一切從字開始，端正學(xué)習(xí)態(tài)度;一切從字開始，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一切從字開始，首先就要注重漢字書寫，提高漢字書寫能力，從而逐步提高語文素質(zhì)，彰顯語文教學(xué)特色。

隨著社會的發(fā)展，生活水平的提高，幼兒園也隨之遍地開花。兒童們基本上在上小學(xué)之前，都在幼兒園接受過幾年學(xué)前教育，能說會道，能歌善舞，年年都是“好孩子”。但是寫出的字，筆順基本不對，絕大部分都是以拼湊的方式組成。如筆者的兒子上幼兒園大班，回家給父母寫了兩個字——“左右”，“左”的下面這個“工”，先寫個二，然后中間補一豎;“右”字就更絕了，那個“口”一筆拖著寫，弄成一個小石頭。孩子寫得開心，哈哈笑了，而作為語文教師的筆者卻要“哭”了。幼兒園的啟蒙教育，把中國的最傳統(tǒng)的漢字筆畫、筆順就這樣給“一笑而過”了，上了小學(xué)后就要下好大功夫拼命地去扭轉(zhuǎn)了，再加上一二年級關(guān)于筆畫、筆順的教學(xué)要求也不太明確，忽略了這方面的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的字確實難于接受，寫字做作業(yè)的習(xí)慣也就很差了，語文素質(zhì)要提高也成了天方夜譚。多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，那些書寫端莊、整潔的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)成績也就更好，這或許是教師看到整潔、漂亮的作業(yè)，神清氣爽，自豪感也油然而生。那如何能讓學(xué)生規(guī)范書寫呢？

一、從心入手，端正思想

結(jié)合筆者多年的小學(xué)高段語文教學(xué)，在實踐中提出的論點：語文就是語言文字，語言靠說，文字靠寫。所以，筆者接到任何一個班，先給全班學(xué)生說的第一句話是“堂堂中國人，寫好中國字”，獻給學(xué)生的第一堂課就是寫字課。在課上講字的書寫，講字的文明歷史，同時在黑板上工整地寫上：“泱泱中華，漢字傳承。如寫不好，愧對祖宗;如能寫好，幸福一生。”讓學(xué)生抄寫，并要求學(xué)生背誦。心態(tài)決定一切，思想左右行動，首先要在思想上端正學(xué)生的態(tài)度。同時，也要教給學(xué)生寫字的方法，教育不缺的是字帖，缺少的是方法。字帖再好，好不過“書圣”王羲之。好字不如好法，授之以魚不如授之以漁，有了方法就不需苦練，只需巧練。告誡學(xué)生記住六個字：直、曲、正、斜、內(nèi)、外，心平氣和就能寫手好字。這樣，讓學(xué)生從心底認識寫字的重要性，認識這個“愛字如命”的教師，就能從思想上意識到要規(guī)范書寫，做好每一次作業(yè)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績也會穩(wěn)步提升，達到語文教學(xué)中的素質(zhì)教育要求。

二、嚴(yán)格要求、身正為范

為鞏固書寫規(guī)范的要求，達到用心學(xué)習(xí)的目的，僅思想上的端正還不足以奏效，還要嚴(yán)格要求其行動。所以，在接手班級的第一個要求是：作業(yè)涂改者，返工！每組設(shè)立一個組長，由組長審查，確定作業(yè)沒有涂改、沒有疤點后再上交;如不合格，發(fā)回重做。一律禁止涂改液及改正紙的使用，使得學(xué)生只能一心一意寫好每一個字，以最好的心態(tài)去完成每一次作業(yè)。同時多鼓勵、樹榜樣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，以全身心的態(tài)度去投入，努力做到完成整潔美觀的作業(yè)。教師也嚴(yán)格要求自己，一筆一畫寫好每一個字，身正為范。每次教詞語的時候，教師在黑板上寫，學(xué)生在下面跟著寫，值得高興的是學(xué)生們的字與教師的字有幾分相似，且作業(yè)整潔美觀，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步提升。所幸的是筆者這幾年所教班級的成績，在鎮(zhèn)里二十幾個教學(xué)班中數(shù)一數(shù)二。正因為學(xué)生認真對待每一個字的好習(xí)慣，無論在閱讀還是習(xí)作方面，都打下了堅實的基礎(chǔ)，達到了新課標(biāo)提出的全面增強學(xué)生語文素質(zhì)的要求。

每當(dāng)拿起學(xué)生一份份整潔美觀的練習(xí)，看到那規(guī)范的書寫時，這又何嘗不是一種發(fā)展，不是一項創(chuàng)新呢？“發(fā)展與創(chuàng)新”并不是遙不可及，也可以通過教師在教學(xué)中把漢字?jǐn)[在重要地位上來體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與語文素養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生人人擁有一手漂亮的漢字，繼而書寫幸福人生，打造一面亮麗的旗幟。◆（作者單位：江西省贛縣南塘中心小學(xué)）

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