李紅梅

中學歷史課內(nèi)容多、時間緊、任務(wù)重，怎樣才能發(fā)揮鄉(xiāng)土的特有作用，只要教師能適當?shù)?、科學地運用鄉(xiāng)土史，對拓寬學生的知識面，增強學習興趣，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感是大有裨益的。

一、正確認識鄉(xiāng)土歷史在愛國主義教育中的重要作用

鄉(xiāng)土歷史在進行愛國主義教育中有著重要的作用。蘇聯(lián)著名教育家加里寧曾說過：“關(guān)于愛國主義教育，是從認識自己的家鄉(xiāng)開始的?！睈蹏髁x感情不是靠空洞的說教能夠培養(yǎng)起來的，必須通過大量的事實去感染學生，使他們在潛移默化中熱愛祖國的激情油然而生，并且日漸加深。鄉(xiāng)土歷史的特點是更具體、更親切，因而感染力更強，更有利于進行愛國主義教育。

贛南是革命老區(qū)，歷史悠久。從先秦到明清，勞動人民經(jīng)過辛勤勞動使贛南得到開發(fā)，經(jīng)濟文化不斷向前發(fā)展，也曾涌現(xiàn)過許多叱咤風云的歷史人物，發(fā)生過許多轟轟烈烈的歷史事件。特別是近現(xiàn)代史上，贛南這塊紅土地曾是中國革命的中心之一，贛南人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，進行了長期的艱苦卓絕的可歌可泣的斗爭，為中國人民的解放事業(yè)做出了巨大的貢獻，紅都瑞金、“模范縣”興國……陳贊賢、劉伯堅、蕭華等等響亮的名字可說是永載史冊。贛南，在中國革命的史冊上譜寫了燦爛的篇章，革命先烈的英雄業(yè)績，給我們留下了寶貴的精神財富。

鄉(xiāng)土歷史，由于發(fā)生在本地區(qū)，學生會更有興趣，在歷史教學中，恰當穿插一些鄉(xiāng)土歷史，使學生更了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的家鄉(xiāng)，并且由近及遠、由感性認識到理性認識，了解祖國的歷史和文明，了解我國人民的光榮傳統(tǒng)和斗爭精神，從而增強愛國感情，立志報效祖國。由此可見，鄉(xiāng)土歷史是愛國主義教育中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

二、正確理解義務(wù)教材與鄉(xiāng)土教材的關(guān)系

歷史教學有三大任務(wù)，一是授業(yè)解惑，二是培養(yǎng)能力，三是思想教育，即歷史唯物主義、愛國主義和國情教育。中學歷史課以義務(wù)教材為本，以全日制中學新課標為綱，由于教學時數(shù)的限制，教材不可能過多地考慮地方史的內(nèi)容，而鄉(xiāng)土史正好彌補了這一缺陷，充實了歷史教學中的許多重要內(nèi)容。但必須注意鄉(xiāng)土史只能作為義務(wù)教材在教學上的補充，而不能為了突出鄉(xiāng)土人物或史料夸大其作用和在教學中的地位，更不能本末倒置。

義務(wù)教材是適合各級各類中學通用的教科書，是站在全國范圍的角度上、整個中國歷史發(fā)展的高度上進行編寫的，對史實、人物的敘述都有明確的觀點和評論。因此，使用鄉(xiāng)土史要注意史實的觀點、人物的評價必須與義務(wù)教材保持一致，凡是與義務(wù)教材觀點或評價不符的，均不宜采用，更不能帶著狹隘的地方偏見和鄉(xiāng)土感情色彩去渲染史學界尚有爭論且未定性的問題，否則將造成思想上、學習上的混亂，于教于學都是十分不利的。

三、課堂內(nèi)容有機結(jié)合，分散隨堂穿插講授

中學歷史教學要完成新課標規(guī)定的任務(wù)，課時安排比較緊，不可能拿出大段的時間專門進行鄉(xiāng)土史講授，行之有效的方法是把鄉(xiāng)土史與義務(wù)教材有機結(jié)合起來，采用分散隨堂講授的方式，每講到有關(guān)內(nèi)容時，順便補充幾句鄉(xiāng)土內(nèi)容，這樣既談不上增加什么頭緒，也占用不了多少時間，卻能使學生對歷史的親切感，與對家鄉(xiāng)的自豪感便油然而生。

有機結(jié)合，分散隨堂穿插講授要注意四點：

（1）穿插的內(nèi)容在時間上、空間上須與義務(wù)教材的有關(guān)內(nèi)容相吻合。

（2）選用的材料要有助于義務(wù)教材相關(guān)內(nèi)容的闡述，不能牽強附會，強塞硬插。

（3）切忌喧賓奪主，畫蛇添足，影響義務(wù)教材的教學。

（4）教師要加強對鄉(xiāng)土史的了解，做到運用自如，事例信手拈來，使人聽來自然。

以江西鄉(xiāng)土教材《江西歷史》為例，講授河姆渡氏族和大汶口文化遺址時，就可以插入江西修水山背遺址和樟樹吳城遺址的內(nèi)容，南朝時開發(fā)江南，社會經(jīng)濟得到發(fā)展，義務(wù)教材只提到江西，但沒有具體內(nèi)容，講到這里，可適當引用江西這一時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)大進步的史料，對隋唐、宋元時期的文化內(nèi)容，可簡要介紹王勃的《滕王閣序》以及歐陽修、王安石、曾鞏等著名人物的情況。實踐表明有機結(jié)合，隨堂分散穿插，能起到活躍課堂、激趣增效的作用。

中華民族的歷史長河是各民族、各地區(qū)歷史的融合。歷史上的重大事件在各地都有所反映，著名歷史人物的活動，其影響也不是只局限于某一區(qū)域。我國歷代的文人學士，不僅注重修編國史，也非常注重修編地方志，這些都給第二課堂開展鄉(xiāng)土史教學提供了豐富的素材。教師可有選擇地利用當?shù)氐奈奈锕袍E、文化遺址、文史資料，民間傳統(tǒng)等開展形式多樣的第二課堂活動。如進行社會調(diào)查，搜集第一手資料;舉辦鄉(xiāng)土史知識競賽，專題講座和故事會;參觀文化古跡、遺址，撰寫小品文、小論文;利用板報、墻報介紹鄉(xiāng)土史知識等。只要教師能適當?shù)?、科學地運用鄉(xiāng)土史，對拓寬學生的知識面，增強學習興趣，豐富課余學習生活，激發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，都是很有幫助的?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇⌒咆S縣第四中學）

□責任編輯：潘中原