許宸瑋+賈學(xué)娟

內(nèi)容摘要：本文試圖分析目前高等師范教育人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題與不足。以陜西理工學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班為例，旨在探究高等師范教育與基礎(chǔ)教育的融合，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的新途徑。

關(guān)鍵詞：高等師范教育 人才培養(yǎng) 實(shí)踐 途徑

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育人才培養(yǎng)多元化需求的大背景下，高等師范院校人才培養(yǎng)存在一些問(wèn)題。如何改變這種狀況，陜西理工學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育，在人才培養(yǎng)的知識(shí)建構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化師范教育內(nèi)涵建設(shè)與就業(yè)前創(chuàng)新能力教育方面取得了一定的成績(jī)，探索了高等教育與基礎(chǔ)教育的融合、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的新途徑。

一.高等師范教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育在社會(huì)發(fā)展中的基礎(chǔ)性地位非常重要。而高等師范教育是整個(gè)教育工作的母體，高等師范院校作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的主體力量發(fā)揮著不可替代的作用，它直接承擔(dān)著為基礎(chǔ)教育輸送合格教師資源的重要任務(wù)。但是，傳統(tǒng)的高等師范教育與基礎(chǔ)教育不能夠?qū)崿F(xiàn)良好的對(duì)接，二者之間存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)。對(duì)此，許多高等師范類院校也進(jìn)行了一些改革，試圖在人才的培養(yǎng)上有較大的改觀。筆者通過(guò)對(duì)高等師范類院?，F(xiàn)階段人才培養(yǎng)的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)還存在著諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，現(xiàn)在有些高等師范院校對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。有些高等師范院校迫于一些綜合類院校參與師范生培養(yǎng)的壓力，導(dǎo)致其向綜合類大學(xué)靠攏而逐步喪失其師范教育的優(yōu)勢(shì)，這使得部分高師院校在人才培養(yǎng)中喪失了核心競(jìng)爭(zhēng)力。再就培養(yǎng)的目標(biāo)定位來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段整個(gè)高師院校包括綜合類院校對(duì)師范生培養(yǎng)目標(biāo)定位很低。一些院校長(zhǎng)期以來(lái)把“合格”作為師范生培養(yǎng)的目標(biāo)，而“合格”其實(shí)就是沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有質(zhì)量的培養(yǎng)要求。但依據(jù)目前社會(huì)的就業(yè)狀況與人才需求而言，這樣的目標(biāo)培養(yǎng)下的人才已經(jīng)是不適應(yīng)社會(huì)要求、不能被社會(huì)認(rèn)可的。有人甚至預(yù)言，再過(guò)幾年，我們培養(yǎng)出來(lái)的師范生只能被稱為“合格的畢業(yè)生”，這樣的趨勢(shì)，只會(huì)使得高等師范教育在不久的將來(lái)陷入到尷尬的境地。鄧小平同志很早就提出，我們的教育是要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”。但如果我們只是以“合格”的標(biāo)準(zhǔn)去定位師范生培養(yǎng)，必定不利于教育的現(xiàn)代化，很難去與世界接軌和競(jìng)爭(zhēng)。根據(jù)當(dāng)今時(shí)代要求，我們需要的正是那種專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、綜合能力過(guò)硬的高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用型人才，這樣才能滿足社會(huì)需求與發(fā)展。

其次，“應(yīng)試教育”現(xiàn)象導(dǎo)致師范特色不明顯。師范生的培養(yǎng)，突出的是“師范”，在整個(gè)培養(yǎng)模式的制定與運(yùn)用上，都應(yīng)該有師范特色。但是在目前的師范生培養(yǎng)中，師范特色并不明顯。筆者認(rèn)為造成的原因，一是很多學(xué)生抱著“60分就好”的心態(tài)去學(xué)習(xí)，教師為了教學(xué)考核而把考試作為目標(biāo)，這就造成了教為考服務(wù)的現(xiàn)象。老師照本宣科的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)不思考，能力水平不能提高，只是為了考試?？记按罅康谋辰滩?、背老師的筆記，考完試什么就都不會(huì)了。這就使得老師和學(xué)生不能很好地配合，老師和學(xué)生的興趣都不高，更何談特色。二是在課程設(shè)置上即便開(kāi)設(shè)有關(guān)師范生培養(yǎng)的課程，也大都是重理論而輕實(shí)踐，與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系不夠緊密，沒(méi)有操作性。即便有些學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中安排了實(shí)習(xí)，但是形式較為單一，時(shí)間很短，次數(shù)很少，往往取得的成效很差。對(duì)于這種“照本宣科”式的講述以及“理論重于實(shí)踐”的方式，師范生的培養(yǎng)必然很難凸顯出自身的特色。

再次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)十分薄弱。傳統(tǒng)的師范生培養(yǎng)就是單純的教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行理論授課。對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度不夠。有數(shù)據(jù)顯示，近些年來(lái)有很多高等師范院校師范專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，其理論課程的安排基本占到了教學(xué)計(jì)劃的90%以上，很少有學(xué)校去組織學(xué)生進(jìn)行有利于教師技能培養(yǎng)的一系列活動(dòng)。這種模式培養(yǎng)下的學(xué)生，不具有較好的操作能力，對(duì)實(shí)際突發(fā)問(wèn)題沒(méi)有應(yīng)對(duì)能力，不能很好適應(yīng)基礎(chǔ)教育需求。

當(dāng)然，存在的問(wèn)題也遠(yuǎn)非上述幾種，造成的原因也很復(fù)雜。但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到師范教育在高校人才培養(yǎng)中的重要性，在文化傳承和民族發(fā)展中的不可替代的地位作用，尤其是在實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大中國(guó)夢(mèng)時(shí)，意義深遠(yuǎn)。

二.高等師范教育人才培養(yǎng)的有效途徑

高等師范院校承擔(dān)著為基礎(chǔ)教育提供優(yōu)秀教師的重?fù)?dān)，因此，更新人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打破齊頭并行的傳統(tǒng)思路，積極推進(jìn)大眾化教育背景下的精英教育是現(xiàn)在高等師范院校人才培養(yǎng)的重要理念。陜西理工學(xué)院在立足與社會(huì)對(duì)人才需求的調(diào)研基礎(chǔ)上，通過(guò)“漢語(yǔ)言文學(xué)（師范類）專業(yè)”人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)，努力改變當(dāng)前師范生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、從事基礎(chǔ)教育興趣不濃、師范意識(shí)不強(qiáng)、核心技能不精的現(xiàn)狀，推動(dòng)卓越教師教育培養(yǎng)計(jì)劃，探索一條切實(shí)可行的提高師范生職業(yè)道德、專業(yè)技能、人文素養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，滿足基礎(chǔ)教育師資需求的人才培養(yǎng)途徑，為有志于從事基礎(chǔ)教育的學(xué)生搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，有效提高了“漢語(yǔ)言文學(xué)（師范類）專業(yè)”人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第一，加強(qiáng)知識(shí)構(gòu)建，夯實(shí)人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)專業(yè)課程以及師范生理論課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有著良好的理論基礎(chǔ)。陜西理工學(xué)院文學(xué)院在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生培養(yǎng)上，大力夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)功底，通過(guò)對(duì)專業(yè)課程和教育課程的科學(xué)優(yōu)化，開(kāi)設(shè)了大量與中學(xué)語(yǔ)文良好對(duì)接的專業(yè)主干課程，例如：語(yǔ)言學(xué)概論、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、文學(xué)概論、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化概論、美學(xué)概論、基礎(chǔ)寫(xiě)作、邏輯基礎(chǔ)、心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)論、教師技能等。對(duì)于這些主干課的講授，文學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)班配置了全部的優(yōu)秀教師資源。在課時(shí)安排上，這些課也是課時(shí)安排較多，比重較大的。比如我們所開(kāi)設(shè)的中國(guó)古代文學(xué)必修課，因?yàn)樵撜n程在傳承中國(guó)古代文化、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格品質(zhì)上的獨(dú)特價(jià)值作用，因而在課時(shí)安排上，1—6學(xué)期中每學(xué)期安排了48個(gè)課時(shí)，比平行班的古代文學(xué)課時(shí)多，總學(xué)時(shí)為288個(gè)學(xué)時(shí)。開(kāi)足主干課程，正是為了使學(xué)生打牢好專業(yè)基礎(chǔ)，確保所培養(yǎng)人才具有扎實(shí)的專業(yè)功底、專業(yè)素養(yǎng)。endprint

從陜西理工學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)（師范類）專業(yè)課程結(jié)構(gòu)安排中我們可以發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程在所有理論課程中的比重是最大的，占到了總課時(shí)的57%。這也恰恰證明，在教師職前培養(yǎng)與培養(yǎng)模式探索中，培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)夯實(shí)的高素質(zhì)師范生還是最基本的目標(biāo)。在加強(qiáng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生師范核心技能培養(yǎng)。陜西理工學(xué)院文學(xué)院在制定實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案時(shí)，就要求通過(guò)專業(yè)閱讀訓(xùn)練、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練、寫(xiě)作能力訓(xùn)練、師范技能訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和知識(shí)儲(chǔ)備量，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和從事基礎(chǔ)教育教學(xué)、研究的能力。在實(shí)際培養(yǎng)中，文學(xué)院教師為了給學(xué)生提供閱讀書(shū)目，指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，專門(mén)編寫(xiě)了《文學(xué)類專業(yè)學(xué)生書(shū)目導(dǎo)讀》的書(shū)，通過(guò)這類書(shū)目介紹的指導(dǎo)，學(xué)生整體的閱讀面擴(kuò)寬了，閱讀能力提高了，對(duì)課堂教學(xué)不僅有興趣，而且能與教師緊密配合，個(gè)人的素養(yǎng)和能力得到了大的提升。根據(jù)《文學(xué)類專業(yè)學(xué)生書(shū)目導(dǎo)讀》的指導(dǎo)，同學(xué)們不光涉獵了余冠英的《詩(shī)經(jīng)選》、錢(qián)鐘書(shū)的《圍城》等一系列中國(guó)古代文學(xué)和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，也閱讀了大量的歷史文化典籍、外國(guó)文學(xué)名著以及文學(xué)理論著作。在閱讀的基礎(chǔ)上，文學(xué)院還針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求，編輯了《文學(xué)類專業(yè)素質(zhì)教育講演錄》一書(shū)。該書(shū)是根據(jù)不同教授研究方向，選擇具有代表性的論題作為演講內(nèi)容，使得學(xué)生感受到學(xué)科的魅力，也培養(yǎng)了學(xué)生鉆研問(wèn)題、進(jìn)行科學(xué)研究的意識(shí)和能力。同時(shí)，文學(xué)院還聘請(qǐng)了陜西師范大學(xué)等眾多高等院校教授以及西安鐵一中、漢中中學(xué)等基礎(chǔ)教育的一線教師來(lái)校作報(bào)告。在文學(xué)院的協(xié)調(diào)與安排下，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生聽(tīng)取了這些名家的講座與報(bào)告。在聽(tīng)取了漢中中學(xué)名師的講授后，同學(xué)們了解了在中學(xué)課堂講授中的一些技巧和與中學(xué)同學(xué)之間的交流方式。在聽(tīng)取龍崗中學(xué)校長(zhǎng)的講座后，我們了解到基礎(chǔ)教育改革的方向和基礎(chǔ)教育對(duì)教師的要求，從而更加促進(jìn)自身發(fā)展。同學(xué)們?cè)谶@些講座中受益匪淺，進(jìn)一步提升了自身認(rèn)知水平與能力。在專業(yè)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)知識(shí)水平二者之間，實(shí)驗(yàn)班正在努力使得二者相融合，從而更好地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

第二，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)，優(yōu)化師范生培養(yǎng)實(shí)踐體系。讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身不足，更好地去改善自身，提升教學(xué)能力。要不斷去完善這種“做中學(xué)，做中改”的模式，同時(shí)不斷加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育一線的聯(lián)合培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)高校與中學(xué)的有機(jī)融合，師資共享，使師范生培養(yǎng)具有針對(duì)性，實(shí)踐教學(xué)的體系更加完善。陜西理工學(xué)院文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班以培養(yǎng)學(xué)生師范能力為指向，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，突出實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要性為契機(jī)。加大課堂教學(xué)方式改革，將老師講授與師生研討相結(jié)合，將聽(tīng)課與動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合，在課堂講授時(shí)，注重理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置教育見(jiàn)習(xí)、教師技能強(qiáng)化訓(xùn)練等實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)院組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)入漢臺(tái)、勉縣、南鄭等縣的知名中學(xué)，隨堂聽(tīng)取優(yōu)秀教師的講課，學(xué)習(xí)他們的講授方法，提高了同學(xué)們的實(shí)踐認(rèn)知。另外，學(xué)院組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生利用晚自習(xí)等課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)生自主授課，通過(guò)講課，提高了學(xué)生的師范技能水平。中文S1201班是第一屆實(shí)驗(yàn)班，作為其中一員，我們已經(jīng)在大學(xué)二年級(jí)的第二學(xué)期進(jìn)行了為期三周的教育見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)，大家走訪了漢中當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)中學(xué)，例如漢中中學(xué)、漢臺(tái)中學(xué)、龍崗中學(xué)、勉縣一中等。同學(xué)們走進(jìn)中學(xué)課堂，聽(tīng)取了一線優(yōu)秀教師的示范課，回到學(xué)校后第一時(shí)間與班級(jí)同學(xué)進(jìn)行交流，見(jiàn)習(xí)取得了巨大的收獲。根據(jù)培養(yǎng)方案，今后每學(xué)期將會(huì)有一次教育見(jiàn)習(xí)，同時(shí)學(xué)院也加大了實(shí)踐教學(xué)周數(shù)，將教育實(shí)習(xí)時(shí)間由原來(lái)的8周增加至18周，并且進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

第三，加強(qiáng)師范教育的內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)職前教師的創(chuàng)新能力，突出師范專業(yè)的專業(yè)定位。師范專業(yè)要按照教師培養(yǎng)專業(yè)化的要求，立足于專業(yè)的本身特點(diǎn)，完善專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。要在知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)、能力標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面去建設(shè)、去完善。在內(nèi)涵建設(shè)時(shí)，要有寬文化、厚基礎(chǔ)的理念，要有像錢(qián)學(xué)森先生所提出的在“大成智慧學(xué)”背景下，培養(yǎng)出大智大德的、全面而優(yōu)秀的學(xué)生的目標(biāo)。在實(shí)踐中寬文化與厚基礎(chǔ)往往是相互矛盾的，那么如何做到魚(yú)與熊掌兼得，是眾多院校在教育改革中一直探尋的問(wèn)題。其實(shí)在《陜西理工學(xué)院文學(xué)院“漢語(yǔ)言文學(xué)（師范類）專業(yè)”人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)實(shí)施方案》中，已經(jīng)可以發(fā)現(xiàn)這種統(tǒng)籌兼顧的方式了。在課程設(shè)置中有輕重，輔之以一些講座、見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)講座、見(jiàn)習(xí)活動(dòng)都有計(jì)劃要求，并有活動(dòng)實(shí)時(shí)記錄冊(cè)，還指定一些必讀書(shū)目，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也很好的保證了文化面的拓寬和學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的夯實(shí)。在內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)要注入特色意識(shí)，彰顯專業(yè)個(gè)性和特色。例如陜西理工學(xué)院文學(xué)院經(jīng)常組織并指導(dǎo)學(xué)生舉辦課件制作大賽、詩(shī)文朗誦大賽、師范生技能講課大賽、普通話大賽、寫(xiě)作大賽、演講賽、辯論賽、優(yōu)秀畢業(yè)論文答辯等活動(dòng)。尤其是師范生技能大賽，文學(xué)院從2006年至今，已經(jīng)舉辦了8次，每次活動(dòng)，都是精心準(zhǔn)備。文學(xué)院安排十分有經(jīng)驗(yàn)的教師參與其中，從大賽的方案制定，賽前的各個(gè)環(huán)節(jié)的安排，到初賽、復(fù)賽，學(xué)生積極踴躍參加，不僅鍛煉了學(xué)生的講課能力，同時(shí)也在文學(xué)院營(yíng)造了熱愛(ài)師范教育、爭(zhēng)做好老師的良好氛圍。在進(jìn)行比賽的較長(zhǎng)時(shí)間里，各位老師對(duì)學(xué)生的講課環(huán)節(jié)、講課效果等多方面給予了精心指導(dǎo)，使一大批參加者獲益匪淺。而且，文學(xué)院的這種活動(dòng)，也影響了學(xué)校的師范專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視。從2011年開(kāi)始，學(xué)校也圍繞師范生的技能，舉辦了“未來(lái)之星”師范生技能大賽，在全校范圍內(nèi)，強(qiáng)化了師范教育的培養(yǎng)力度。這些活動(dòng)學(xué)院都會(huì)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)班同學(xué)積極參與，就目前情況來(lái)看，取得了良好的成效。

三.高等師范教育人才培養(yǎng)的未來(lái)思考

當(dāng)前的高等教育教學(xué)改革已經(jīng)步入深水區(qū)，高等教育改革已經(jīng)不容停滯。盡管各高等院校已經(jīng)在探索改革的途徑，但是從眾多高等教育人才培養(yǎng)改革的途徑中，我們也不難看出在推進(jìn)改革中所遇到的問(wèn)題以及在改革推進(jìn)中面臨著的困難與阻力。在高等師范教育人才培養(yǎng)的改革途徑中，筆者有以下的思考。

第一，作為陜西理工學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)（師范類）實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)，學(xué)校師范教育改革使我們受益頗多。文學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)行了導(dǎo)師制，每位同學(xué)都配備了一個(gè)導(dǎo)師，對(duì)我們學(xué)習(xí)生活進(jìn)行指導(dǎo)，而且還有指導(dǎo)手冊(cè)記錄指導(dǎo)的內(nèi)容。導(dǎo)師們除了在日常生活、人生成長(zhǎng)、職業(yè)規(guī)劃等方面指導(dǎo)外，重要的是在培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力方面傾盡全力去指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐方面，導(dǎo)師們經(jīng)常要求我們進(jìn)行試講，在試講過(guò)程中不斷提出建議，正是在這種反復(fù)實(shí)踐中，我們實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的師范生技能水平有了顯著提升。在聽(tīng)取眾多大學(xué)教授的報(bào)告后，我們發(fā)現(xiàn)了自身在專業(yè)方面有著很多缺失，從眾位教授身上學(xué)到了平時(shí)難懂的理論，使我們更加努力的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為日后的實(shí)踐環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在教育見(jiàn)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們學(xué)習(xí)了來(lái)自一線中學(xué)教師積淀多年的經(jīng)驗(yàn)，為我們自身的的發(fā)展提供了巨大支撐。各位老師分別從不同角度去詮釋如何做好一名卓越教師，為我們實(shí)踐做了標(biāo)榜。雖然我們受益頗多，但是我們也不難從中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。首先，面對(duì)人數(shù)較少，不能使得其他同學(xué)全部收益。其次，因?yàn)樘幱趯?shí)驗(yàn)階段，我們的教師數(shù)量基本可以滿足給每位同學(xué)分配導(dǎo)師，但是，一旦推廣開(kāi)來(lái)，師資力量就明顯不足。另外，協(xié)調(diào)好理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐也是現(xiàn)階段的難點(diǎn)。很多學(xué)校把握不好這個(gè)度，很容易就使得理論與實(shí)踐失衡，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。盡管在改革的道路上還有一些弊端，但是我們不能否認(rèn)我們所進(jìn)行的高等教育改革。我們要在現(xiàn)有機(jī)制下進(jìn)一步去完善高等教育，使得更多人去受益。endprint

第二，如何做到人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育的融合，也是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。開(kāi)展專題講座、專題報(bào)告會(huì)等，從不同層次加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想教育，加大高校與基礎(chǔ)學(xué)校的聯(lián)系，加強(qiáng)名師的引領(lǐng)，可能是許多高等院校的改革方向。學(xué)校組織集中觀摩，增強(qiáng)同學(xué)的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，為師范生提供實(shí)地教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知。開(kāi)展遠(yuǎn)程觀摩，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀學(xué)校優(yōu)秀教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀摩，并且將直接課程教學(xué)與中學(xué)的實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。同時(shí)，開(kāi)展研討交流活動(dòng)，對(duì)見(jiàn)習(xí)或觀摩后的感受與同學(xué)分享，共同進(jìn)步。我們還需要注意的就是在高等師范教育中，我們的課程講授一定要緊貼基礎(chǔ)教育，讓同學(xué)們了解基礎(chǔ)教育到底需要什么，我們應(yīng)該注意的重點(diǎn)又在哪里。例如，在基礎(chǔ)教育中學(xué)科性逐漸缺失，那么我們所培養(yǎng)出來(lái)的職前教師，要思考如何去解決這個(gè)問(wèn)題。再如，高考制度改革已逐步展開(kāi)，我們師范生就應(yīng)及時(shí)了解高考動(dòng)向，高考改革方向，緊隨時(shí)代主流，這樣才能與基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)融合。

第三，如何與未來(lái)社會(huì)發(fā)展更好的聯(lián)系起來(lái)，這也是我們要思考的。2010年，中央頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020）》?！熬V要”為高等教育今后一個(gè)時(shí)期人才培養(yǎng)指明了努力的方向。高校人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，關(guān)鍵是要解決好人才培養(yǎng)模式問(wèn)題，即“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)曾指出：“作為一個(gè)教師，傳授知識(shí)是基本的任務(wù)。然而，還有四個(gè)方面更重要：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教給知識(shí)更重要，今天的教是為了明天不需要教;二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)更重要，重在提高學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力;三是養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)精神比傳播科學(xué)更重要;四是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)比單純傳授知識(shí)更重要。”所以，人才培養(yǎng)的深入改革要符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求，我們要構(gòu)建社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。2014年9月9日教師節(jié)前夕，中共中央總書(shū)記習(xí)近平來(lái)到北京師范大學(xué)，與廣大師生進(jìn)行座談交流。習(xí)近平總書(shū)記講到：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師是民族的希望”。習(xí)近平總書(shū)記號(hào)召做“四有”好教師。要做一名有理想信念、有仁愛(ài)之心、有道德情操、有扎實(shí)功底、符合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀教師。現(xiàn)代人才的核心素質(zhì)是創(chuàng)新，他要求我們具備廣博的視野、求是的精神和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。一個(gè)卓越的教師同樣也要具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、活躍的思想、敏銳的學(xué)術(shù)眼光、科學(xué)的實(shí)踐方法，以及融通古今中外、打通學(xué)科壁壘的意識(shí)和能力。

高等師范教育改革及人才培養(yǎng)創(chuàng)新是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，非一朝一夕可立竿見(jiàn)影，非一朝一夕可馬到成功。但只要高等院校、基礎(chǔ)學(xué)校、教師和學(xué)生之間能夠協(xié)調(diào)起來(lái)，積極探索改革的優(yōu)秀方案，我們?cè)诟叩冉逃母锏牡缆飞暇湍芟氤鲂曼c(diǎn)子，新方法。作為高等師范教育改革的受益者，筆者更希望教育的改革能夠使所有人受益。

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基金項(xiàng)目：本文為陜西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目“高等師范教育與基礎(chǔ)教育有效對(duì)接途徑的調(diào)研——以陜西理工學(xué)院實(shí)驗(yàn)班為例”（項(xiàng)目編號(hào)：201410720045）成果之一。

（作者介紹：許宸瑋，賈學(xué)娟，陜西理工學(xué)院文學(xué)院2012級(jí)學(xué)生）endprint