■徐靜

二胡是中國古典民族樂器之一，已有一千多年的歷史。它古樸、典雅、音色優(yōu)美、表現(xiàn)力強，具有廣泛的民族性和群眾性。近年來，隨著人民生活水平的提高，素質教育的提出，越來越多的家長開始注重兒童對二胡的學習。

兒童時期是人生中最重要的發(fā)展時期，具有特殊的發(fā)展規(guī)律和心理特征。因此，兒童的二胡教學和成人有著很大的差異，需要有適合少年兒童心理特點的教學法，使教學既能充分啟發(fā)孩子們的智力，又能使其樂意接受，并且不超過他們力所能及的范圍。兒童時期的記憶往往是烙印般的，怎樣進行啟蒙教育是直接關系到今后能否成材的重要因素。

一.培養(yǎng)兒童學習二胡的興趣

興趣是最好的老師，二胡教學中兒童興趣的培養(yǎng)是非常重要的。教師的教學風格、教學態(tài)度、教學方法，對二胡教學中兒童興趣的培養(yǎng)至關重要。

1.游戲法教學。游戲法教學就是要在玩的同時趣味性地達到傳授知識、啟迪智慧的目的。傳統(tǒng)的二胡教學都是從拉空弦長弓開始，但是拉空弦長弓，一是比較枯燥乏味；二是長弓實際也是二胡運弓中技術難度較大的弓法，并不容易掌握。針對這兩個問題，并配以游戲來教學。這種讓課程以游戲的方式來進行，既能提高學生學習二胡的興趣，又能讓他們在游戲中不知不覺地學習，避免因遇到難關而失去信心。

2.比喻法。比喻聯(lián)想是利用不同事物間的相似性或相對性，由甲事物感知或回憶乙事物的一種思維活動，它在兒童活動中占有重要地位。運用比喻法教學讓復雜的拉奏方法更易掌握，比如：拉快弓時右手腕常常會僵硬，這時讓學生做一做“手拿扇子扇風”的動作，對幫助他體會手腕的調節(jié)作用有一定好處；又如：學生持弓往往抓得太緊，就可以讓他想想吃飯時手拿筷子的感覺，使他盡量放松；再如，為了使學生在換弓時盡量減少痕跡，可先讓他做幾遍“用勺舀湯”的動作，幫助他理解換弓動作的協(xié)調性和細致性。經過反復指導，就比較容易正確掌握了。在運用比喻法教學時應注意：比喻自然、語言提示明確、動作和神態(tài)要醒目，這樣能增加聯(lián)想的強度。所用比喻盡量選擇既是學生們非常熟悉的，又是適合他們興趣愛好的事物。

3.暗示法。暗示法是一種多感官的教學法，它可以避免為細小問題而打斷學生的演奏，增強樂曲的完整性，它還能促使兒童開動腦筋，根據(jù)老師的暗示來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有利于智力的開發(fā)，而且這種多表象的記憶不易被忘記。暗示一般有語言暗示和動作暗示。前者即用注意、小心等驚嘆及時地提醒演奏中要注意的地方，后者即在他們奏得不符合要求時用手勢給予暗示，使其迅速糾正。如，大拇指向上豎起表示音偏高，小拇指向下表示音偏低；手掌向上輕輕擺動表示要漸強，反之即要漸弱；緊握拳表示強而有力；手作左右橫向運動表示流動、舒展；還可適當借用指揮的手勢來暗示節(jié)奏的準確和尾音的延長、強收、消失等。教師在第一次運用手勢暗示時可配有解說，以后就需讓學生自己去理解這些動作的含義和要求了。經過多次語言和手勢的暗示，學生就可把老師的動作、語言形象和樂曲的演奏方法一起納入記憶，形成正確的動力定型。

二.遵循兒童學習二胡的規(guī)律

兒童二胡教學尤其要遵循循序漸進的學習規(guī)律。這是二胡教學的基本規(guī)律，它不僅關系著兒童興趣的培養(yǎng)，而且還涉及到兒童能否學下去的問題。因此，二胡教師應特別注意以下幾個環(huán)節(jié)：

1.打好基礎。二胡教學同其他學科門類一樣，必須強調按部就班。只有按部就班，才有可能打好基礎，走捷徑只會誤人子弟。因此，教師必須在吃透教材的基礎上，由淺入深，穩(wěn)步前進。尤其在初中級階段，要使學生在逐步掌握二胡演奏技法的同時，大量演奏經典的民歌和優(yōu)秀的創(chuàng)作歌曲，使學生逐步感受到音樂的美、旋律的美，二胡音色的美。對于有代表性的作品還應讓學生背譜演奏。從中背記大量的音樂語匯，這對學生把握音準、學會連貫歌唱的演奏大有好處。亦不可忽視任何一種技巧的銜接，更不能操之過急。比如，換把前必須較好地解決上把位的指距與音準問題，在學習換把的同時再解決中把的指距與音準。再比如，當較好地掌握了左手觸弦的角度及彈性放松后，再學習揉弦就會相對容易得多。應當特別強調的是，教師不應該好大喜功，急于證明自己，在學生持弓還未學會時就學習頓弓、拋弓，上把及中把的音位還未熟悉時就學習自然泛音等，這種學琴過程中的不合理性與隨意性，必將極大地挫傷學生學琴的興趣。

2.左手持琴。左手持琴往往是由于左手虎口持琴的方法不當，造成了虎口緊夾琴桿，大姆指過于上翹，發(fā)生了左手緊張，以使琴桿太直或者由于大臂的舒展松馳不夠，把琴桿推向右側，遮住了臉部，嚴重影響了演奏的形象。對這一毛病，教師要注意學生虎口平伸、松開，大姆指很自然地平放在琴桿的內側，使琴桿自然地倒向，演奏時虎口要盡可能松動自如，減少磨擦，這對將來學習換把也是極有利的。

3.左手切弦的手形。切弦的手形要求要規(guī)范，有些學生就不太注意自己的按弦手形，也不按教師的要求去做，很隨意的橫側在琴弦上手心向里幾乎形成橫握琴桿，以致影響切弦的力度、力點和操控，或者左手指伸得太直或分得太開，影響按弦音準和換把，正確的切弦手形是：左手很自然以半握拳式平靠在琴桿的千斤下方，四個手指順著音位方向排列，指關節(jié)彎曲，指尖應順排在各音的上方要求自然放松地持在琴桿上，這種切弦手形既美觀大方，又方便操作，對將來技術的發(fā)揮是大有好處的。

4.換把。在二胡演奏技術中，換把非常重要，是擴展二胡表現(xiàn)力的一個重要手段，也是學習二胡的重要一課。剛開始學習換把，學生在心理上容易產生緊張狀態(tài)，其主要原因是由于放松不夠，虎口緊夾琴桿，造成換把時堵塞、不流暢，同時由于學生換把時不注意持琴角度。換把時，音不準或者動作又沉重又笨拙。教師要給學生多做換把示范，講清換把的要領和注意的問題，換把是從一個把位移到另一個把位的演奏動作。初學換把時，要嚴格遵守以手帶指的方法，也就是上行換把時，手腕要領先下去；下行換把時，手腕要先帶上來，這種手先行的動作，雖然在快速換把時不甚明顯，但仍然存在，因為換把是由上臂、小臂、手及手指的聯(lián)合動作來完成的，學習換把時可采取分階段進行，在第一把位音階熟練的基礎上進行第二把位的練習，然后再繼續(xù)一、二、三把的換把練習，換把練習要特別注意音的準確和減少虎口對琴桿的磨擦力，這不但使上下?lián)Q把靈便，而且還可使琴身保持穩(wěn)定，同時在練習中要有計劃，有步驟地進行，一步一步地深入，從慢練起，待熟練后再逐步加快。

5.揉弦。二胡的揉弦是為了美化音色，是為樂曲服務的。在少兒學習二胡一個階段后，為配合樂曲教學，即可進行揉弦技術練習，對少兒來說，初學揉弦應該掌握腕揉法。對其它的揉弦（壓揉、滑揉）可暫不接觸，因為腕揉法是二胡揉弦技法中較常用的方法，必須首先學會，少兒手形小，軟度好，接受快，提前開始學習揉弦是較有利的。只要教師示范動作做得清楚，要領講得透徹，學好揉弦是不會有困難的。在學習揉弦過程中，對少兒的常見毛病要及時糾正。如由于左手的放松不夠而造成的揉速不均勻，發(fā)出陣陣的壓弦的緊張感，或者忽快忽慢，忽重忽輕現(xiàn)象，還有由于手指力度的緣故，往往指尖部按不住弦，手指隨著揉弦往下滑，越揉越高，同時還要提醒學生注意揉弦的速度、力度要適當，過大、過快、過重、過輕都會影響揉弦音色的。

三.結語

隨著二胡考級的學生增多，我們發(fā)現(xiàn)考生普遍存在著注重樂曲學習、忽略基本功訓練的現(xiàn)象。其實，兒童學習二胡，其濃厚的興趣培養(yǎng)和扎實的基本功訓練是最為關鍵的。正確的二胡教學不僅可以幫助兒童養(yǎng)成良好的學習習慣，而且還可陶冶兒童的情操、純凈兒童的心靈。

兒童二胡的啟蒙教育直接關系到他們今后能否成材，因此它與有一定演奏技巧后的拔高教育幾乎有著相同的難度，而其重要性則更是有過之而無不及。作為從事幼兒啟蒙教育的一線教師，不但要按照科學的規(guī)律認真施教、正確引導，還要在實踐中不斷探索和完善自己的教學方法，只有這樣才能為每一位前途無量的“小小演奏家”們打好最扎實的基礎，無愧于他們一生。