許佳暉 陳鐵成

(1.華僑大學(xué) 體育學(xué)院，福建 泉州 362021；2.福建師范大學(xué) 體育學(xué)院，福建 福州 350007)

我國(guó)大學(xué)體育定向越野課程建設(shè)現(xiàn)狀及策略研究

許佳暉1陳鐵成2

(1.華僑大學(xué) 體育學(xué)院，福建 泉州 362021；2.福建師范大學(xué) 體育學(xué)院，福建 福州 350007)

采取文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、調(diào)查法、邏輯歸納法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法，對(duì)我國(guó)普通高校大學(xué)體育定向越野課程建設(shè)的現(xiàn)狀展開(kāi)研究與分析，并結(jié)合個(gè)案研究法對(duì)華僑大學(xué)定向越野體育課程的教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行深入剖析，從而為普通高校大學(xué)體育定向越野課程建設(shè)提供參考依據(jù)。

大學(xué)體育；定向越野；課程建設(shè)

1 前言

定向越野課程的開(kāi)設(shè)符合普通高校大學(xué)體育課程改革的趨勢(shì)與要求。定向運(yùn)動(dòng)走進(jìn)學(xué)校，致力于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和生存能力，已成為其發(fā)展的必然趨勢(shì)。加強(qiáng)大學(xué)體育定向越野課程的建設(shè)，全面提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)新型人才，這既是體育教育事業(yè)發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)，也是教育界“以學(xué)生為本”的教育思想的具體實(shí)踐。本文通過(guò)對(duì)全國(guó)部分開(kāi)展較好的大學(xué)體育定向越野課程進(jìn)行研究，是實(shí)踐的延續(xù)和發(fā)展，是經(jīng)驗(yàn)向理論的升華。希望本研究對(duì)普通高校大學(xué)體育教學(xué)的“定向越野”課程，有理論指導(dǎo)作用，為定向越野課程的建設(shè)和進(jìn)一步深入科學(xué)研究提供理論參考。同時(shí)，對(duì)華僑大學(xué)多年來(lái)定向越野體育課程建設(shè)的成果進(jìn)行總結(jié)和反思，為以后更好的形成大學(xué)體育定向越野課程模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 研究對(duì)象與方法

2．1研究對(duì)象

本研究以華僑大學(xué)公共體育定向越野課程為研究對(duì)象。

2．2研究方法

文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

其中，調(diào)查法的運(yùn)用體現(xiàn)在開(kāi)設(shè)定向越野課程的高校中選取有代表性的10所高校進(jìn)行調(diào)查，這些高校大多為中國(guó)學(xué)生定向運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)評(píng)選的2004-2008年中國(guó)學(xué)生定向運(yùn)動(dòng)先進(jìn)單位，課程建設(shè)有一定成就。

另外，本文主要對(duì)華僑大學(xué)定向越野課程進(jìn)行個(gè)案研究。2004 年華僑大學(xué)在福建省高校中率先開(kāi)設(shè)定向越野課程。五年來(lái)，該課程深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。在普及的基礎(chǔ)上，學(xué)校重視抓提高，多次成功舉辦定向越野比賽，在福建省高校定向越野比賽中首開(kāi)先河，對(duì)福建省定向運(yùn)動(dòng)的普及與發(fā)展起到很大的推動(dòng)作用。2008 年華僑大學(xué)榮獲中國(guó)學(xué)生定向運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)頒發(fā)的“ 2004-2008年中國(guó)學(xué)生定向運(yùn)動(dòng)先進(jìn)單位”，任課教師蔡尚琪獲得“ 2004-2008年中國(guó)學(xué)生定向運(yùn)動(dòng)先進(jìn)個(gè)人”表彰。本文將從個(gè)案研究的角度從中找出大學(xué)體育定向越野課程相關(guān)要素、建設(shè)的內(nèi)涵，挖掘華僑大學(xué)定向越野體育課程的特色及存在問(wèn)題，從中獲得啟示，為其他高校從事大學(xué)體育定向越野課程教學(xué)提供參考。

3 研究結(jié)果與分析討論

3．1我國(guó)大學(xué)體育定向越野課程的現(xiàn)狀分析

廣義的課程編制系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)，從內(nèi)容上講，包含了課程目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇組織、課程的實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等活動(dòng)環(huán)節(jié)。因此，我國(guó)大學(xué)體育定向越野課程設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)應(yīng)是課程目標(biāo)，繼而制定教學(xué)計(jì)劃，最后進(jìn)入操作層面即實(shí)施課程教學(xué)。

我國(guó)大學(xué)體育定向越野課程的目標(biāo)定位符合《綱要》的要求。通過(guò)對(duì)我國(guó)10所大學(xué)體育定向越野課程授課教師的訪談，梳理出大學(xué)體育定向越野課程不同類(lèi)型的目標(biāo)定位，體現(xiàn)了大學(xué)體育定向越野課程建設(shè)處于初級(jí)階段(見(jiàn)表1)。

表1 定向越野課程目標(biāo)類(lèi)型與學(xué)校

注：①②③④⑤依次為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五類(lèi)課程目標(biāo)

我國(guó)大學(xué)體育定向越野課程作為必修課多為一年的開(kāi)課年限，開(kāi)課人數(shù)控制在30-40人左右，由于項(xiàng)目特點(diǎn)，影響了部分高校將定向越野作為必修的選項(xiàng)課；作為選修課大多通過(guò)定向隊(duì)隊(duì)員的輔助教學(xué)，課程設(shè)置更加靈活。

定向越野體育課程的授課時(shí)間安排和地點(diǎn)的選擇，直接影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，課外時(shí)間和校外場(chǎng)地都應(yīng)該被納入到定向越野體育課程中來(lái)。

定向越野有其自身的項(xiàng)目特點(diǎn)，教師的專業(yè)能力、多樣化的地圖資源、充足的定向器材、合理的教材以及豐富的教學(xué)資源是課程開(kāi)發(fā)的重要保證。

定向越野教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理定向越野教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，考核學(xué)生對(duì)定向越野理論知識(shí)和實(shí)地定向的掌握程度的基本手段。通過(guò)對(duì)被調(diào)查定向越野課程的教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程的參與程度與考試同等重要，突破了傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方法。但是，具體的評(píng)價(jià)尺度和標(biāo)準(zhǔn)很難把握，考核的內(nèi)容比較單一。這需要不斷完善定向越野的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，做到真正體現(xiàn)開(kāi)設(shè)定向越野的意義，使定向越野教學(xué)健康的發(fā)展。

3．2華僑大學(xué)定向越野課程效果反饋

我們針對(duì)08-09學(xué)年定向越野班學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，上課學(xué)生196人。采用發(fā)放回收調(diào)查表了解課程對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等課程目標(biāo)方面的影響。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)中，影響最深、非常認(rèn)同的選擇與影響較深、比較同意的選項(xiàng)累計(jì)頻數(shù)百分比統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2、表3。

表2 華僑大學(xué)定向越野課程效果評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)(一)

表3 華僑大學(xué)定向越野課程效果評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)(二)

從上表可以看出，課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)總體效果良好，非常同意和比較同意兩個(gè)選項(xiàng)的百分比大多達(dá)到了三分二，但同時(shí)可以看出運(yùn)動(dòng)技能方面的教學(xué)還需要加強(qiáng)，必須研究更加適合大學(xué)體育課程的組織方法與形式，使學(xué)生更好的掌握定向基本技能。

3．3華僑大學(xué)定向越野體育課程的啟示

3．3．1華僑大學(xué)定向越野體育課程建設(shè)的特色

華僑大學(xué)校園依山傍水，擁有開(kāi)展定向越野所需要的不同難度的地形、地貌，有利于定向越野的開(kāi)展。目前已規(guī)劃成圖，符合定向越野不同水平的需要；俱樂(lè)部的教學(xué)模式，以及課內(nèi)外一體化、校內(nèi)外一體化的教學(xué)思路，都是促進(jìn)定向越野教學(xué)的有利因素；華僑大學(xué)隸屬僑辦，與香港、臺(tái)灣等定向水平較高的地區(qū)交流密切，開(kāi)展定向越野有利于增加與港澳臺(tái)學(xué)生的溝通；也有利于兩岸三地的交流與促進(jìn)；體院領(lǐng)導(dǎo)能劃撥固定的經(jīng)費(fèi)供發(fā)展定向教學(xué)、比賽使用，滿足了發(fā)展定向越野所需要的器材設(shè)備、地圖維護(hù)，以及進(jìn)行師資培訓(xùn)、觀摩參加比賽、會(huì)議研討等所需要的經(jīng)費(fèi)；同時(shí)，擁有精通專業(yè)或者熱愛(ài)定向越野的教師是確保開(kāi)課順利進(jìn)行的重要保證。目前，華僑大學(xué)有五位青年教師能夠開(kāi)設(shè)此課程，他們積極鉆研教學(xué)教法，互幫互學(xué)，形成了良好的團(tuán)隊(duì)。

3．3．2華僑大學(xué)定向越野體育課程建設(shè)的不足

首先，華僑大學(xué)其他各級(jí)管理部門(mén)對(duì)此項(xiàng)目熟悉程度不高，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)校開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)既可以有利于學(xué)生，也可以最大限度地拓展體育課程的時(shí)間和空間，使體育課程資源得到充分利用；其次，福建省省市內(nèi)兄弟院校間缺乏交流也是阻礙定向快速發(fā)展的一項(xiàng)重要因素； 再次，師資力量仍需加強(qiáng)，我們雖然擁有積極向上的團(tuán)隊(duì)，但定向越野在我國(guó)起步較晚，我們的教師都是近幾年來(lái)才開(kāi)始陸續(xù)接觸該項(xiàng)目，在繪制地圖、教學(xué)教法等方面還需要較大的提高；第四，教學(xué)資源更新慢，缺乏共享。

總之，華僑大學(xué)定向越野體育課程建設(shè)在很多方面與其他高校存在一致性，包括好的方面，也包括落后的方面。其課程建設(shè)給我們的啟示是：擁有一定水平的專業(yè)師資隊(duì)伍，是課程建設(shè)的基礎(chǔ)條件；爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持是課程建設(shè)的前提條件；相對(duì)成熟的教學(xué)資源是課程建設(shè)的必要條件；多樣化的教學(xué)模式是課程建設(shè)的有利促進(jìn)；通過(guò)比賽、參觀、培訓(xùn)等方面加強(qiáng)交流是課程建設(shè)的有效推動(dòng)力。

3．4普通高校大學(xué)體育定向越野課程建設(shè)策略研究

3．4．1舉辦常規(guī)校園定向越野比賽

校園定向越野比賽可以組織三類(lèi)人群參加，一是定向越野班的學(xué)生，重在提高；二是非定向越野班的學(xué)生，重在參與；三是教職員工，重在體驗(yàn)。一方面有利于增加校園定向的氛圍和對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的宣傳力度，引起校領(lǐng)導(dǎo)的重視；另一方面定向越野班的學(xué)生通過(guò)組織校園定向越野比賽，裁判實(shí)踐能力得到了提高。同時(shí)，利用課外時(shí)間組織定向越野比賽，是課堂教學(xué)的延伸與拓展，也是課內(nèi)外一體化實(shí)際的呈現(xiàn)。

3．4．2提升任課教師專業(yè)素質(zhì)能力

無(wú)論學(xué)校以何種形式開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)，師資力量是關(guān)鍵因素之一。定向越野課程建設(shè)必須擁有具有定向運(yùn)動(dòng)專業(yè)知識(shí)的教師。具有定向運(yùn)動(dòng)專業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍，是普通高校定向越野體育課程建設(shè)的根本，才能深入地研究定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練的組織和方法，為普通高校建立課程模式打下良好的基礎(chǔ)。

3．4．3發(fā)展創(chuàng)造性思維，變換布點(diǎn)形式

目前許多高校都能配備定向運(yùn)動(dòng)專業(yè)器材，能夠承辦正規(guī)的定向賽事。但如此昂貴的定向器材每天放在校園里進(jìn)行常規(guī)化教學(xué)實(shí)踐是不切實(shí)際的，就算是普通的機(jī)械打卡設(shè)備，課前布置點(diǎn)標(biāo)、課后回收點(diǎn)標(biāo)也需要很大的工作量。培養(yǎng)定向?qū)W生骨干，確實(shí)能有效降低教師教學(xué)前期工作量，但培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的過(guò)程。因此個(gè)人認(rèn)為必須拓展思路，集思廣益，創(chuàng)造性的自制一些簡(jiǎn)易道具，或改變確認(rèn)點(diǎn)簽的的方式，或變換布置點(diǎn)標(biāo)的形式，才能從“量”上解決問(wèn)題，才能保證課程可持續(xù)性的發(fā)展。

3．4．4教材建設(shè)能促進(jìn)教學(xué)理論體系的完善

各高校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定科學(xué)、完善、切實(shí)可行的定向越野教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度。從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，并充分考慮氣候、地域、學(xué)校體育傳統(tǒng)以及場(chǎng)地設(shè)施情況自編教材進(jìn)行教學(xué)，教材的編寫(xiě)應(yīng)注重實(shí)效，在此基礎(chǔ)上優(yōu)選進(jìn)而統(tǒng)編教材。

3．4．5因地制宜，大膽擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念，多樣化地組織教學(xué)

1)定向越野是個(gè)人體驗(yàn)型項(xiàng)目，涉及到比較多的抽象的地形學(xué)知識(shí)，它無(wú)法像傳統(tǒng)項(xiàng)目一樣進(jìn)行直觀的講解示范。

2)普通高校開(kāi)展定向越野應(yīng)充分利用大學(xué)校園，教師必須通過(guò)自身的專業(yè)能力，通過(guò)改變地圖的要素；合理利用周邊的郊外、公園開(kāi)展定向越野，場(chǎng)地選擇由易到難。

3)教學(xué)時(shí)間與空間上應(yīng)保持一致性即教學(xué)場(chǎng)地向校外擴(kuò)展后不可避免的必須考慮上課時(shí)間的合理安排。除了注意控制上課時(shí)間外，還應(yīng)該積極協(xié)調(diào)和溝通有關(guān)部門(mén)，使任課教師能更加自主的調(diào)整和把握上課時(shí)間。

4 結(jié)論與建議

4．1結(jié)論

1)華僑大學(xué)擁有一定水平的專業(yè)師資隊(duì)伍，是課程建設(shè)的基礎(chǔ)條件；爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持是課程建設(shè)的前提條件；相對(duì)成熟的教學(xué)資源是課程建設(shè)的必要條件；多樣化的教學(xué)模式是課程建設(shè)的有利促進(jìn)；通過(guò)比賽、參觀、培訓(xùn)等方面加強(qiáng)交流是課程建設(shè)的有效推動(dòng)力。

2)定向越野課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)定向課程特點(diǎn)展開(kāi)，舉辦常規(guī)校園定向越野比賽，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化；提升任課教師專業(yè)素質(zhì)能力，深入研究教學(xué)教法；發(fā)散思維變換布點(diǎn)形式，保證課程的可持續(xù)性；教材的建設(shè)應(yīng)注重實(shí)效；因地制宜，拓展教學(xué)時(shí)空，多樣化組織教學(xué)。

4．2建議

在定向越野的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)定向越野體育課程教學(xué)的組織紀(jì)律性，教育學(xué)生注意安全，教會(huì)學(xué)生防范安全事故的方法和措施，要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何獨(dú)立處理運(yùn)動(dòng)途中的傷、病、意外事故等。教師在教學(xué)安排上要嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平安排教學(xué)內(nèi)容，采用適宜的教學(xué)方法。特別是在安排公園或野外練習(xí)時(shí)，應(yīng)回避危險(xiǎn)區(qū)域。同時(shí)要求教師一定要親自考察實(shí)地。確保教學(xué)過(guò)程萬(wàn)無(wú)一失。

[1] 教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[S].教體藝13號(hào)，2002.

[2] 許佳暉,王振，扈偉.構(gòu)建“定向越野“體育課程模式的理論與實(shí)踐研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(7):95-97.

[3] 張曉威.定向越野[M].北京:星球地圖出版社,2003，6.

[4] 王翔,彭光輝,張新安.定向運(yùn)動(dòng)[M].北京:高等教育出版社,2005，7.

[5] 鮑軍超.湖北高校定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].武漢：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006．

[6] 賀新家.湖北省普通高校定向運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究[D].武漢：武漢體育學(xué)院碩士學(xué)位論文，2007.

[7] 張豐.江蘇省普通高校定向運(yùn)動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.

TheResearchofInfluencingFactorsandCountermeasuresofChinaUniversitySportsOrienteeringCourseConstruction

Xu Jiahui1,Chen Tiecheng2

(1.Institute of Physical Education，Huaqiao University，Quanzhou,362021,Fujian,China;2.Institute of Physical Education，F(xiàn)ujian Normal University,Fuzhou,350007,Fujian,China)

By the methods of documentation,experts investigating,logic analysis and mathematical statistics,the “Foot Orienting” course was researched and analyzed in China and the case of spoits orienting teaching situation was deeply explored in Huaqiao university and make some suggestions for the constructing of sports orienting in university .

college sports；orienteering；course construction

2009-10-23；

2009-12-15

許佳暉(1981-)，女，福建晉江人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

G807.4

A

1672-1365(2010)02-0133-03