李圣良
(九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 九江 332007)
高職院校精品課程建設(shè)實踐探索
李圣良
(九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 九江 332007)
精品課程的建設(shè)是為了提高教學(xué)質(zhì)量,通過資源共享的示范和輻射作用帶動課程建設(shè)與課程改革,推動專業(yè)建設(shè)??梢詮膶I(yè)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、說課內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)視頻制作及網(wǎng)站設(shè)計五個方面探索高職精品課程的建設(shè)。
高職院校;精品課程;工學(xué)結(jié)合;教學(xué)設(shè)計;實踐探索
精品課程的開發(fā)主要由兩部分工作組成,一是課程的內(nèi)涵建設(shè),二是課程的技術(shù)加工。內(nèi)涵建設(shè)是核心、是基礎(chǔ),技術(shù)加工是必要條件、是助力器。沒有十分豐富的課程內(nèi)涵,無法建設(shè)精品課程,但有了好的內(nèi)涵,沒有必要的技術(shù)加工,好的內(nèi)涵就無法高效呈現(xiàn),無法產(chǎn)生應(yīng)有的效益。因此,只有將二者有機(jī)結(jié)合起來,才能建設(shè)高品質(zhì)的精品課程。筆者通過多年來國家級精品課程的建設(shè)與申報,總結(jié)了幾點心得體會,在此提出,與正在從事此項工作的同仁分享。
要按照人才需求、就業(yè)崗位、崗位(群)職業(yè)能力、培養(yǎng)目標(biāo)、基本要求、課程體系、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)條件、學(xué)制、師資等線索進(jìn)行專業(yè)教學(xué)設(shè)計,以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線,構(gòu)建由專業(yè)理論、專業(yè)技術(shù)課程組成的,以應(yīng)用為目的,以“必需、夠用”為度的理論教學(xué)體系,構(gòu)建由基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能訓(xùn)練三大模塊組成的,具有模塊化、進(jìn)階式、組合型特征的實踐教學(xué)體系,從工作過程和工作任務(wù)分析出發(fā),構(gòu)建行動導(dǎo)向的“一體化”專業(yè)課程體系。
在精品課程建設(shè)中,要將工學(xué)結(jié)合的理念融入課程的教與學(xué)之中,使教學(xué)內(nèi)容與地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展水平相適應(yīng)。高職教育教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)是使學(xué)生獲得在某一領(lǐng)域里從事職業(yè)崗位工作所需的基本知識和基本技能。在進(jìn)行課程設(shè)計時,要與行業(yè)企業(yè)合作,通過分析、歸納,確定從事特定職業(yè)崗位所應(yīng)具備的綜合能力,并對每一項綜合能力進(jìn)行分解,然后將能力轉(zhuǎn)化成課程內(nèi)容,再將這些課程內(nèi)容按具體工作過程的要求組織起來,形成系統(tǒng)化的課程體系,最后通過分析確定課程目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)的實施途徑以及課程考核的形式與標(biāo)準(zhǔn)。實踐教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié),應(yīng)納入課程體系的整體設(shè)計中,課程的內(nèi)容應(yīng)與工作過程結(jié)合,并盡可能與國家職業(yè)技能鑒定接軌,合理設(shè)計實訓(xùn)和頂崗實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。
課程內(nèi)容選擇是打造精品、提升質(zhì)量的先導(dǎo),是精品課程建設(shè)的核心之一。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求,應(yīng)按照不引導(dǎo)教育對象過多地探究“為什么”,而是使他們懂得“是什么”、“怎樣做”的原則,遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,以與生產(chǎn)體系相適應(yīng)、與工作過程相聯(lián)系為依據(jù),選取、整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)課程教學(xué)的技術(shù)應(yīng)用性。課程內(nèi)容既要體現(xiàn)專項能力的培養(yǎng),也要注重學(xué)生知識能力、解決問題能力、社交能力、合作能力、創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)能力的提高,兼顧學(xué)生未來崗位轉(zhuǎn)換的需要和終身教育的需要,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
從2008年開始,國家精品課程評審指標(biāo)(高職高專)引進(jìn)了“說課”環(huán)節(jié),以“說課”方式展示課程設(shè)計,包括教學(xué)設(shè)計及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施、環(huán)境和實訓(xùn)實習(xí)場景介紹。說課可以圍繞以下幾方面進(jìn)行闡述。
概述 首先,需闡述專業(yè)課程體系構(gòu)建思路,即本課程在課程體系中的地位、課程性質(zhì)(基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課或其他)、先修后續(xù)關(guān)系,本課程在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力中的地位、作用(對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐或促進(jìn)作用)、適用專業(yè)等。根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo),可以遵循基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計理論,聽取生產(chǎn)一線技術(shù)人員及歷屆畢業(yè)生的意見,重組教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)過去多年的積累,精選教學(xué)項目(典型性、實用性、趣味性),設(shè)計教學(xué)情境,使理論與實踐有機(jī)融合,教學(xué)做合一。每一個項目都是一個完整的工作過程,不但可培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力,方法能力、社會能力的培養(yǎng)也蘊含其中。要以項目驅(qū)動為主線,遵循教育教學(xué)規(guī)律,由簡單到復(fù)雜實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次,需簡述教學(xué)團(tuán)隊(專兼結(jié)合,合作開發(fā)課程)的情況和實訓(xùn)條件。再次,可對網(wǎng)上資源進(jìn)行介紹,包括大綱、教案、課件、實訓(xùn)項目指導(dǎo)、常見問題解答、參考資料、拓展資源等。
具體的課程設(shè)計 該部分需主要體現(xiàn)基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計思路(如學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、系統(tǒng)化的項目課程等)、校企合作開發(fā)與建設(shè)等。(1)教學(xué)內(nèi)容選?。焊鶕?jù)完成職業(yè)崗位工作任務(wù)的需要選取教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)針對性、實用性、先進(jìn)性、可持續(xù)性。(2)教學(xué)內(nèi)容組織與安排:基于工作過程的課程教學(xué)內(nèi)容的整合、序化,如系統(tǒng)的項目化、學(xué)習(xí)情境設(shè)計等,體現(xiàn)教學(xué)做合一、理論與實踐有機(jī)融合、課堂教學(xué)與校外實踐環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一。(3)表現(xiàn):上述思路要通過教學(xué)大綱、課件、教材、案例、習(xí)題、學(xué)習(xí)指南、具體教學(xué)過程、網(wǎng)絡(luò)資源等加以體現(xiàn)。
教學(xué)方法與手段 要突出工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式、多樣化的教學(xué)方法、先進(jìn)的信息技術(shù)手段、良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等。
教學(xué)視頻是精品課程網(wǎng)站上最能直接反映教師教學(xué)水平與課程教學(xué)特點的內(nèi)容,因此,必須在指標(biāo)體系的標(biāo)準(zhǔn)下精心規(guī)范地制作,將教師水平與課程特色充分地展現(xiàn)出來。高職高專國家級精品課程的申報,要求網(wǎng)上教學(xué)資源包括課程整體設(shè)計介紹錄像(不超過40分鐘)和課程教學(xué)錄像(不超過15分鐘)。此外,為了更好地體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的課程特點,也可錄制具體的生產(chǎn)流程作為實踐性教學(xué)資源。視頻文件建議使用rmvb、rm、wmv、asf、flv或avi格式,并使用流媒體服務(wù)器對外發(fā)布。建議視頻格式的總比特率至少應(yīng)為300kbps,幀速度為30fps,分辨率為320×240像素。這些視頻要能夠支持Windows Media Player或者RealPlayer等常見媒體播放器,用戶可交互選擇播放音頻、視頻課件,并可對音頻、視頻課件實現(xiàn)播放、暫停、停止、跳躍等功能。
高職院校精品課程網(wǎng)站應(yīng)按照“保證基本欄目,突顯特色欄目,突出建設(shè)成果”的原則,評審的六個一級指標(biāo)可設(shè)計成主頁界面主要導(dǎo)航區(qū)的欄目,并且每個一級評價指標(biāo)都要出現(xiàn)在導(dǎo)航區(qū)中。課程特色與創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、設(shè)計錄像和教學(xué)錄像與一級評審指標(biāo)可分開顯示,對應(yīng)的鏈接標(biāo)記要醒目,以突出課程建設(shè)特色和設(shè)計思路。課程的二級評審指標(biāo)應(yīng)盡可能出現(xiàn)在對應(yīng)的一級指標(biāo)的下一級導(dǎo)航區(qū)內(nèi)。前臺主要功能模塊設(shè)計如圖1所示。
首頁 應(yīng)簡潔明了,視覺效果好。一般放置一級欄目,或加上課程簡要介紹,或強(qiáng)調(diào)課程特色,或發(fā)布課程最新動態(tài),或者只是形象頁,點擊后可快速進(jìn)入內(nèi)容頁。
申報表 按國家精品課程要求完成的材料申報表。可做成Flash格式,在線呈現(xiàn),盡可能提供下載鏈接。
課程設(shè)置 要體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想與理念,突出行業(yè)合作,凸顯職業(yè)教育特色,建議多用框圖加以提煉、表現(xiàn)。
教學(xué)內(nèi)容 重點突出內(nèi)容選取與崗位能力要素對應(yīng),基于工作任務(wù)或工作過程,凸顯工學(xué)結(jié)合理念,落實工學(xué)結(jié)合實踐,教材要先進(jìn),資料要齊全、豐富。
教學(xué)方法與手段 總結(jié)提煉獨具特色的教學(xué)方法,注重先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)及先進(jìn)教學(xué)方法的運用。突出工學(xué)結(jié)合,強(qiáng)調(diào)行動導(dǎo)向的多種教學(xué)模式。教學(xué)方法恰當(dāng)、豐富,突出虛擬、仿真等信息技術(shù)應(yīng)用。凸顯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富與教學(xué)應(yīng)用方面的優(yōu)勢,多用實例、圖片、框圖表現(xiàn)。
教師隊伍 突出校企合作及教師隊伍在年齡、學(xué)緣、專兼職方面的合理性,多用圖、表表現(xiàn)。
實踐條件 此欄目對于高職高專類課程尤其重要。要重點突出條件先進(jìn)、校企合作、利用率高,多用實例數(shù)據(jù)、圖片、視頻等加以佐證。
教學(xué)效果 全面展示教學(xué)所取得的成果、成效。強(qiáng)調(diào)學(xué)生作品、產(chǎn)品的價值,突出考證及大賽成績,突出社會認(rèn)可度。多用圖片、證書、掃描件等加以佐證。
教學(xué)錄像 主要包括課程設(shè)計錄像和課程教學(xué)錄像,考慮到在網(wǎng)速慢的情況下可能難以正常播放,建議設(shè)置“錄像下載”鏈接,方便評委將錄像下載觀看。
特色與創(chuàng)新 歸納總結(jié),高度提煉升華。凸顯高職教學(xué)改革方向、緊跟產(chǎn)業(yè)動向與專業(yè)發(fā)展特點等。
政策支持 從學(xué)校層面、系部層面、課程層面全方位展示各個方面對課程建設(shè)的支持,包括政策、經(jīng)費、人員、教學(xué)條件等。
另外,對課程有特色的部分,可單列功能模塊。一般特色欄目有工學(xué)在線、工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)、實踐創(chuàng)新、社會貢獻(xiàn)、職業(yè)鑒定、實訓(xùn)基地、產(chǎn)學(xué)研合作、“雙師”團(tuán)隊、學(xué)生作品、實訓(xùn)在線、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線課堂、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源、拓展資源、信息文獻(xiàn)、圖片庫、視頻庫、動畫庫、音頻庫、案例庫、試題庫、虛擬實驗、仿真教學(xué)等等。教師可根據(jù)本門課程的建設(shè)成果與特色,選擇特色欄目,或自定義特色欄目。一般的典型特色欄目如圖2所示,特色欄目應(yīng)放置在主頁面及二級頁面最凸顯位置。
精品課程,特別是國家級、省級精品課程是高職院校的優(yōu)質(zhì)教育共享資源,具有很強(qiáng)的示范作用,對課程建設(shè)的推進(jìn)與教學(xué)改革的深化具有積極的意義。因此,高職院校要搶抓機(jī)遇,大膽探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,以特色優(yōu)勢專業(yè)課程為突破口,打造一批具有工學(xué)結(jié)合特色的精品課程。
圖1 精品課程網(wǎng)站一、二級菜單圖
圖2 精品課程網(wǎng)站可選特色欄目圖
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G712
A
1672-5727(2010)07-0032-02
李圣良(1966—),男,安徽巢湖人,碩士,九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)中心主任,教授,研究方向為現(xiàn)代教育技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。