李岳兵

(臺州職業(yè)技術學院體育藝術部,浙江臺州318000)

基于生命需求的高職土木建工專業(yè)體育課程的改革與建設

李岳兵

(臺州職業(yè)技術學院體育藝術部,浙江臺州318000)

根據建筑專業(yè)準職業(yè)人適應未來社會職業(yè)崗位(群)的生命需求,文章提出通過職業(yè)逃生、職業(yè)能力、體育保健、評價實施為主線對土木建工專業(yè)體育課程進行改革。

生命需求;建筑專業(yè);體育;課程

0 前 言

高職土木工程系畢業(yè)的學生是我國建筑行業(yè)的主力軍,而我國當前大多的建筑行業(yè)是一個工作環(huán)境差、待遇低、勞保差的勞動行業(yè),且其社會保險、職業(yè)防護等措施得不到有效保障,建筑工人已成為當前我國罹患職業(yè)病的最主要群體。據國家安全生產監(jiān)督管理總局的統(tǒng)計顯示,2008年全國死于工傷人員高達13.6萬人,而建筑施工的死亡率僅次于礦山開采名列第二。對生命出現(xiàn)如此威脅的專業(yè)我們體育課程應該做些什么?

高職院校人才培養(yǎng)目標和定位從根本上區(qū)別于我們一般本科院校,高職的體育教學應結合學生專業(yè)特點和職業(yè)工作特征,以未來可能從事第一職業(yè)崗位工作時職業(yè)體能、職業(yè)活動特殊技能、職業(yè)病的防護與保健、終身體育鍛煉能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)(非智力因素)發(fā)展需求為工作任務,以身體練習為基本手段設計課程目標、課程體系和課程標準,從而實現(xiàn)高職體育課程以學生畢業(yè)后的社會崗位需求設置課程的改革理念,直接銜接工作崗位,強化體育的特質功能,淡化體育的一般教育功能,選擇貼近社會生活的教學內容,促進學生終身體育能力,彰顯高職類型體育課程的創(chuàng)新和特色,開展職業(yè)實用性體育課程的創(chuàng)新實踐是高職院校體育課程改革的積極舉措。

1 課程改革的主要思路

1.1 以學生的職業(yè)生存為中心,形成對體育課程模塊的教學,有利于形成高職體育特色

在體育課程中開展直面生命,如何在危急的情況下生存是高職體育教學的重要組成部分,也是高職體育生存和發(fā)展的基本保障和辦學水平的重要體現(xiàn)。高職院校的體育教育有其諸多方面的特殊性,主要體現(xiàn)在教學方面的特殊性,如職業(yè)教學地位的核心性、工學結合的重要性等。對土木工程系體育課程的教學改革正根據其特殊性設置,更有利于實現(xiàn)工學結合的目標,同時在教學中更有利于學習積極性的激發(fā),更好地發(fā)揮學生的特長,更好地形成特色體育教育。

1.2 從學生的“準職業(yè)”環(huán)境探討實用體育的模塊教學,有利于提升高職體育教育教學質量

大力推進工學結合,構建具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式,為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質勞動者和高技能專門人才,是高職教育肩負重要的使命。其教學不僅要關注學生專業(yè)課的掌握,更要關注學生身心健康和綜合素質培養(yǎng)。高職院校在體育課程模塊課程體系理論下,更新教學觀念,全面推進教學形式、教學模式、課程體系、教學評價的改革與創(chuàng)新,并最終達到工學結合模式為目標的有效融合,增強教學的實效性。同時值得注意的是,在工學結合下高職院校還應重新審視現(xiàn)有的教學運行、教學保障、教學激勵、教學監(jiān)控、教學評價等各方面機制,積極探索和推進教學機制改革,使教師基于工學結合模式的教學觀念、教學行為得以真正發(fā)揮實效。

2 土木建工專業(yè)體育課程的整體模塊設計

總體模式：“2+1”模式。在開設一學年體育選項課(學年制)或“基礎課+選項課”(學期制)的基礎上,以同一專業(yè)或同類專業(yè)為基礎,通過第三、第四學期職業(yè)實用性體育必選課形式(類似于專業(yè)實訓課),修學一個學年或1個學分,主要進行同一專業(yè)或同類專業(yè)職業(yè)實用性體育理論與實踐課的教育。

圖1 土木建工專業(yè)體育課程的整體模塊設計

基于生命需求的“模塊教學”就是依據建筑工程專業(yè)的可預期崗位所要求的生存基本技能,開發(fā)出適合于教學組織與管理的基本課程教學模塊,并在專業(yè)教學大綱指導下,根據教學模塊之間的聯(lián)系組成模塊教學課程,學生在課程教學中進行專業(yè)技能培訓,最終完成專業(yè)學習過程的教育組織方式。是以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目的而進行的教學活動,即以生命需求為核心,體育課程的職業(yè)生存教育、職業(yè)保健教育為內容組合成基礎理論模塊、以職業(yè)能力教學為運動項目單項動作技能培養(yǎng)模塊等,如圖2所示。各個模塊的課時安排比例如圖3所示。

圖2 以生命為核心的課程內容 圖3 各模塊的課時安排

2.1 職業(yè)生存

職業(yè)生存主要是針對土木系建工專業(yè)特有的崗位職業(yè)危險,建筑工人傷亡事故俗稱建筑施工中“七大傷害”如圖4所示。與其對應的課程其主要內容包括：事故案例分析,工作環(huán)境及危險因素分析;危險源和隱患辨識,個人防險、避災、自救方法;事故現(xiàn)場緊急疏散和應急處置;安全設施和個人勞動防護用品的使用和維護等,通過職業(yè)生存要使他們最終達到“我懂安全、我要安全、我能安全”的主要目標。

圖4 建筑行業(yè)的七大傷害

2.2 職業(yè)能力

職業(yè)能力的培養(yǎng)是構建職業(yè)體能的重點,也是體育課程以身體鍛煉為主要內容的具體體現(xiàn),職業(yè)能力模塊引入大量可供選擇的內容。在土木建筑專業(yè)的職業(yè)崗位中學生需要攀爬能力、平衡能力、推拉能力、攪拌能力、擰動能力、抬放能力、奔跑能力、合作能力,其中前六大能力是建筑工人特有的能力。選擇內容如表1。

表1 建筑工人在工作過程中需要的特殊身體能力

2.3 職業(yè)保健

在臺州5個較大工地包括國強集團、方遠集團、黃氏集團、標力集團、宏業(yè)集團調查臺州職業(yè)技術學院歷屆畢業(yè)生88人,時間跨度8年,訪談得知建筑職業(yè)跟工作相關的職業(yè)病為肺部疾病、上呼吸道機能失調、腰椎間盤突出、肩帶肌和下肢肌肉勞損、眼炎、腳踝扭傷、刺傷、失眠等(如表2)。

表2 建筑工人的主要工種職業(yè)病與課程的對照表

2.4 職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指教學評價。學習態(tài)度評價主要采用上課點名和在上課過程中的互動來確定學生的分數。健康行為評價主要是通過學生職業(yè)病的預防和治療進行考核得出。職業(yè)體能評價主要的通過核心課程平衡木、引體向上、云梯、800m等來評定。情意表現(xiàn)和合作精神的評價主要是拓展練習中得出。

3 典型職業(yè)能力教學案例分析(平衡木教學)

3.1 模塊單元設計指導思想

3.1.1 本單元以“生命需求、健康第一”為指導思想,貫徹“以學生職業(yè)體能發(fā)展為本”的教育理念,以激發(fā)學生興趣,發(fā)展學生職業(yè)能力,培養(yǎng)學生不怕困難、勇敢頑強、創(chuàng)新精神及合作意識為目標;

3.1.2 根據不同的系別給不同專業(yè)的學生開設提高學生職業(yè)特殊體育素質的項目,提高學生的職業(yè)平衡能力。使學生通過積極的鍛煉,具有良好的與未來職業(yè)工作特征有關的特殊身體素質,并通過項目考核標準。

3.1.3 在充分考慮學生的安全性以及個體差異的前提下實施平衡木教學。通過自主、合作探究學習等教學方法,使學生在不斷的嘗試中進行討論與思考,培養(yǎng)自我學習的能力。

3.2 模塊教材的分析

本單元的學習內容是：平衡木練習。

考慮到平衡木練習具有高度平衡性、應變性、挑戰(zhàn)性等特性價值,是學生樂于嘗試的體育活動項目,對培養(yǎng)學生節(jié)奏感、時空感和發(fā)展靈敏、平衡能力有獨特的作用,給土木系學生開設平衡木教學是與未來職業(yè)工作特征有關的特殊身體素質練習,與未來職業(yè)活動有適用可能,并可持續(xù)性進行的技能,所以本課選擇平衡木作為教學內容,安排在單元計劃兩個課時。

3.3 教學對象的分析

所教授的對象為土木工程系建筑工程專業(yè)0831班,班級人數為30人,全部為男生。土木工程系學生職業(yè)特點：室外,經常攀爬,特別是高空攀爬,需要很好的節(jié)奏感、時空感、需要具有良好的靈敏、平衡能力。根據畢業(yè)學生和在工地實習的反饋,學生在工作場地比較害怕高空攀爬,特別是到一定高度就怕失去平衡。所以他們急切地需要時空感和平衡能力。

3.4 組織教法設計

本課體現(xiàn)“以生命為本”的觀念,強調學生的自主創(chuàng)新,發(fā)揮主體的主觀能動性和積極參與意識,使學生“由外部刺激的被動接受者和灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者”,體現(xiàn)主體作用,達到教學目標。

表3 以生命為本的男子平衡木教學

4 結 論

高職體育教學要做到體育目標和教育目標相結合的同時,進一步開發(fā)與職業(yè)崗位群相適應的職業(yè)體能、職業(yè)特殊身體技能、終身體育鍛煉能力和職業(yè)非智力因素養(yǎng)成的目標,在增強學生體質的基礎上促進學生的全面發(fā)展,使學生時代的體育教學與終身體育結合,體育課與課外體育結合,普及與提高結合,一般運動能力與職業(yè)運動能力結合。既要通過體育教學完成在校期間學生身體形成、技能培養(yǎng)、知識傳授等方面的任務,還要使學生工作崗位的體征延續(xù)到體育課程,為其終身參加體育運動和職業(yè)生涯發(fā)展打下基礎。

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Based on the Needs of Vocational Life of Professional Civil Engineering Construction Engineering and Construction of Physical Education Curriculum Reform

LI Yue-bing
(PE and A rt Department,Taizhou College,Taizhou 318000,China)

This paper puts forward that the civil construction engineering courses in professional sports from education reform is based on the life.According to the demand of life that building professionals who meet the needs of the prospective job socio-professional status(group)through career escape,professional ability,health care,evaluation of the implementation,the curriculum is reformed by main line.

life requirements;building professionals;physical education;curriculum

G807.4

A

1004-3624(2010)05-0077-03

2010-05-27

李岳兵(1977-),男,浙江臺州人,講師,上海體育學院在讀碩士.