李岳兵

(臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育藝術(shù)部,浙江臺(tái)州318000)

基于生命需求的高職土木建工專(zhuān)業(yè)體育課程的改革與建設(shè)

李岳兵

(臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育藝術(shù)部,浙江臺(tái)州318000)

根據(jù)建筑專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)職業(yè)人適應(yīng)未來(lái)社會(huì)職業(yè)崗位(群)的生命需求,文章提出通過(guò)職業(yè)逃生、職業(yè)能力、體育保健、評(píng)價(jià)實(shí)施為主線對(duì)土木建工專(zhuān)業(yè)體育課程進(jìn)行改革。

生命需求;建筑專(zhuān)業(yè);體育;課程

0 前 言

高職土木工程系畢業(yè)的學(xué)生是我國(guó)建筑行業(yè)的主力軍,而我國(guó)當(dāng)前大多的建筑行業(yè)是一個(gè)工作環(huán)境差、待遇低、勞保差的勞動(dòng)行業(yè),且其社會(huì)保險(xiǎn)、職業(yè)防護(hù)等措施得不到有效保障,建筑工人已成為當(dāng)前我國(guó)罹患職業(yè)病的最主要群體。據(jù)國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局的統(tǒng)計(jì)顯示,2008年全國(guó)死于工傷人員高達(dá)13.6萬(wàn)人,而建筑施工的死亡率僅次于礦山開(kāi)采名列第二。對(duì)生命出現(xiàn)如此威脅的專(zhuān)業(yè)我們體育課程應(yīng)該做些什么?

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位從根本上區(qū)別于我們一般本科院校,高職的體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)工作特征,以未來(lái)可能從事第一職業(yè)崗位工作時(shí)職業(yè)體能、職業(yè)活動(dòng)特殊技能、職業(yè)病的防護(hù)與保健、終身體育鍛煉能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)(非智力因素)發(fā)展需求為工作任務(wù),以身體練習(xí)為基本手段設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn),從而實(shí)現(xiàn)高職體育課程以學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)崗位需求設(shè)置課程的改革理念,直接銜接工作崗位,強(qiáng)化體育的特質(zhì)功能,淡化體育的一般教育功能,選擇貼近社會(huì)生活的教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生終身體育能力,彰顯高職類(lèi)型體育課程的創(chuàng)新和特色,開(kāi)展職業(yè)實(shí)用性體育課程的創(chuàng)新實(shí)踐是高職院校體育課程改革的積極舉措。

1 課程改革的主要思路

1.1 以學(xué)生的職業(yè)生存為中心,形成對(duì)體育課程模塊的教學(xué),有利于形成高職體育特色

在體育課程中開(kāi)展直面生命,如何在危急的情況下生存是高職體育教學(xué)的重要組成部分,也是高職體育生存和發(fā)展的基本保障和辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。高職院校的體育教育有其諸多方面的特殊性,主要體現(xiàn)在教學(xué)方面的特殊性,如職業(yè)教學(xué)地位的核心性、工學(xué)結(jié)合的重要性等。對(duì)土木工程系體育課程的教學(xué)改革正根據(jù)其特殊性設(shè)置,更有利于實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的目標(biāo),同時(shí)在教學(xué)中更有利于學(xué)習(xí)積極性的激發(fā),更好地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),更好地形成特色體育教育。

1.2 從學(xué)生的“準(zhǔn)職業(yè)”環(huán)境探討實(shí)用體育的模塊教學(xué),有利于提升高職體育教育教學(xué)質(zhì)量

大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合,構(gòu)建具有中國(guó)特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專(zhuān)門(mén)人才,是高職教育肩負(fù)重要的使命。其教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的掌握,更要關(guān)注學(xué)生身心健康和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。高職院校在體育課程模塊課程體系理論下,更新教學(xué)觀念,全面推進(jìn)教學(xué)形式、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與創(chuàng)新,并最終達(dá)到工學(xué)結(jié)合模式為目標(biāo)的有效融合,增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)值得注意的是,在工學(xué)結(jié)合下高職院校還應(yīng)重新審視現(xiàn)有的教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)保障、教學(xué)激勵(lì)、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面機(jī)制,積極探索和推進(jìn)教學(xué)機(jī)制改革,使教師基于工學(xué)結(jié)合模式的教學(xué)觀念、教學(xué)行為得以真正發(fā)揮實(shí)效。

2 土木建工專(zhuān)業(yè)體育課程的整體模塊設(shè)計(jì)

總體模式：“2+1”模式。在開(kāi)設(shè)一學(xué)年體育選項(xiàng)課(學(xué)年制)或“基礎(chǔ)課+選項(xiàng)課”(學(xué)期制)的基礎(chǔ)上,以同一專(zhuān)業(yè)或同類(lèi)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ),通過(guò)第三、第四學(xué)期職業(yè)實(shí)用性體育必選課形式(類(lèi)似于專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課),修學(xué)一個(gè)學(xué)年或1個(gè)學(xué)分,主要進(jìn)行同一專(zhuān)業(yè)或同類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)實(shí)用性體育理論與實(shí)踐課的教育。

圖1 土木建工專(zhuān)業(yè)體育課程的整體模塊設(shè)計(jì)

基于生命需求的“模塊教學(xué)”就是依據(jù)建筑工程專(zhuān)業(yè)的可預(yù)期崗位所要求的生存基本技能,開(kāi)發(fā)出適合于教學(xué)組織與管理的基本課程教學(xué)模塊,并在專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)模塊之間的聯(lián)系組成模塊教學(xué)課程,學(xué)生在課程教學(xué)中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn),最終完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程的教育組織方式。是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目的而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),即以生命需求為核心,體育課程的職業(yè)生存教育、職業(yè)保健教育為內(nèi)容組合成基礎(chǔ)理論模塊、以職業(yè)能力教學(xué)為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目單項(xiàng)動(dòng)作技能培養(yǎng)模塊等,如圖2所示。各個(gè)模塊的課時(shí)安排比例如圖3所示。

圖2 以生命為核心的課程內(nèi)容 圖3 各模塊的課時(shí)安排

2.1 職業(yè)生存

職業(yè)生存主要是針對(duì)土木系建工專(zhuān)業(yè)特有的崗位職業(yè)危險(xiǎn),建筑工人傷亡事故俗稱(chēng)建筑施工中“七大傷害”如圖4所示。與其對(duì)應(yīng)的課程其主要內(nèi)容包括：事故案例分析,工作環(huán)境及危險(xiǎn)因素分析;危險(xiǎn)源和隱患辨識(shí),個(gè)人防險(xiǎn)、避災(zāi)、自救方法;事故現(xiàn)場(chǎng)緊急疏散和應(yīng)急處置;安全設(shè)施和個(gè)人勞動(dòng)防護(hù)用品的使用和維護(hù)等,通過(guò)職業(yè)生存要使他們最終達(dá)到“我懂安全、我要安全、我能安全”的主要目標(biāo)。

圖4 建筑行業(yè)的七大傷害

2.2 職業(yè)能力

職業(yè)能力的培養(yǎng)是構(gòu)建職業(yè)體能的重點(diǎn),也是體育課程以身體鍛煉為主要內(nèi)容的具體體現(xiàn),職業(yè)能力模塊引入大量可供選擇的內(nèi)容。在土木建筑專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位中學(xué)生需要攀爬能力、平衡能力、推拉能力、攪拌能力、擰動(dòng)能力、抬放能力、奔跑能力、合作能力,其中前六大能力是建筑工人特有的能力。選擇內(nèi)容如表1。

表1 建筑工人在工作過(guò)程中需要的特殊身體能力

2.3 職業(yè)保健

在臺(tái)州5個(gè)較大工地包括國(guó)強(qiáng)集團(tuán)、方遠(yuǎn)集團(tuán)、黃氏集團(tuán)、標(biāo)力集團(tuán)、宏業(yè)集團(tuán)調(diào)查臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷屆畢業(yè)生88人,時(shí)間跨度8年,訪談得知建筑職業(yè)跟工作相關(guān)的職業(yè)病為肺部疾病、上呼吸道機(jī)能失調(diào)、腰椎間盤(pán)突出、肩帶肌和下肢肌肉勞損、眼炎、腳踝扭傷、刺傷、失眠等(如表2)。

表2 建筑工人的主要工種職業(yè)病與課程的對(duì)照表

2.4 職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)主要采用上課點(diǎn)名和在上課過(guò)程中的互動(dòng)來(lái)確定學(xué)生的分?jǐn)?shù)。健康行為評(píng)價(jià)主要是通過(guò)學(xué)生職業(yè)病的預(yù)防和治療進(jìn)行考核得出。職業(yè)體能評(píng)價(jià)主要的通過(guò)核心課程平衡木、引體向上、云梯、800m等來(lái)評(píng)定。情意表現(xiàn)和合作精神的評(píng)價(jià)主要是拓展練習(xí)中得出。

3 典型職業(yè)能力教學(xué)案例分析(平衡木教學(xué))

3.1 模塊單元設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

3.1.1 本單元以“生命需求、健康第一”為指導(dǎo)思想,貫徹“以學(xué)生職業(yè)體能發(fā)展為本”的教育理念,以激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力,培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇敢頑強(qiáng)、創(chuàng)新精神及合作意識(shí)為目標(biāo);

3.1.2 根據(jù)不同的系別給不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)提高學(xué)生職業(yè)特殊體育素質(zhì)的項(xiàng)目,提高學(xué)生的職業(yè)平衡能力。使學(xué)生通過(guò)積極的鍛煉,具有良好的與未來(lái)職業(yè)工作特征有關(guān)的特殊身體素質(zhì),并通過(guò)項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.1.3 在充分考慮學(xué)生的安全性以及個(gè)體差異的前提下實(shí)施平衡木教學(xué)。通過(guò)自主、合作探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法,使學(xué)生在不斷的嘗試中進(jìn)行討論與思考,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。

3.2 模塊教材的分析

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：平衡木練習(xí)。

考慮到平衡木練習(xí)具有高度平衡性、應(yīng)變性、挑戰(zhàn)性等特性?xún)r(jià)值,是學(xué)生樂(lè)于嘗試的體育活動(dòng)項(xiàng)目,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、時(shí)空感和發(fā)展靈敏、平衡能力有獨(dú)特的作用,給土木系學(xué)生開(kāi)設(shè)平衡木教學(xué)是與未來(lái)職業(yè)工作特征有關(guān)的特殊身體素質(zhì)練習(xí),與未來(lái)職業(yè)活動(dòng)有適用可能,并可持續(xù)性進(jìn)行的技能,所以本課選擇平衡木作為教學(xué)內(nèi)容,安排在單元計(jì)劃兩個(gè)課時(shí)。

3.3 教學(xué)對(duì)象的分析

所教授的對(duì)象為土木工程系建筑工程專(zhuān)業(yè)0831班,班級(jí)人數(shù)為30人,全部為男生。土木工程系學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)：室外,經(jīng)常攀爬,特別是高空攀爬,需要很好的節(jié)奏感、時(shí)空感、需要具有良好的靈敏、平衡能力。根據(jù)畢業(yè)學(xué)生和在工地實(shí)習(xí)的反饋,學(xué)生在工作場(chǎng)地比較害怕高空攀爬,特別是到一定高度就怕失去平衡。所以他們急切地需要時(shí)空感和平衡能力。

3.4 組織教法設(shè)計(jì)

本課體現(xiàn)“以生命為本”的觀念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主創(chuàng)新,發(fā)揮主體的主觀能動(dòng)性和積極參與意識(shí),使學(xué)生“由外部刺激的被動(dòng)接受者和灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者”,體現(xiàn)主體作用,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

表3 以生命為本的男子平衡木教學(xué)

4 結(jié) 論

高職體育教學(xué)要做到體育目標(biāo)和教育目標(biāo)相結(jié)合的同時(shí),進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與職業(yè)崗位群相適應(yīng)的職業(yè)體能、職業(yè)特殊身體技能、終身體育鍛煉能力和職業(yè)非智力因素養(yǎng)成的目標(biāo),在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,使學(xué)生時(shí)代的體育教學(xué)與終身體育結(jié)合,體育課與課外體育結(jié)合,普及與提高結(jié)合,一般運(yùn)動(dòng)能力與職業(yè)運(yùn)動(dòng)能力結(jié)合。既要通過(guò)體育教學(xué)完成在校期間學(xué)生身體形成、技能培養(yǎng)、知識(shí)傳授等方面的任務(wù),還要使學(xué)生工作崗位的體征延續(xù)到體育課程,為其終身參加體育運(yùn)動(dòng)和職業(yè)生涯發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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Based on the Needs of Vocational Life of Professional Civil Engineering Construction Engineering and Construction of Physical Education Curriculum Reform

LI Yue-bing
(PE and A rt Department,Taizhou College,Taizhou 318000,China)

This paper puts forward that the civil construction engineering courses in professional sports from education reform is based on the life.According to the demand of life that building professionals who meet the needs of the prospective job socio-professional status(group)through career escape,professional ability,health care,evaluation of the implementation,the curriculum is reformed by main line.

life requirements;building professionals;physical education;curriculum

G807.4

A

1004-3624(2010)05-0077-03

2010-05-27

李岳兵(1977-),男,浙江臺(tái)州人,講師,上海體育學(xué)院在讀碩士.