◆黃結(jié)玲

(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

多媒體教學(xué)在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果測(cè)試分析

◆黃結(jié)玲

(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代高校教學(xué)普遍采用教學(xué)方式,由于多媒體課件內(nèi)容包含有文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、影像等。它突破了傳統(tǒng)媒體“線性限制”,而以隨機(jī)性、靈活性、全方位、立體化的方式把信息形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生,使教學(xué)直觀、生動(dòng)、內(nèi)容豐富多彩;而且可以點(diǎn)擊鏈接,與網(wǎng)絡(luò)連接,進(jìn)行延伸學(xué)習(xí),獲取相關(guān)的信息,可以完成與異地學(xué)校課堂互動(dòng);多媒體知識(shí)密度大、表現(xiàn)力強(qiáng)、能較好吸引學(xué)生的注意力,從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得完全不同的上課感受。自面世后,很快替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式,得到了廣大教師的喜愛。

因具有上述優(yōu)點(diǎn),多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì),主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

1.教學(xué)設(shè)計(jì)方面的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)利用各種計(jì)算機(jī)軟件將文字、數(shù)字、圖象、動(dòng)畫綜合處理,生動(dòng)地、立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的任意地組合和調(diào)動(dòng),而多媒體計(jì)算機(jī)的虛擬技術(shù)創(chuàng)造良好的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境,加快學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,提高學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)資源方面的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)可以利用各種計(jì)算機(jī)軟件和新技術(shù);可以通過網(wǎng)絡(luò),挖掘優(yōu)秀教育資源和教育價(jià)值,整合教學(xué)資源。

3.促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)

采用多媒體教學(xué)改變了以前以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式,促使教學(xué)模式向素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變,符合現(xiàn)代高校教學(xué)目標(biāo);更有利于教學(xué)信息的共享,師資水平的提高。

但經(jīng)常有學(xué)生向我提出不想在多媒體教室上課的要求,為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?到底多媒體教學(xué)的實(shí)際效果如何?為此專門作了以下教學(xué)效果測(cè)試。

一、多媒體教學(xué)存在問題的測(cè)試

因?yàn)楣P者所從事是金屬加工實(shí)習(xí)中的鉗工教學(xué),以下測(cè)試在鉗工實(shí)訓(xùn)中完成

1.測(cè)試所用的方法

采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比。多媒體教學(xué)采用的方法是多媒體教學(xué)(理論授課)+現(xiàn)場(chǎng)示范 +現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在多媒體教學(xué)方式下,理論授課在多媒體課室由筆者完成,多媒體課件采用Authorware平臺(tái),數(shù)字、文字用OFFICE軟件處理,圖形圖像用AUTOCAD、PHOTOSHOP軟件處理,由全體鉗工教師制作完成。傳統(tǒng)方法教學(xué)是粉筆、黑板(理論授課)+現(xiàn)場(chǎng)示范+現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。傳統(tǒng)方法教學(xué)方式下,理論授課由筆者用粉筆、黑板在普通課室下完成。

2.測(cè)試所用的樣本

選取機(jī)電系的大一新生,所學(xué)專業(yè)是機(jī)電專業(yè)和機(jī)制專業(yè),原因基于他們所學(xué)前期課程、入學(xué)分?jǐn)?shù)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容差別不大;機(jī)電專業(yè)和機(jī)制專業(yè)的學(xué)生全部為男生,鉗工實(shí)訓(xùn)是用簡(jiǎn)單的手用工具(主要是銼刀、手鋸)對(duì)零件進(jìn)行加工的一種實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生體能有所要求。

3.測(cè)試的內(nèi)容

鉗工實(shí)際操作的成績(jī),把鉗工實(shí)際操作的成績(jī)作為一個(gè)重要的考核,主要是因?yàn)榻饘偌庸?shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,強(qiáng)調(diào)即學(xué)即用。比如學(xué)生在課堂聽課后,隨即需要在實(shí)訓(xùn)室動(dòng)手操作,這樣對(duì)學(xué)生的聽課效果是一個(gè)很好的檢測(cè)。

二、測(cè)試的結(jié)果

1.鉗工實(shí)際操作的成績(jī)

2.測(cè)試效果分析

從鉗工實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)看出,多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生成績(jī)分?jǐn)?shù)對(duì)比,在 60分以下增多 9%,表明多媒體教學(xué)學(xué)生低分段成績(jī)?cè)黾?9%;70～80分減少9%,表明學(xué)生中等段成績(jī)減少9%;80～90分減少6%,表明學(xué)生優(yōu)良段成績(jī)減少 9%;90～100分段減少 9%,表明學(xué)生優(yōu)秀段成績(jī)減少 9%,這表明傳統(tǒng)教學(xué)效果優(yōu)于多媒體教學(xué),結(jié)果讓人十分意外。筆者所從事鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)屬工科實(shí)訓(xùn)教學(xué),鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo),主要是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,其中有大量的圖紙需要學(xué)生有立體想象力,還有許多學(xué)生以前從沒接觸過的設(shè)備,實(shí)際操作時(shí)有一定的危險(xiǎn)性,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理,多媒體教學(xué)的形象性、生動(dòng)性、立體化有助于學(xué)生理解鉗工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、過程,但為什么會(huì)造成這種測(cè)試結(jié)果?經(jīng)過分析是基于以下原因:

(1)課件的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致。

多媒體教學(xué)單一頁(yè)面顯示的內(nèi)容少,在教學(xué)過程中需要不斷翻動(dòng)頁(yè)面,講授內(nèi)容停留時(shí)間短,教學(xué)進(jìn)度往往過快,學(xué)生應(yīng)接不暇,造成有些學(xué)生理解不了教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度,更做不了筆記,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)課件信息量過大,超出了學(xué)生的承愛能力。

教師在教學(xué)過程中片面追求畫面的多、全、生動(dòng)立體的效果,會(huì)額外增加一些不必要的內(nèi)容,如大量動(dòng)畫、圖片、音樂和各種播放的效果,使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過多且凌亂,占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間,學(xué)生自我消化轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐R(shí)的時(shí)間減少,造成學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí),變成填鴨式教學(xué),很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸厭學(xué)情緒。

(3)淡化教師作為教學(xué)主體的身份。在教學(xué)活動(dòng)中,教師是管理者,處于主導(dǎo)地位,控制著整個(gè)課堂的活動(dòng)和氣氛,而多媒體教學(xué)控制整個(gè)教學(xué)過程,教師忙于“點(diǎn)擊”機(jī)器和相關(guān)材料,處于被動(dòng)的地位。學(xué)生被絢麗的畫面效果所吸引,也忘記教師的存在,淡化教師教學(xué)主體的身份,削弱教師個(gè)人教學(xué)魅力,沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,學(xué)生只是跟著多媒介體課件走,沒有激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

(4)教師與學(xué)生互動(dòng)性差。為使多媒體課件達(dá)到最好的視覺效果,需要營(yíng)造灰暗的環(huán)境。多媒體課室一般較為灰暗,但燈光太暗,學(xué)生注意力會(huì)分散,教師觀察學(xué)生變化情況也大受影響,學(xué)生按受教師的感染力減弱,教師控制課堂能力自然變?nèi)?造成紀(jì)律松散、互動(dòng)減少。而教學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng),隨時(shí)需要教師和學(xué)生之間互動(dòng),教師要根據(jù)課堂上學(xué)生注意力的變化和反饋的信息,不斷的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方法,以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,完成課程教學(xué)目的。教師與學(xué)生互動(dòng)性差,難于切實(shí)提高多媒體教學(xué)質(zhì)量。

(5)多媒體課件授課時(shí)間長(zhǎng)度與課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)不相應(yīng)。特別需要注意的是,采用多媒體教學(xué),教師往往會(huì)制作過長(zhǎng)的教學(xué)課件,造成理論授課時(shí)間過長(zhǎng),占用學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)間,影響了實(shí)訓(xùn)效果。所以,一定要根據(jù)課程的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)制作多媒體課件授課時(shí)間,如鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)主要是培訓(xùn)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,所以要求學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間要盡可能長(zhǎng),理論授課時(shí)間要相應(yīng)縮短,以適應(yīng)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)要求。

三、改善多媒體教學(xué)效果的對(duì)策

雖然多媒體教學(xué)具有上述缺點(diǎn),但多媒體技術(shù)確是現(xiàn)代教學(xué)好的輔助工具,不可缺少,不能因噎廢食,完全棄用。特別在鉗工實(shí)訓(xùn)中,要求學(xué)生按照?qǐng)D紙親自動(dòng)手加工零件,前提是首先對(duì)將加工的零件有立體的形象,要對(duì)零件的加工過程有很細(xì)致的、動(dòng)畫的、真實(shí)的認(rèn)識(shí),如稍有偏差,將會(huì)造成不可挽救的失誤,造成廢品,不謹(jǐn)浪費(fèi)材料,直接影響學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣。課堂授課時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)很難達(dá)到這種要求,而多媒體教學(xué)的形象性、動(dòng)畫性、真實(shí)性符合鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求。

1.多媒體教學(xué)進(jìn)度應(yīng)與學(xué)生承受能力相適宜

這需要提高教師制作多媒體課件的質(zhì)量與運(yùn)用課件的能力。學(xué)校應(yīng)多舉辦各種培訓(xùn)班,特別是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)班,教師自己也要多渠道了學(xué)習(xí)多媒體技術(shù),了解國(guó)內(nèi)外多媒體教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r,掌握適合本課程的多媒體教學(xué)模式和技術(shù);同時(shí),學(xué)校也要對(duì)教師多媒體教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行考核和評(píng)價(jià),以便提高多媒體教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.多媒體教學(xué)軟件應(yīng)該盡量簡(jiǎn)潔

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)以適宜為主,文字量不能過多,只記錄重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容提要,不能是教科書的翻版,重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容推理和演譯細(xì)節(jié),仍要由教師以傳統(tǒng)方式講授;還應(yīng)避免課件內(nèi)容有過多的聲音、動(dòng)畫、影視效果,改變學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛,由學(xué)習(xí)變成觀看電影,將課堂變成電影院,失去教學(xué)的本來面貌。

3.強(qiáng)化教師是教學(xué)活動(dòng)的主體身份

多媒體技術(shù)始終是教學(xué)輔助的工具,教師在整個(gè)教學(xué)過程中要處于主動(dòng)地位,是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的管理和掌握者,教學(xué)質(zhì)量的好壞由教師決定。教師要隨時(shí)監(jiān)控教學(xué)進(jìn)度、課堂氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)等。利用教師個(gè)人魅力、語(yǔ)言藝術(shù)、肢體動(dòng)作感染、影響學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高與學(xué)生互動(dòng)性,讓學(xué)生自動(dòng)或被動(dòng)融入整個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一種快東的、有吸引力的活動(dòng)。

4.與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)都是教學(xué)的一種方式,各有所長(zhǎng),教師應(yīng)就本課程的特點(diǎn)選用,在教學(xué)過程要適時(shí)切換,對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)教師仍需要進(jìn)行必要的板書,教師要有一定的時(shí)間離開鍵盤鼠標(biāo)和屏幕,多利用啟發(fā)式提問,提高學(xué)生的聽課注意力,再利用多媒體技術(shù)加以動(dòng)態(tài)回答,將傳統(tǒng)教學(xué)的精髓融入多媒體教學(xué)中。

5.多媒體課件時(shí)間長(zhǎng)度要適應(yīng)本課程教學(xué)特點(diǎn)

以鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例,根據(jù)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo),一周課時(shí) 30節(jié),理論課時(shí)不應(yīng)大于 3課時(shí),約等于總課時(shí)的1/10,若多媒體課件時(shí)間過長(zhǎng),造成學(xué)生實(shí)際操作動(dòng)手時(shí)間過短,必然降低學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,理論知識(shí)學(xué)得再多再好,與鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不相符,失去了鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義。

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代先進(jìn) IT技術(shù),多媒體教學(xué)是利用現(xiàn)代先進(jìn) IT技術(shù)的教學(xué)方式,包括各種新設(shè)備、新軟件,是未來教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。每一位教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),掌握多媒體教學(xué)精髓。根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo),制作與本課程相適應(yīng)的多媒體教學(xué)課件,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來,靈活運(yùn)用兩種教學(xué)方式,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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