邱文云

（西北師范大學教育學院，甘肅 蘭州 730070；甘肅省經(jīng)濟學校，甘肅 蘭州 730050）

中職生德育模式探索與實踐

邱文云

（西北師范大學教育學院，甘肅 蘭州 730070；甘肅省經(jīng)濟學校，甘肅 蘭州 730050）

中職生；德育工作；德育模式

中等職業(yè)學校擔負著為社會各行各業(yè)輸送中、初等技術(shù)管理人員，中、初級應(yīng)用技術(shù)人才的任務(wù)，其培養(yǎng)的學生將直接進入社會，工作在各行各業(yè)的第一線。教育專家曾說：“沒有智育是廢品，沒有體育是次品，沒有德育是毒品?！敝新殞W校的德育工作關(guān)系到能否全面提高新一代勞動者的素質(zhì)。因此，如何有針對性地分析當前中職德育工作的現(xiàn)實背景，切實提高教育實效性是每一位德育工作者不斷探索的問題。

1 當前中職德育工作的現(xiàn)實背景

隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，引發(fā)了各種思想文化的相互沖擊和多種價值觀念的碰撞交融，使學生知、行難于統(tǒng)一。受社會各種因素影響，中職學校學生德育環(huán)境較差，德育工作問題突出，主要有以下原因。

1.1 信息時代的負效應(yīng)

多媒體、網(wǎng)絡(luò)的日益普及，使教育環(huán)境由封閉走向開放，學生已成為互聯(lián)網(wǎng)的主要用戶之一。媒介的多樣化，開闊了學生視野，但隨著社會非主流文化信息的不斷傳播，其負面效應(yīng)也隨之顯現(xiàn)。

1.2 家庭教育不當

相當一部分學生家長對孩子有較高的期望，但對孩子的品德塑造關(guān)心甚少或毫不關(guān)心；一些家長在教育孩子的過程中過分強調(diào)以自我為中心的實用主義，使孩子把撈取實惠作為個人價值準則；一些家長因離異使孩子生活在單親家庭的不良環(huán)境中。

1.3 學校教育滯后

當前，學校德育普遍存在“重形式、輕實效，重外在、輕內(nèi)化，重灌輸、輕實踐”的問題，教育內(nèi)容抽象，缺乏較強的層次性和針對性，不能真正內(nèi)化為學生的思想道德素質(zhì)。

1.4 中職生自身特點

家長對孩子生活的包辦、某些營利性網(wǎng)絡(luò)媒體對學生思想的誤導(dǎo)，使得大部分青少年養(yǎng)成言行不一的不良習慣。

1.5 教育環(huán)境的影響

目前，受大學擴招和應(yīng)試教育的直接影響，中等職業(yè)學校生源質(zhì)量較差，就讀中等職業(yè)學校是學生“迫不得已”之舉，這些學生對生活目標追求不高、對前途缺乏信心、學習興趣不濃，有些甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。

受以上種種因素的影響，當前中等職業(yè)學校學生德育環(huán)境惡劣，學生管理工作復(fù)雜、難度大。要切實提高學校的管理水平和學生的素養(yǎng)，首先要從學生日常生活的細節(jié)開始，加強養(yǎng)成教育，努力從細微處使學生形成良好的行為品質(zhì)。要提高學校德育工作的實效，必須針對學生實際，建立新的德育模式，以便客觀、真實、準確評價學生的思想品德素質(zhì)，促進其全面發(fā)展，使素質(zhì)教育落到實處。

通過分析、討論和研究，筆者認為結(jié)合學校實際情況，制訂德育教學計劃，完善德育教學管理機構(gòu)和制度，建立學校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的由各黨支部積極參與，教務(wù)處，學生處或德育教研室，招生就業(yè)指導(dǎo)中心，校團委、學生會協(xié)同負責落實，班主任肩負基層德育工作任務(wù)的“三級四模塊”德育模式是一種有益的探索與實踐。

2 “三級四模塊”德育模式

2.1 “三級四模塊”德育模式內(nèi)容

“三級四模塊”德育模式的核心思想是建立系統(tǒng)化的德育教學管理體制。實施德育大綱關(guān)鍵在于加強學校對德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，提高科學管理水平。為了實現(xiàn)德育目標，強化德育效果，學校應(yīng)不斷完善有關(guān)德育的各項制度,建立起由校黨委領(lǐng)導(dǎo)部署、各黨支部積極參與，學生處或德育教研室、教務(wù)處、校團委負責落實以及班主任肩負基層德育工作的三級德育教學模式。德育內(nèi)容分四大模塊，即教務(wù)處負責德育必修課模塊，學生處或德育教研室負責學生日常德育模塊，招生就業(yè)指導(dǎo)中心負責職業(yè)指導(dǎo)模塊，校團委、學生會負責德育活動實踐模塊。見圖1、2。

圖1“三級四模塊”德育模式

圖2 德育教學內(nèi)容

2.2 “三級四模塊”德育模式的意義與特點

（1）推行“三級四模塊”德育模式，營造了“人人都是德育工作者”的校園氛圍；突破了以往主要由學生處、班主任管理學生的單一模式。“齊抓共管、全員育人”的管理模式充分體現(xiàn)了人人都是德育工作者的教育理念，各部門教職員工都可隨時糾正學生的不文明行為和習慣，弘揚好人好事。教師通過深入學生，客觀了解、評價學生，從而引導(dǎo)學生從他律過渡到自律，使學生思想道德素質(zhì)的提高落到實處。該模式可操作性、客觀性較強，摒棄了過去“學生處、班主任說了算”的主觀評價模式，營造了校內(nèi)事事有德育、時時在德育的良好氛圍。每一位教師、每一位職工都是德育工作者，都把教書育人、管理育人、服務(wù)育人放在心上，從不同角度結(jié)合各自工作特點教育學生，用自己的言行去影響學生，給學生樹立榜樣。

（2）推行“三級四模塊”德育模式，促使學校各部門明確為學生服務(wù)的目標。為學生服務(wù)是現(xiàn)代教育的價值觀，弘揚協(xié)作精神是素質(zhì)教育的精髓，德育更是如此。沒有學校各部門的積極配合，再好的德育內(nèi)容和方法也發(fā)揮不了真正作用。因此，我們在堅持學生管理部門領(lǐng)導(dǎo)的前提下，交給各部門德育的權(quán)利，千方百計調(diào)動各部門進行學生德育的積極性，提高各部門德育質(zhì)量，以使學生養(yǎng)成良好的行為習慣?！叭壦哪K”德育模式是對學生行為的綜合性引導(dǎo)，把學生的紀律、道德品行、學習習慣、就業(yè)行為、社會實踐等培養(yǎng)目標納入德育評價范圍，通過各部門的有效協(xié)作，引導(dǎo)學生德、智、體全面發(fā)展。在學生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)、行為規(guī)范、學習習慣的過程中，學生就業(yè)行為、社會實踐能力也得到了鍛煉。

（3）推行“三級四模塊”德育模式，避免了德育的盲目性，使德育工作有的放矢?！叭壦哪K”德育模式，在對學生進行“管”的同時，更強調(diào)對學生的“育”，培養(yǎng)目標明確，各部門協(xié)同合作，使學生對自己有明確的認識。通過這一模式，可根據(jù)各部門教育記錄對學生進行綜合評價，避免了德育評價的主觀性和單一性；同時，一旦發(fā)現(xiàn)某一方面的“后進生”，教師可分析其存在的主要問題，做好“后進生”的轉(zhuǎn)化工作。

3 “三級四模塊”德育模式實施途徑

學生德育需要全校教職員工齊抓共管，形成合力，才能取得明顯成效。對學生進行思想品德教育，學校必須與學生家長、社會密切合作并充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，由學校各級各部門發(fā)揮功能，互相配合，形成合力，共同完成德育任務(wù)?！叭壦哪K”德育模式的實施途徑有以下幾種。

3.1 教務(wù)處負責德育必修課模塊的教學與考核

德育必修課是德育的基礎(chǔ)，分4部分，即經(jīng)濟與政治基礎(chǔ)、法律知識、職業(yè)道德與指導(dǎo)、哲學基礎(chǔ)。通過這些課程的學習，一方面可為其他課程的學習奠定基礎(chǔ)；另一方面可使學生樹立法制觀念，增強法律意識，學習職業(yè)道德基本規(guī)范，規(guī)范職業(yè)行為，陶冶職業(yè)道德情操，提高綜合素質(zhì)，為就業(yè)做好準備。

3.2 學生處負責學生日常德育模塊的管理與考核

學生處應(yīng)定期組織班主任分析、研究學生的思想品德狀況，制訂有針對性的德育措施，并相互交流，協(xié)調(diào)關(guān)系，以便班主任共同貫徹德育大綱。班級是進行德育的基層單位，班主任工作是進行思想品德教育和指導(dǎo)學生健康成長的最重要途徑。班主任要根據(jù)德育大綱的內(nèi)容與要求，結(jié)合本班學生的實際情況，有計劃地開展教育活動，加強班級管理，組織和建設(shè)班集體，使班級形成良好的班風。班主任要發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)其自我教育和自我管理能力，還要協(xié)調(diào)各教師的教育工作，加強學校與學生家長、社會之間的聯(lián)系。在學生處組織安排下,每班每周召開一次德育班會；每班每周安排學校領(lǐng)導(dǎo)上一節(jié)德育課，內(nèi)容包括愛國主義教育、集體主義教育、行為規(guī)范教育、職業(yè)指導(dǎo)、法制教育等；定期組織學生觀看各種教育紀錄片,聘請專家開展青春期心理生理健康教育。此外，學生處配備專門的心理咨詢輔導(dǎo)教師,多渠道、多形式開展德育工作，把學生的思想教育和素質(zhì)培養(yǎng)放在首位。勞動與社會實踐是培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人、提高民族素質(zhì)的重要途徑。學生的勞動觀點、勞動習慣與熱愛勞動人民的思想感情，只有在實踐中才能逐步形成。因此，要指導(dǎo)學生進行自我服務(wù)性勞動和必要的家務(wù)勞動，組織學生參加一定的生產(chǎn)勞動和公益勞動，在勞動中培養(yǎng)學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的思想品德和行為習慣及艱苦奮斗的作風。同時，還要積極組織學生參與社會調(diào)查、參加社會服務(wù)等，使學生開闊眼界、了解社會、增長才干，把理論與實踐結(jié)合起來，增強辨別是非和自我教育的能力。

3.3 招生就業(yè)指導(dǎo)中心負責職業(yè)指導(dǎo)模塊

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，學生學好基礎(chǔ)知識、掌握專業(yè)技能的最終目的是走向工作崗位，為經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展服務(wù)。因此正確引導(dǎo)學生就業(yè)是德育工作的重要內(nèi)容，如果說一年級德育重在行為習慣的養(yǎng)成，二年級德育的中心是技能培養(yǎng)的引導(dǎo)，那么畢業(yè)班的德育工作就是加強職業(yè)指導(dǎo)。除開設(shè)職業(yè)道德與指導(dǎo)課程外，更要培養(yǎng)學生的實際就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。招生就業(yè)指導(dǎo)中心要有針對性地開展個案實踐、崗前培訓(xùn)等就業(yè)指導(dǎo)活動，既可實地實訓(xùn)，又可舉行就業(yè)成功往屆生報告會。

3.4 校團委、學生會負責德育活動實踐模塊的管理與考核

校團委、學生會是學生自己的組織，是學校德育工作中一支最有生氣的隊伍。校團委、學生會應(yīng)根據(jù)各自任務(wù)和工作特點，充分發(fā)揮組織作用，通過健康有益、生動活潑的活動把廣大學生吸引到自己周圍，配合學校落實德育大綱的各項要求，引導(dǎo)學生樹立遠大的理想、形成良好的道德風尚，學會自我教育、自我管理。課外活動是促進學生全面發(fā)展和身心健康的一條重要途徑。學校應(yīng)有計劃地在課余時間組織學生開展豐富多彩的科技、文娛、體育等活動（包括課外興趣小組和各種競賽活動），以便豐富學生課余生活，擴展學生視野，發(fā)展學生個性特長，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)、堅強的意志和高尚的生活情趣，提高他們的審美能力。

“三級四模塊”德育模式是筆者在多年實際工作中探索和實踐的一些想法和做法。經(jīng)驗證明，只有充分整合學校德育資源，建立起全員參與的系統(tǒng)化德育工作模式，突出針對性和時

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