穆林娟 中國計量學院 310018

項目化實習在金工實習教學中的探索

穆林娟 中國計量學院 310018

對當前金工實習教學進行了分析，提出傳統(tǒng)教學方式在創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)和吸引學生學習興趣等方面存在的不足，在現(xiàn)有金工實習教學的基礎(chǔ)上，增加了項目化實習內(nèi)容。實踐證明，該教學方式不僅提高了學生的學習興趣，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高了金工實習教學的質(zhì)量。

金工實習；項目化實習；興趣；創(chuàng)新

metalworking practice；project-oriented practice；interest；innovation

引言

金工實習是工科院校教學計劃的一個重要組成部分，傳統(tǒng)的金工實習教學方式往往都是指導老師示范教學后，學生根據(jù)老師或書本給定的要求而重復老師的動作。這種單調(diào)的教學形式使學生過分依賴老師或書本而不愿主動思考，不但荒蕪了學生潛在的創(chuàng)意思維，而且導致部分學生產(chǎn)生惰性，對金工實習失去興趣。而項目化實習教學的實施，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時培養(yǎng)了其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1. 項目化實習簡介

項目化實習主要是針對我校本科二年級機械類已經(jīng)有機械基礎(chǔ)知識的學生，整個實習時間為五周，其中前四周用來學習各種機床的基礎(chǔ)知識和操作方法，包括車、銑、刨、磨、鉗、鑄造和數(shù)控車、數(shù)控銑等，最后一周進行綜合性的實訓，即根據(jù)具體的設(shè)計方案進行項目化實習，具體過程如圖1所示。

2. 項目化實習的意義

2.1 對學生的意義

在創(chuàng)作過程中，學生從傳統(tǒng)的“被教”轉(zhuǎn)變成“自學”的形式，即學生根據(jù)自己的生活尋找素材，提出問題與設(shè)想，形成可操作的實際項目，再對項目進行論證、篩選、制訂實施方案，以小組的形式去實現(xiàn)，最后就創(chuàng)作的作品進行評價和分析。整個過程都是以學生為主體，學生需要全面考慮、統(tǒng)攬全局。因此，在這個過程中，學生不僅要掌握各工種的基本知識和技能，而且還要掌握分析問題、解決問題的自主創(chuàng)新能力，即對學生提出了新要求。

圖1 項目實習的過程

2.2 對教師的意義

以往的金工實習教學是教師為學生準備工具、材料，確定實習步驟和方法，然后手把手地教學生完成實習內(nèi)容，教師只是做到了傳道、授業(yè)和解惑。然而，這種傳統(tǒng)的教學模式已遠跟不上社會的發(fā)展和教改的要求，而項目化實習的出現(xiàn)，就是在傳統(tǒng)的教學方式上對學生增加了方法、思維和技能的教學，為學生提供創(chuàng)新的時間和空間。因此，在對學生提出新要求的同時，對教師也提出了更高的要求，教師要不斷學習、實踐和總結(jié)，并創(chuàng)造和運用新的教學方法，真正符合當今教育改革的新理念。

3. 項目化實習的指導方式

實習時間由原來整體的五周分為“4+1”的形式，指導老師在完成前四周的基礎(chǔ)教學后，利用第五周的時間進行綜合實訓指導。在此過程中，指導老師主要是注重實習過程中各個環(huán)節(jié)的引導，組織師生間的相互交流和學生之間的相互交流，對設(shè)計作品進行點評，及時發(fā)現(xiàn)學生設(shè)計和加工中的問題，逐一指導、培訓并解決相關(guān)問題。

4 項目化實習的教學實踐

4.1 項目方案的審定

學生根據(jù)自己的興趣和能力自主設(shè)計項目內(nèi)容。項目具有以下特點：新穎、具有一定的趣味性；作品綜合性強，能和其他機床加工的零件組裝起來。我校工程訓練中心選訂方式主要是由學生自主設(shè)計，由指導老師擇優(yōu)選定設(shè)計方案，再分組進行實訓，一般3～4人為一組。

4.2 項目作品的設(shè)計制作

圖2 鋼琴結(jié)構(gòu)圖

圖3 鋼琴模型

4.2.1 作品的工藝制定

作品選定后，學生在指導老師的指導下進行各零部件的設(shè)計、測量與繪圖，并制定加工工藝。如圖2所示的鋼琴結(jié)構(gòu)圖中主要零件的加工工藝見表1。

4.2.2 作品的加工

表1 主要零件加工工藝

根據(jù)制定好的加工工藝進行加工，即分配學生在各工種進行加工。

4.2.3 作品的裝配

按照設(shè)計圖紙的要求，將所有零部件組裝起來。

4.2.4 作品的后期處理

采用噴漆的方式來保持作品外觀的形象和美觀，如圖3所示鋼琴模型即為最終的項目實習作品。

4.3 項目實習報告評定

學生完成項目作品并驗收后，指導教師根據(jù)作品的功能、難易程度、創(chuàng)新性以及實習報告等，對學生的成績進行綜合評定。

5. 結(jié)束語

在以往五周的金工實習中，機械類專業(yè)的學生只單一地學習各種機床的基本知識，都是獨立的個體知識元素，而項目化實習把個體知識有機的結(jié)合起來成為一個整體的知識結(jié)構(gòu)。通過幾年來的教學實踐證明，這種“4+1”的教學形式不但使學生掌握各種機床的基本知識和技能，而且還培養(yǎng)了其分析問題、解決問題和自主創(chuàng)新能力，即實現(xiàn)工程實踐“增強工程實踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”的目標。不僅培養(yǎng)了學生的觀察設(shè)計能力、分析能力、動手能力和系統(tǒng)綜合能力，還提高了學生的綜合素質(zhì)，同時也提高了金工實習教學的質(zhì)量。

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The research of project-oriented practice in metalworking practice and teaching

Mu Linjuan
China Jiliang University Hanzhou Zhe jiang 310018,China

This paper analysis current metalworking practice and proposes the shortcomings of traditional ways of teaching in cultivating innovative ability and students’interests. On the basis of current metalworking teaching, we added project-oriented practice. As is proved, this method can not only raise students’interests, but also improve their innovative ability, thus further improve the quality of our education.

穆林娟(1982.1—) 女 漢族 江蘇連云港人 本科 主要從事數(shù)控加工實習指導。