于振峰，姜栓來(lái)

（首都體育學(xué)院技術(shù)學(xué)科部，北京 100088）

理論與方法探索

淺談軍事教學(xué)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的激勵(lì)作用

于振峰，姜栓來(lái)

（首都體育學(xué)院技術(shù)學(xué)科部，北京 100088）

高等體育院校的軍事理論教學(xué)應(yīng)由教師把授課內(nèi)容編制成一個(gè)較完整的信息模型，針對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的生理結(jié)構(gòu)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的情感中心，使之將信息模型接收過(guò)來(lái)存儲(chǔ)到記憶系統(tǒng)，形成愛(ài)國(guó)主義、集體主義、刻苦拼搏的意志品質(zhì)，促進(jìn)體育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練效果的提高。

軍事理論教學(xué)；激發(fā)；思維模型；體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生；訓(xùn)練

普通高校軍事理論教學(xué)是學(xué)生就學(xué)期間履行兵役任務(wù)、接受?chē)?guó)防教育的必要形式。其主要任務(wù)是通過(guò)軍訓(xùn)提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，發(fā)揚(yáng)革命英雄主義和集體主義精神，增強(qiáng)國(guó)防觀念和組織性、紀(jì)律性，掌握基本的軍事知識(shí)和技能，為造就四化建設(shè)所需的各類(lèi)人才，為中國(guó)人民解放軍訓(xùn)練后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打好基礎(chǔ)。從政治素質(zhì)上講，它要求學(xué)生必須樹(shù)立和養(yǎng)成以鞏固國(guó)防為中心的觀念。經(jīng)過(guò)在體育院校教學(xué)實(shí)踐中的摸索發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生建立以鞏固國(guó)防為中心的思維方式能有力地促進(jìn)體育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練效果。它的作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1 建立學(xué)生國(guó)防思維模型，激發(fā)體育強(qiáng)國(guó)志向

西方世界對(duì)社會(huì)主義中國(guó)從未放松過(guò)思想滲透，通過(guò)和平演變侵蝕中國(guó)的青年一代始終是他們的主要陰謀和目的。針對(duì)這一陰謀對(duì)青年學(xué)生開(kāi)展有效的國(guó)防教育，從根本上說(shuō)就是為中國(guó)特色社會(huì)主義的千秋大業(yè)爭(zhēng)奪接班人。這里就有個(gè)心理戰(zhàn)的問(wèn)題，要了解敵方心理戰(zhàn)的手段和方法，采取相應(yīng)地應(yīng)對(duì)措施，培養(yǎng)大學(xué)生良好地應(yīng)對(duì)心理戰(zhàn)能力，使他們掌握心理戰(zhàn)并能在心理戰(zhàn)對(duì)抗中占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)。在研究探討中，把如何識(shí)別和防護(hù)敵方的心理戰(zhàn)措施，如何利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展對(duì)敵心理戰(zhàn)，作為重要內(nèi)容融匯到軍事教學(xué)中，目的是提高大學(xué)生防護(hù)心理素質(zhì)和承受能力。

作為體育院校的大學(xué)生，不僅應(yīng)具備強(qiáng)健的體魄、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，更要有堅(jiān)實(shí)的心理素質(zhì)和革命精神。因此，軍事教學(xué)的心理防護(hù)訓(xùn)練功能在學(xué)生身上發(fā)揮作用后就會(huì)形成一種觀念，將來(lái)一旦走上社會(huì)，就會(huì)讓這種觀念自然地體現(xiàn)在社會(huì)生活的各個(gè)方面，并在實(shí)踐上表現(xiàn)出一種精神，即國(guó)防精神。

在戰(zhàn)爭(zhēng)中，精神力量可以轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力，尤其在敵強(qiáng)我弱的情況下，精神力量更為重要。在體育訓(xùn)練和競(jìng)賽中，精神力量往往可以使體能、技能實(shí)力得到充分發(fā)揮。古今中外的軍事理論和實(shí)踐證明，戰(zhàn)爭(zhēng)不僅是物質(zhì)的較量、武器裝備的較量，而且是人的意志、精神、思想、信念、智能的較量。恩格斯曾多次指出：“贏得戰(zhàn)斗勝利的是人不是槍”，“勇敢和必勝的信念常使戰(zhàn)斗得以勝利結(jié)束。”毛澤東強(qiáng)調(diào)“武器是戰(zhàn)爭(zhēng)的重要因素但不是決定的因素，決定的因素是人不是物。軍力和經(jīng)濟(jì)力是要人去掌握的。”這些都充分說(shuō)明國(guó)防精神對(duì)人才成長(zhǎng)的重要作用。

國(guó)防靠人的具體行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而人的行動(dòng)又靠思想來(lái)支配，一個(gè)人如果不了解國(guó)防的意義，不懂得國(guó)防的重要性和必要性，不懂得個(gè)人在國(guó)防中的責(zé)任和義務(wù)，既不會(huì)產(chǎn)生國(guó)防觀念，也不會(huì)有國(guó)防精神，他就不可能關(guān)心國(guó)防、獻(xiàn)身國(guó)防、積極參加國(guó)防事業(yè)。一個(gè)沒(méi)有國(guó)防觀念和國(guó)防精神的人，就不可能為祖國(guó)的安危和民族的根本利益而奮斗。一個(gè)不想為國(guó)家、民族奮斗的人也不會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望和刻苦精神，即使有少數(shù)人能堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)，也難免會(huì)發(fā)展為極端個(gè)人主義者，決不是我們需要的合格人才。“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”只有時(shí)刻把國(guó)家的安全、民族的利益時(shí)刻放在心上，既有忠于祖國(guó)的堅(jiān)定立場(chǎng)，又有敢于攀登科學(xué)高峰，不斷攻克難關(guān)的進(jìn)取精神，才是我們需要的體育人才。

國(guó)防精神是一種心理素質(zhì)支配下的思維模型。它包括：（1）愛(ài)國(guó)主義精神，如關(guān)心國(guó)家和民族的安危，以個(gè)人利益服從國(guó)家和民族的利益，自覺(jué)為國(guó)家的繁榮昌盛奮斗拼搏；（2）尚武精神，如居安思危，保持高度的戰(zhàn)爭(zhēng)警惕性。尊重軍人，關(guān)心和支持軍隊(duì)建設(shè)等；（3）革命英雄主義精神，如不怕艱難困苦，敢于赴湯蹈火，樂(lè)于奉獻(xiàn)，勇于自我犧牲等；（4）國(guó)際主義精神。有了國(guó)防精神，就能把個(gè)人立場(chǎng)的基點(diǎn)建立在階級(jí)、國(guó)家、民族的根本利益上，就能在重大問(wèn)題上分清誰(shuí)是我們的敵人，誰(shuí)是我們的朋友，自覺(jué)維護(hù)黨、國(guó)家和民族的利益，即使有想不通的問(wèn)題，也不會(huì)被敵人所利用。在學(xué)習(xí)奮斗的過(guò)程中，就能既不當(dāng)碌碌無(wú)為的庸才，也不做極端利己主義者，更不會(huì)為私利損壞黨和人民的利益。只有在思想上建立起牢固的國(guó)防精神，才能逐步成長(zhǎng)為政治上成熟的堅(jiān)定的革命者。而“牢固的國(guó)防精神”“政治上成熟的堅(jiān)定的革命者”則是一種清晰堅(jiān)實(shí)的思維模型及其作用在社會(huì)實(shí)踐中的體現(xiàn)。從對(duì)軍事教學(xué)任務(wù)的理解和國(guó)防精神內(nèi)涵的要求來(lái)考慮，筆者覺(jué)得體育院校開(kāi)展軍事教學(xué)工作，應(yīng)把重心放在幫助學(xué)生建立和強(qiáng)化國(guó)防思維模型上。

思維模型包括兩方面的含義，一是指人們進(jìn)行思維活動(dòng)的生理結(jié)構(gòu)通過(guò)自動(dòng)化手段的再現(xiàn)形態(tài)；二是人們構(gòu)思發(fā)送或接收信息的結(jié)構(gòu)組成。為便于理解思維模型在軍事教學(xué)中的作用，有效地推動(dòng)我國(guó)人才的培養(yǎng)工作，現(xiàn)將思維模型的生理結(jié)構(gòu)及如何建立信息思維模型分別作一簡(jiǎn)要說(shuō)明。

圖1 人的思維模型生理結(jié)構(gòu)

從圖1中可以看到，思維模型生理結(jié)構(gòu)的第一個(gè)要素是意識(shí)，意識(shí)是最先接收和處理信息的要素。第二個(gè)要素是下意識(shí)，給下意識(shí)的信息負(fù)荷很不規(guī)則，高峰負(fù)荷比平均值要大幾千、幾萬(wàn)倍。人在睡眠時(shí)意識(shí)處于休止?fàn)顟B(tài)，而下意識(shí)卻經(jīng)常醒著。意識(shí)處理信息按順序進(jìn)行，不可能同時(shí)思考幾種事物。而下意識(shí)則不同，它天生具有平行處理信息的特性，這種特性作為它的“本職義務(wù)”迫使它必須同時(shí)控制身體全部器官和許多功能，判斷外界情況，刺激身體反應(yīng)。平行的信息處理可以對(duì)所有模型同時(shí)處理與比較，使得連續(xù)形成信息模型有了可能。第三個(gè)要素是感覺(jué)器官。感覺(jué)器官具有很靈巧的神經(jīng)系統(tǒng)，不但能傳遞信息，還能處理大量信息，以判斷情況、控制行為。第四個(gè)要素是記憶。它能把在任何時(shí)間給予人的所有信息，經(jīng)它處理后的全部結(jié)果，包括初始模型的變化都儲(chǔ)存起來(lái)。記憶是思維器官的財(cái)富倉(cāng)庫(kù)，意識(shí)和下意識(shí)都從記憶提取信息，意識(shí)從記憶提取信息的速度決定于意識(shí)的信息效率，一般比較低。下意識(shí)的提取速度要高得多，下意識(shí)可以同時(shí)提取與許多對(duì)象有關(guān)的大量信息。

還有一個(gè)模型上沒(méi)反映出來(lái)的重要要素——情感中心。關(guān)于情感對(duì)行為的影響，不妨舉例加以說(shuō)明。一個(gè)人將要參加某范圍的體育比賽，對(duì)手很強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)難度較大，他接到通知后，意識(shí)就發(fā)出原來(lái)存在記憶里的為難或恐慌信號(hào)，他的感覺(jué)器官立即敏銳起來(lái)，所有信息立即在單元1（意識(shí)）中主要從信號(hào)的角度進(jìn)行分析。如果這時(shí)一種新的信息給意識(shí)帶來(lái)極大地沖擊，原有的信號(hào)立即受到壓制。為了達(dá)到獲勝的目的，他不再顧忌失敗的危險(xiǎn)，利用意志力量強(qiáng)迫自己按計(jì)劃行動(dòng)。這時(shí)他必須抑制意識(shí)和下意識(shí)的刺激。為適應(yīng)危險(xiǎn)的出現(xiàn)，緊張和害怕的感覺(jué)減弱了，對(duì)意志力的要求少了，意識(shí)不再受控制，行為的控制就轉(zhuǎn)給下意識(shí)，由反射來(lái)執(zhí)行。關(guān)于這一點(diǎn)，我國(guó)老一輩乒乓球運(yùn)動(dòng)員莊則棟同志戰(zhàn)勝日本的強(qiáng)勁對(duì)手奪得桂冠就是很好的說(shuō)明。據(jù)他介紹，當(dāng)年比賽臨上場(chǎng)前，心理忐忑不安，擔(dān)心自己不能戰(zhàn)勝對(duì)方。一位解放軍大校把他叫到休息室，解開(kāi)腰帶讓他看巨大傷疤，告訴他這傷疤是當(dāng)年日本鬼子留下的，要求莊則棟一定為他報(bào)仇，堅(jiān)決戰(zhàn)勝日本對(duì)手。莊則棟看著傷疤，思想情緒發(fā)生了急轉(zhuǎn)彎，憤怒和仇恨驅(qū)散了所有的恐懼和擔(dān)心，上場(chǎng)之后越戰(zhàn)越勇，連連破關(guān)奪得冠軍。

通過(guò)分解說(shuō)明思維模型的生理結(jié)構(gòu)與功能，使我們對(duì)人的思維活動(dòng)原理形成一個(gè)較為明確的認(rèn)識(shí)，可以為我們針對(duì)思維活動(dòng)的生理特點(diǎn)選擇體育教學(xué)方法、重心和突破口提供可靠依據(jù)。

2 調(diào)動(dòng)情感要素，強(qiáng)化學(xué)生攻克體育難點(diǎn)的銳意

建立學(xué)生國(guó)防思維模型的重要前提是教師以高度的責(zé)任心構(gòu)建積極向上、完整正確的信息模型。信息模型是人們對(duì)某種知識(shí)、技能或某項(xiàng)事務(wù)在特定情感和目的支配下如何掌握、運(yùn)用或如何去做的途徑、方法和結(jié)果的完整構(gòu)思。教師進(jìn)行的每堂軍事課都應(yīng)是一個(gè)完整正確的信息模型，信息模型的質(zhì)量?jī)?yōu)劣，對(duì)于能否提高教學(xué)質(zhì)量、能否優(yōu)化學(xué)生的思維模型具有重要作用。在建立和傳導(dǎo)信息模型的教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)確了解學(xué)生體育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景、過(guò)程、難點(diǎn)和心理反應(yīng)，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的情感要素，是教師不容忽視的重要環(huán)節(jié)。體育課與其他學(xué)科相比，其實(shí)踐性十分明顯。當(dāng)教材難度較大和學(xué)習(xí)器械的練習(xí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生懼怕心理。體育教師遇到這種情況，可用暗示調(diào)節(jié)法消除和緩解學(xué)生過(guò)度緊張焦慮的不良心理。而軍事教員的責(zé)任應(yīng)主要在意志和精神上給于支持，在軍事課講授過(guò)程中，讓他們明確自己這一代人是中國(guó)明天的希望，相信沒(méi)有攻不破的堡壘，從而樹(shù)立敢打必勝的信心。激昂的情緒是成功的先導(dǎo)。只有讓學(xué)生在積極情緒支配下將老師釋放的信息模型全部接收下來(lái)儲(chǔ)存到記憶系統(tǒng)，為意識(shí)和下意識(shí)提取信息準(zhǔn)備好后盾，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

3 結(jié) 論

從教學(xué)中學(xué)生分析國(guó)內(nèi)外重大事件中表現(xiàn)出來(lái)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和對(duì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度說(shuō)明，以國(guó)防精神為主線(xiàn)，把每一堂軍事課的內(nèi)容設(shè)計(jì)成信息模型的框架，隨時(shí)抓住國(guó)內(nèi)外即時(shí)發(fā)生的事件充實(shí)信息模型，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的情感使之將老師構(gòu)建的信息模型接收過(guò)來(lái)儲(chǔ)存到自己的記憶系統(tǒng)，為形成國(guó)防精神的思維模型準(zhǔn)備材料，是保證軍事教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效方法。高等體育院校的軍事理論教學(xué)是對(duì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育的重要途徑，也必將為我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展提供幫助。

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1674-151X（2010）04-049-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.04.024

投稿日期：2010-01-21

于振峰，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向：籃球教學(xué)理論與訓(xùn)練。