劉 江，宋小鳳

（集寧師范學(xué)院體育系，內(nèi)蒙古 集寧 012000）

二年制體育教育專業(yè)?？迫瞬排囵B(yǎng)方案的研究
——以集寧師專體育教育專業(yè)為例

劉 江，宋小鳳

（集寧師范學(xué)院體育系，內(nèi)蒙古 集寧 012000）

集寧師專在認(rèn)真學(xué)習(xí)國家的相關(guān)政策、文件的基礎(chǔ)上，總結(jié)了全國體育院校的辦學(xué)經(jīng)驗與成果，根據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)的地方性要求，科學(xué)地設(shè)定體育教育專業(yè)兩年制?？粕呐囵B(yǎng)方案。本文將從分析、對比體育教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等方面，來論證兩年制體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的可行性及其優(yōu)勢。

體育教育；培養(yǎng)目標(biāo)；課程設(shè)置

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，人才的競爭已成為世界各國發(fā)展競爭的焦點，而人才的競爭卻直接反映在高等教育的發(fā)展與人才培養(yǎng)的質(zhì)量上，體現(xiàn)在社會對人才的認(rèn)可度。為了滿足新時代條件下社會對體育人才的需求，集寧師專體育系緊跟內(nèi)蒙古自治區(qū)內(nèi)以及周邊省市體育師資需求現(xiàn)狀，科學(xué)地制定了兩年制體育教育專業(yè)的培養(yǎng)方案及實施模式。本文將從理論高度來闡述兩年制體育教育?？粕囵B(yǎng)方案，試圖為我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)提供科學(xué)的理論參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

集寧師范高等專科學(xué)校的體育教育專業(yè)學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法根據(jù)本論文的研究目的、研究內(nèi)容的要求，廣泛閱讀了教育學(xué)、體育學(xué)、學(xué)校體育學(xué)和體育教學(xué)模式等方面的著作。同時，通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫查閱了相關(guān)文章100余篇，全面了解本領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài)，為本研究的論證和分析提供可靠的理論支撐和實證依據(jù)。

1.2.2 專家訪談法本課題研究過程中，筆者走訪了多位教學(xué)論、體育教學(xué)課程論、教育學(xué)專家以及內(nèi)蒙古自治區(qū)高校體育教育專業(yè)技術(shù)課程的6位教授，就課題研究的觀點、研究方法及相關(guān)問題進行了探討，并采用了部分意見和建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 從實際出發(fā)，制定培養(yǎng)目標(biāo)2.1.1 國家對學(xué)校體育發(fā)展的總體要求與具體目標(biāo)近20年來，學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降已經(jīng)成為不爭的事實?！吧倌陱妱t國家強”再一次成為歷史的呼喚，時刻縈繞在我們的耳邊。中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》提出有關(guān)青少年體育工作的總體要求是：認(rèn)真落實“健康第一”的指導(dǎo)思想，把增強學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一，充分保證學(xué)校體育課和學(xué)生體育活動，培養(yǎng)青少年良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式，形成青少年熱愛體育、崇尚運動、健康向上的良好風(fēng)氣。

《意見》的具體目標(biāo)是：通過5年左右的時間，使我國青少年普遍達到國家體質(zhì)健康的基本要求，耐力、力量、速度等體能素質(zhì)明顯提高，營養(yǎng)不良、肥胖和近視的發(fā)生率明顯下降。以上的相關(guān)政策法規(guī)，對體育教師培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。

2.1.2 我國體育教育人才培養(yǎng)目標(biāo)及啟示縱觀我國體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)歷史沿革：1980年和1986年在教學(xué)計劃中對培養(yǎng)目標(biāo)定為“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的中學(xué)體育教師”；1997年頒布的《課程方案》在此基礎(chǔ)上有不同的擴展；2003年國家教育部專門組織課題組，根據(jù)體育教育專業(yè)改革與發(fā)展的需要，制定了《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》，也明確提出了體育教育專業(yè)新的培養(yǎng)目標(biāo)，即“本專業(yè)培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的實際需要，專業(yè)基礎(chǔ)寬厚，具有現(xiàn)代教育觀念、良好的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德以及具有創(chuàng)新精神和實踐能力，即能從事學(xué)校體育的教學(xué)、訓(xùn)練、競賽工作，又能從事體育科研等工作的多能體育教育專業(yè)復(fù)合型人才”。

無論培養(yǎng)方案制定的如何精巧，培養(yǎng)方案的最終實現(xiàn)還要落實到具體的人身上，體現(xiàn)在所培養(yǎng)的人才是否能夠滿足社會需求和教育發(fā)展的實際。調(diào)查表明，體育教師的學(xué)歷層次與能力之間存在著較大的差異，特別是知識面的廣度和深度，分析問題與解決問題的能力，創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力等方面。面對這樣的形勢，我們要在激烈的競爭中求生存、求發(fā)展，就必須立足烏蘭察布市的教育發(fā)展現(xiàn)狀，本著服務(wù)全區(qū)、輻射周邊省市的原則，遵循終身教育、創(chuàng)新教育、教師專業(yè)化教育理念，明確辦學(xué)思路，走“好、快”的特色之路。

2.1.3 培養(yǎng)目標(biāo)分析人才培養(yǎng)目標(biāo)是決定培養(yǎng)什么性質(zhì)人才的問題。體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的、能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展的技能型人才。集寧師專二年制體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：體育教育專業(yè)培養(yǎng)技能、素養(yǎng)、融為一體的合格中小學(xué)體育教師。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)理解體育教育的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，掌握基本運動技能并有一技之長，掌握基本的體育教學(xué)技能，具有一定的創(chuàng)新精神、實踐能力以及組織指導(dǎo)課余體育活動和體育管理能力的應(yīng)用型人才。

2.2 從實際出發(fā)，完善課程體系

2.2.1 課程設(shè)置特點

（1）以“基本要求+崗位需求”設(shè)置課程模塊。體育教育專業(yè)課程是為培養(yǎng)職業(yè)技能而設(shè)立的課程，它在專業(yè)性上要求很高，再加之自身的特殊性：既有專業(yè)理論課程，又有專業(yè)技術(shù)課程。為了保證體育教師的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)能夠符合社會的基本要求，所以課時所占比重要比其他教育專業(yè)相對較多。我們將課程分為公共基礎(chǔ)課程、教師教育課程、專業(yè)課程、實踐課程四大部分。在專業(yè)選修課程中，設(shè)置了中、小學(xué)體育教師方向的系列模塊和專業(yè)特長方向模塊。另外，我們加大專業(yè)選修課的課時比重（432學(xué)時），并輔修運動訓(xùn)練學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的“一?！蹦芰?，保證其精一個崗位，精一個項目。

（2）緊緊圍繞體育教育專業(yè)培養(yǎng)知識、道德、智能、體能融為一體的合格中小學(xué)體育教師的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以公共基礎(chǔ)課程（41.7%）、專業(yè)課程（39.9%）與教師教育課程（8.4%）相融合，專業(yè)基礎(chǔ)理論課程（17.3%）與專業(yè)技術(shù)課程（22.6%）相融合的課程體系，同時增加了人文科學(xué)方面的課程（大學(xué)語文、影視劇欣賞、音樂欣賞、美術(shù)欣賞、戲劇鑒賞等）。

（3）專業(yè)課程以競技體育、終身體育、余暇體育及休閑體育為中心，以技術(shù)技能與從教能力的培養(yǎng)為重點，強化本專業(yè)優(yōu)勢課程（運動解剖學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、田徑、體操、健美操、乒乓球、武術(shù)）建設(shè)，瞄準(zhǔn)社會體育的就業(yè)市場，加快與終身體育、休閑娛樂體育有關(guān)的課程（健美操、武術(shù)、乒乓球、毽球、地方性游戲、速滑）建設(shè)。在處理學(xué)科課程與術(shù)科理論部分重疊內(nèi)容時，采用整合和削枝強干的辦法，減少課時，保證教學(xué)內(nèi)容精與實，著力打造學(xué)生的從教能力。

（4）增加實踐課程比重。注重專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，將每一課程的10% ～ 15%設(shè)定為實踐課時，使學(xué)生的實踐時間加長，實踐形式多樣化。把培養(yǎng)體育教育人才的能力貫穿到整個教學(xué)過程之中，使學(xué)生的培養(yǎng)實戰(zhàn)化（見“教、智、競”一體化教學(xué)模式），同時更加重視社會實踐、教育實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)（共計13周）。

2.3 實施培養(yǎng)方案的模式

2.3.1 “1+1”師生雙選教學(xué)管理模式

集寧師范學(xué)院體育系堅持以“基本要求+崗位需求選擇”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)精一個崗位、精一個項目的特色體育教師為核心，建立了“1+1”師生雙選教學(xué)管理模式。該模式以尊重學(xué)生的差異性，挖掘教師的教學(xué)潛能為基礎(chǔ)，要求學(xué)生在兩年學(xué)習(xí)時間內(nèi)根據(jù)個人學(xué)習(xí)準(zhǔn)備水平、興趣愛好、能力傾向、學(xué)習(xí)風(fēng)格及未來就業(yè)需求，選擇課程和授課教師，激發(fā)不同層次體育素質(zhì)學(xué)生的特長和聰明才智，使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得健康全面的發(fā)展，使不同教學(xué)風(fēng)格的教師盡情發(fā)揮自身的才能與教學(xué)技能，形成教學(xué)相長的良性教學(xué)環(huán)境。

2.3.2 “教、智、競”一體化體育教學(xué)模式在教學(xué)過程中，實施“教、智、競”一體化教學(xué)模式，構(gòu)建教、智、賽相互交叉滲透有機的、立體式課程結(jié)構(gòu)，形成“教學(xué)育人”“開發(fā)智能”“競賽成才”三合一的育人過程。其中 “教學(xué)育人”“開發(fā)智能”兩環(huán)節(jié)以認(rèn)識體驗為主，在教學(xué)過程中，教師注重知識的傳授及體驗，使知識變成啟發(fā)學(xué)生智慧的手段，實現(xiàn)學(xué)生所掌握的知識向智慧的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生提升智力?！案傎惓刹拧币詫W(xué)習(xí)實踐為主。重視知識和實踐的緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生綜合所學(xué)的體育理論知識去指導(dǎo)自己的運動實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際需要解決實踐活動中具體問題的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為知識、道德、智能、體能相融合的復(fù)合型人才。

2.3.3 教育實習(xí)循環(huán)模式集寧師專用現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，構(gòu)建多方位、多層次良性循環(huán)的二年制體育教育實習(xí)模式，強化教育、教學(xué)能力、組織能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。從理念到具體方法都圍繞如何提高學(xué)生的能力；如何完善體育教育人才培養(yǎng)基地和實驗基地，使學(xué)生的培養(yǎng)實戰(zhàn)化；以教學(xué)為中心，充分利用實習(xí)的機會，抓好備課、說課、評課為主要任務(wù)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

我們根據(jù)自身兩年制的學(xué)制特點，完美實現(xiàn)教師角色的順利轉(zhuǎn)變，將教師教學(xué)與學(xué)生實踐并舉，建構(gòu)了貫穿整個教學(xué)的分散實習(xí)（校內(nèi)模擬實習(xí)）與畢業(yè)前集中實習(xí)，使兩種實習(xí)模式相輔相成，良性循環(huán)，形成最短學(xué)制條件下的最佳實習(xí)效果。具體實習(xí)方案如圖1。

2.3.4 加強社會實踐環(huán)節(jié)能力培養(yǎng)是需要一定的基礎(chǔ)與條件，其中最重要的條件就是需要一定機會去實踐。為此，我們在二年制的培養(yǎng)過程中，要求學(xué)生不斷參與各種豐富的社會實踐活動。其中我們的專項選修課每學(xué)期120學(xué)時，要求各項目的教學(xué)必須有12學(xué)時裁判理論講授，16學(xué)時裁判實踐。在每學(xué)期的各課程“教、智、競”比賽中，均由學(xué)生實踐裁判以及組織學(xué)生擔(dān)任自治區(qū)內(nèi)、市內(nèi)和校內(nèi)的各類裁判工作。此外，我們還鼓勵并創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加各級各類比賽、輔導(dǎo)中小學(xué)與廠礦單位的各種活動。

圖1 二年制體育教育專業(yè)實習(xí)循環(huán)模式

2.3.5 畢業(yè)生基本功大賽體育教育專業(yè)發(fā)展的主要矛盾是：學(xué)生的（教育教學(xué)）基本功不足與社會職業(yè)需求的矛盾。在辦體育教育專業(yè)的過程中，我們最關(guān)注教師職業(yè)的目的性和規(guī)范性。狠抓體育教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)技能，使之滲透到兩年培養(yǎng)過程的每一環(huán)節(jié)，建立畢業(yè)生基本功展示制度。

大賽的內(nèi)容包括：基礎(chǔ)理論課程、公共課程、運動技能課程。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)理論：《學(xué)校體育學(xué)》、《運動解剖學(xué)》、教案、說課。

（2）公共課程：三分鐘演講。

（3）運動技能課程：①田徑：跳高、跨欄、投擲（鉛球、標(biāo)槍）；②體操：單雙杠、跳箱、技巧；③健美操：《舞動青春》或《放飛理想》；④球類：籃球、排球、足球的基本技術(shù)和綜合技術(shù)；⑤武術(shù)：基本技術(shù)和基本套路，⑥毽球：基本技術(shù)。

其中考核內(nèi)容各自所占比重為：教案（10%）、說課（10%）、3分鐘演講（10%）、理論考試（20%）以及專業(yè)課程（50%）。在大賽中我們將學(xué)生本身的能力水平與考核內(nèi)容、評定方法及標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定相結(jié)合。（1）內(nèi)容顯現(xiàn)出均衡性。學(xué)科與術(shù)科的結(jié)合，知識與能力的結(jié)合；（2）突出選擇性。為了學(xué)生能夠在大賽中真正地展現(xiàn)自己的才能，我們設(shè)定了A、B、C三種等級考核標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生主動參與，勤于動手。（3）嘉獎創(chuàng)新。在體操、健美操、武術(shù)、籃球、排球、足球中增加了綜合技術(shù)及套路的創(chuàng)編，倡導(dǎo)學(xué)生樂于探究。（4）評價體系體現(xiàn)了全面性、公平性。我們針對每一類型的考核都設(shè)定了嚴(yán)格的評價方法與規(guī)則，使整個比賽做到全面、公平地評價每一個學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。同時，也有利于教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足，不斷改善教學(xué)方法與手段，從而造就高質(zhì)量的教學(xué)效果。

3 結(jié) 論

3.1 集寧師專體育系緊跟時代發(fā)展步伐，以教育實際為出發(fā)點，遵循終身教育、創(chuàng)新教育、教師專業(yè)化教育理念，制定符合社會現(xiàn)實、地方特色和學(xué)生利益的二年制體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案。

3.2 二年制體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：體育教育專業(yè)培養(yǎng)知識、道德、智能、體能融為一體的合格中小學(xué)體育教師。

3.3 以競技體育、終身體育、余暇體育及休閑體育為中心、以技術(shù)技能與從教能力的培養(yǎng)為重點構(gòu)建課程體系；以“基本要求+崗位需求”設(shè)置課程模塊，強化學(xué)生的從教能力，培養(yǎng)學(xué)生的“兩精”；注重學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的實戰(zhàn)化。

3.4 在培養(yǎng)方案實施過程中，采用“1+1” 師生雙選的教學(xué)管理模式進行師生互選；以“教、智、競”一體化教學(xué)模式，使學(xué)生的知識、道德、智能、體能得以有機結(jié)合；以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，構(gòu)建多方位、多層次良性循環(huán)的二年制體育教育實習(xí)模式；加強社會實踐環(huán)節(jié)，強化學(xué)生全面文化素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的教育；狠抓學(xué)生教學(xué)基本功，建立畢業(yè)生基本功展示制度，保證二年制體育教育專業(yè)的培養(yǎng)方案，全面落實到每一個學(xué)生。

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1674-151X（2010）01-095-03

理論與方法探索

投稿日期：2009-11-03

本文為內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究項目階段成果之一：“體育教育專業(yè)專科生培養(yǎng)模式改革的實踐與探索”。

劉江（1965 ～），副教授。研究方向：運動訓(xùn)練學(xué),足球教學(xué)理論與實踐。