康福東

在數(shù)學(xué)教學(xué)中, 作業(yè)是教學(xué)工作中的一項(xiàng)常規(guī)工作,是課堂教學(xué)的延伸,是對(duì)教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)、鞏固,也是數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。它對(duì)于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo),彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷,對(duì)于教師檢查教學(xué)效果,有針對(duì)性地安排后續(xù)教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。而當(dāng)前中學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量不高的現(xiàn)象,現(xiàn)結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)歷,淺析下如何才能提高中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。

一、學(xué)用結(jié)合,提高學(xué)生的作業(yè)興趣

興趣產(chǎn)生于好奇心,興趣源于生活,興趣的持續(xù)要由成就感支持,一成不變的東西不會(huì)激起人們的興趣。如何才能讓學(xué)生提高對(duì)作業(yè)引發(fā)興趣,就要在習(xí)題中揭示出知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在他們周圍世界的力量,真切感受到所學(xué)的知識(shí)是有用的。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,生物之謎,日用之繁,無處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的精彩敘述。

比如,汶川地震后,我讓學(xué)生網(wǎng)上查閱了有關(guān)地震的常識(shí),讓學(xué)生了解了里氏震級(jí)的數(shù)學(xué)含義:20世紀(jì)30年代,里克特制定了一種表明地震能量大小的尺度,就是是使用測(cè)振儀衡量地震能量的等級(jí),地震能量越大,測(cè)振儀記錄的地震曲線的振幅就越大,這就是里氏震級(jí)M,其計(jì)算公式為:M=lgA-lgA0,其中A是被測(cè)地震的最大振幅,A0是“標(biāo)準(zhǔn)地震”的振幅。

問題1:在某次地震中,一個(gè)距離震中100km的測(cè)振儀記錄的最大振幅是20,此時(shí)標(biāo)準(zhǔn)地震的振幅是0.001,這次地震的震級(jí)是多少?

問題2:5級(jí)地震的震感已經(jīng)比較明顯,,汶川8級(jí)地震的最大振幅是5級(jí)地震的振幅的多少倍?

在題目布置下去之后,學(xué)生們興致很濃厚,幾個(gè)學(xué)生還把歷史上幾個(gè)最大的地震查了出來并在自習(xí)課上做了講解。在收獲了知識(shí)的同時(shí),學(xué)生們了解了地震的常識(shí),明確了地震給人類造成的巨大災(zāi)難。數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)際生活息息相關(guān),學(xué)生通過對(duì)類似的生活常識(shí)的認(rèn)識(shí),更明白了科學(xué)的發(fā)展,人類的進(jìn)步,離不開數(shù)學(xué)。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

在課程改革不斷深入的今天,教師應(yīng)該想學(xué)生所想,優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì),避免那些機(jī)械、重復(fù)、乏味的低效作業(yè),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性,讓他們?cè)谕瓿蓴?shù)學(xué)作業(yè)的過程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的快樂,賦予數(shù)學(xué)作業(yè)生命的色彩。本人結(jié)合日常教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮:

首先、作業(yè)設(shè)計(jì)要優(yōu)化、科學(xué)合理。根據(jù)課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中的作業(yè)。作業(yè)形式:根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要,可采用書面、理解背誦、口頭答辯、動(dòng)手制作和黑板演示等多種作業(yè)形式;作業(yè)內(nèi)容:注意適當(dāng)控制作業(yè)的量度、梯度和深度,既要抓基礎(chǔ)又要有所發(fā)展,使學(xué)生都獲得不同程度的收獲和提高;作業(yè)來源:采用教師和學(xué)生共同開發(fā)的途徑,教師分批次選不同程度的學(xué)生組織作業(yè)布置。

第二、作業(yè)批改要高效、有嚴(yán)有情。作業(yè)批改是教師與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和情感交流溝通的重要機(jī)會(huì),甚至也是教師與學(xué)生家長(zhǎng)心靈的一次交流,教師要充分利用這個(gè)交流平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法加以合理指導(dǎo)。教師每天要及時(shí)進(jìn)行作業(yè)批改,如果需要可以對(duì)部分學(xué)生當(dāng)面批改,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

第三、作業(yè)講評(píng)要及時(shí)、全方位。作業(yè)批改之后教師要對(duì)作業(yè)情況優(yōu)劣反饋給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)和作業(yè)進(jìn)行總結(jié)和反思,以利于接下來的學(xué)習(xí)。教師積極參與作業(yè)的發(fā)放,在學(xué)生拿到作業(yè)的第一時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行作業(yè)情況交流。教師對(duì)作業(yè)中存在的普遍問題重點(diǎn)進(jìn)行分析講評(píng),也可邀請(qǐng)本道題作業(yè)做得好的學(xué)生上講臺(tái)給同學(xué)講解,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和今后注意細(xì)節(jié)。教師還可采用優(yōu)秀作業(yè)展示引導(dǎo)學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)。教師可以給每位學(xué)生建立作業(yè)情況小檔案,詳細(xì)記錄每次作業(yè)完成情況,進(jìn)行階段性比較。

最后、作業(yè)教學(xué)要分析、深刻反思。教師對(duì)學(xué)生每次的作業(yè)情況要詳細(xì)分析研究,尋找教學(xué)中有待于改進(jìn)和調(diào)整的方面,分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,探索更好的教育教學(xué)方法。

三、多舉措提高中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)效性

1、分層要求,彈性作業(yè)

在作業(yè)布置上,按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材對(duì)學(xué)生能力的考查層次的不同,把作業(yè)分成“最低要求”、“提高要求”兩部分。在一般情況下,把基礎(chǔ)知識(shí)題作為“最低要求”,需要一定技能和能力才能解決的題作為“提高要求”,但在實(shí)際操作過程中,以教材練習(xí)、習(xí)題為最低要求,要求每位都要做,絕大部分學(xué)生都能做,慢慢培育學(xué)生做作業(yè)的興趣,而這正是許多老師忽略的地方,對(duì)課后練習(xí)不當(dāng)一回事,一味追求新、多、難,卻沒想到造成學(xué)生的厭學(xué);當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有新要求時(shí),適當(dāng)補(bǔ)充有針對(duì)性的題目,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情?？傊?學(xué)生的作業(yè)活動(dòng)必須以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心作為標(biāo)準(zhǔn)。

2.精選數(shù)學(xué)作業(yè)題,使學(xué)生脫離“題海”

所謂精選數(shù)學(xué)作業(yè)題,就是教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,從課本和練習(xí)冊(cè)中,把作業(yè)題選精,或教師有針對(duì)性地自行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)題,使學(xué)生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展,而且練得恰到好處。

3.培育反思作業(yè)的習(xí)慣

通過作業(yè)的反思,一些基礎(chǔ)扎實(shí)、推理能力較強(qiáng)的學(xué)生通過反思會(huì)加深對(duì)知識(shí)和技能的理解,產(chǎn)生自信獲得快感,從而激發(fā)學(xué)習(xí)激情;基礎(chǔ)較差的學(xué)生通過反思會(huì)明白 “癥結(jié)”所在,知道哪兒卡殼,讓學(xué)生有的放矢解決存在的問題。通過作業(yè)的反思的過程,使抄襲作業(yè)沒有市場(chǎng),完成作業(yè)不再是應(yīng)付檢查,使學(xué)生作業(yè)活動(dòng)變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生抱著研究的心態(tài),去分析癥結(jié)所在,甚至在分析的過程中,使問題獲解而得到意外的收獲,從而培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)精神,摒棄自欺欺人的不良學(xué)風(fēng)。同時(shí)通過作業(yè)的反思的過程,還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí).

4.轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的看法。

作為學(xué)生,大都對(duì)作業(yè)有同一看法:那就是完成當(dāng)天的作業(yè)。只要按時(shí)完成當(dāng)天的作業(yè),那就是一名好學(xué)生!而我們作為教師,就得想辦法使學(xué)生轉(zhuǎn)變這一觀念。要讓學(xué)生明白,作業(yè)是對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的鞏固。通過作業(yè),來看看自己是不是已經(jīng)掌握了當(dāng)天所學(xué),是自己的一種驗(yàn)證手段。

總之,數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生課堂教學(xué)學(xué)習(xí)鞏固和提高深化的重要環(huán)節(jié),認(rèn)真研究數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量會(huì)切實(shí)有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,也有利于全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在新課改下,如何才能激發(fā)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的不斷提高,也成為我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師今后思考的新問題。