石中軍，王 健，王 超

（遼寧師范大學(xué) 計算機與信息技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116081）

高校實驗教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)旁修模式初探

石中軍，王 健，王 超

（遼寧師范大學(xué) 計算機與信息技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116081）

實驗教學(xué)是教學(xué)活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中占有重要地位。在如今的高校教學(xué)中，實驗教學(xué)正面臨著教學(xué)改革、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等帶來的沖擊，本文探討了一種全新的實驗教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)旁修模式。

教學(xué)改革；實驗教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)旁修

實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。隨著教育教學(xué)改革的不斷深化和高校建設(shè)的不斷發(fā)展，高校教學(xué)對實驗教學(xué)提出了更高的要求。實驗教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法亟需革新與完善。實踐證明網(wǎng)絡(luò)旁修模式為當(dāng)前的高校實驗教學(xué)提供了一個可行的解決方案。

一、目前高校教學(xué)給實驗教學(xué)帶來的沖擊

目前，為了提高教學(xué)效果，培養(yǎng)更高規(guī)格的人才，我國很多高校都在積極地進行著各種各樣的嘗試和探索，這些改革在取得了一定效果的同時也給我們的實驗教學(xué)帶來了很大的沖擊和挑戰(zhàn)。

1.推行通識教育

通識教育作為本科四年的基礎(chǔ)性教育，對于培養(yǎng)綜合型的高素質(zhì)人才具有重要意義。但是現(xiàn)在的大多數(shù)高校里面的通識教育課程數(shù)量少而精、覆蓋學(xué)生廣，這就意味著課程本身很重要，這對教師素質(zhì)提出更高要求，這種少數(shù)教師培養(yǎng)大規(guī)模學(xué)生的課程給該課程的實驗課部分帶來了很大的考驗，由于比例的懸殊，教師很難對學(xué)生進行逐個指導(dǎo)，實驗效果也很難保證。

2.尊重學(xué)生的個性選擇，實施多元化培養(yǎng)

實施多元化培養(yǎng)可以促進學(xué)生成長路線更豐富多彩。個體的自由意味著集體統(tǒng)一性的減弱。多樣化的選課使人員流動性增加，更加弱化“班級”這種組織模式，失去傳統(tǒng)課程的“課代表”或者“學(xué)習(xí)委員”之后，教師組織教學(xué)的難度增加。在大規(guī)模的公選課與通識課程上，這一弱點表現(xiàn)得尤其明顯。這無疑為我們實驗教學(xué)的組織和管理帶來不小的困難。

3.鼓勵學(xué)科交叉，增強計劃彈性，提高選修課的比例

增強計劃彈性，壓縮必修課程的總學(xué)分，提高選修課的比例。在學(xué)分制的院校里，學(xué)生為了盡快修滿學(xué)分往往把課表安排的很滿，正是這種選修導(dǎo)致了同一個課程的學(xué)生來自不同的專業(yè)，學(xué)生關(guān)于本課程的基礎(chǔ)知識水平各不相同，對于實驗課來講很難保證所有的學(xué)生都能得到很好的學(xué)習(xí)。

4.加強科研與實踐教學(xué)

早日進入實驗室接觸科研工作與加強社會實踐工作是一項非常好的舉措。這就需要我們解決學(xué)生白天在外科研和實踐，與到教室聽課之間的矛盾，否則該措施效果就會大打折扣。例如，一些學(xué)生到與自己專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進行學(xué)習(xí)實踐，某些學(xué)生本專業(yè)的作業(yè)卻沒時間完成，甚至為了實踐要逃掉一些課程，這種沖突也體現(xiàn)在我們的實驗課教學(xué)上，為了達到更好的實驗效果，學(xué)生必須有更多的學(xué)習(xí)時間。

這些教學(xué)改革措施的矛盾從學(xué)生的角度來看，主要是時空沖突。其主要原因是上課、實驗、實踐只能在白天進行，目前很多高校出現(xiàn)了多個校區(qū)，這無疑使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更加緊張。此外多樣化的選課學(xué)習(xí)模式和有限的上課時間之間也存在著沖突。從教師的角度而言，由于教學(xué)的精力有限，而學(xué)生學(xué)習(xí)的需求無限，教師要提高授課質(zhì)量，必然需要減少其授課工作量。而學(xué)生要想實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)就必然需要教師提供更多的課程，而更多的課程必將意味著更多的授課工作量。另外，擴招導(dǎo)致教學(xué)資源相對減少，教改方案卻從總體上要求增加教學(xué)資源的投入以保證預(yù)期效果的實現(xiàn)。

要從根本上提高實驗教學(xué)的效果就必須解決兩個問題，也就是學(xué)生的時空沖突問題和教師的教學(xué)效率問題，正是處在這樣的背景下，網(wǎng)絡(luò)旁修模式應(yīng)運而生，如圖1所示，實驗教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)旁修模式是一個符合當(dāng)前教學(xué)需要，具有很強可行性的實驗教學(xué)模式。

二、網(wǎng)絡(luò)旁修模式初探

1.網(wǎng)絡(luò)旁修模式的概念

所謂的網(wǎng)絡(luò)旁修模式就是指在傳統(tǒng)課堂聽課正修的同時，通過網(wǎng)絡(luò)再建設(shè)一條旁路，讓因為時空沖突無法到課堂的學(xué)生能通過這條旁路修完課程，同樣參加考試，獲得學(xué)分。

通過網(wǎng)絡(luò)旁修學(xué)習(xí)需要健全的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。師生借助網(wǎng)絡(luò)，通過課外的互動和資源傳輸，保證甚至提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.網(wǎng)絡(luò)旁修具體操作

當(dāng)前學(xué)期在課堂正式開課的課程 ，教師把當(dāng)期無法到課堂聽課的學(xué)生按照課堂聽課學(xué)生一致的要求在網(wǎng)絡(luò)布置教學(xué)任務(wù)、進行教學(xué)管理和輔導(dǎo)。教師在網(wǎng)上提供可供學(xué)生自行完成學(xué)習(xí)所必需的教學(xué)資源，或由學(xué)校提供課堂授課的錄像。通過網(wǎng)絡(luò)旁修進行學(xué)習(xí)的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后可以和課堂聽課的學(xué)生拿到同樣的學(xué)分。網(wǎng)絡(luò)旁修適合當(dāng)前學(xué)期在課堂上正式開課的課程和有作業(yè)或其他學(xué)習(xí)任務(wù)作為考核的課程，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間出現(xiàn)沖突的時候就可以選擇這樣的課程進行網(wǎng)絡(luò)旁修模式學(xué)習(xí)。具體操作過程如圖2所示。

3.網(wǎng)絡(luò)旁修的優(yōu)勢

從學(xué)生的角度來看，學(xué)生無需因時空沖突放棄某些喜歡的選修課程，有更多時間去參與科研和實踐等活動，網(wǎng)絡(luò)旁修課程的教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)任務(wù)、作業(yè)與課堂同步。學(xué)生缺乏課堂聽課，沒有過多的學(xué)習(xí)參考，從而學(xué)生只能通過作業(yè)、學(xué)習(xí)任務(wù)獲得老師的指導(dǎo)，因此學(xué)生必然以當(dāng)周的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，利用教師提供的資源以最快速度完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，針對性強這無疑能提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)能力。

從教師角度來看，教師在不增加授課時間的情況下，可以指導(dǎo)更多的學(xué)生，同時可以實現(xiàn)不同專業(yè)交叉開課，對學(xué)生進行分層次輔導(dǎo)。在一定的程度上可以利用教師團隊提高教學(xué)效率，加快年輕教師成長?？梢宰屖谡n時間少的年輕教師用網(wǎng)絡(luò)來輔助教學(xué)，授課負擔(dān)重的核心教師更專注于課堂授課，從而簡化教學(xué)管理，提高教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

從學(xué)校角度來看，學(xué)校在有限資源情況下，成倍增加可開的課程；實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程數(shù)字化監(jiān)督；借助“網(wǎng)絡(luò)旁修”機制可以為高校的教學(xué)留下網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)檔案，并積累針對教學(xué)的課程資源，獲得數(shù)字化的課程資源中心，成為高校教學(xué)最為實用的專業(yè)資源庫。真正意義上的課程或?qū)I(yè)資源庫，并非專門建設(shè)的成果，而是“教”與“學(xué)”過程的積累，通過網(wǎng)絡(luò)旁修留下的資源必將成為高校永久的財富。

三、網(wǎng)絡(luò)旁修模式實例

本學(xué)期筆者承擔(dān)廣播電視專業(yè)大學(xué)四年級學(xué)生 “搖臂攝像技術(shù)”課程的教學(xué)，學(xué)生面臨實習(xí)、找工作、撰寫畢業(yè)論文等多重壓力，時間和空間的沖突給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的麻煩。為了解決學(xué)生的時空沖突問題，提高教學(xué)效果，筆者對該課程的實驗部分進行了網(wǎng)絡(luò)旁修模式的嘗試。

采用網(wǎng)絡(luò)旁修進行實驗的內(nèi)容包括：了解搖臂的主要結(jié)構(gòu)，掌握搖臂安裝的原則和方法，掌握搖臂安裝過程中的安全因素，掌握攝像軌道的鋪設(shè)方法等。學(xué)期開始確定了哪些學(xué)生需要進行網(wǎng)絡(luò)旁修，針對學(xué)生的情況布置相關(guān)作業(yè)，設(shè)計合理的任務(wù)。

通過網(wǎng)絡(luò)旁修進行實驗的學(xué)生可以在虛擬的演播室中進行搖臂的組裝實驗。學(xué)生可以進行軌道的鋪設(shè)、三腳架的安裝、搖臂的組接、水平的調(diào)整、線纜的連接等實驗操作。在進行實驗的過程當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生的操作正確時，設(shè)備可以正常組裝并且可以繼續(xù)進行實驗，當(dāng)操作錯誤時，設(shè)備將無法進行組接并出現(xiàn)相應(yīng)的提示，直至學(xué)生的操作改正后實驗才能得以繼續(xù)進行。在進行實驗的過程當(dāng)中，學(xué)生可以在不同的角度進行實驗的操作，學(xué)生可以對實驗的局部進行放大和縮小以達到方便操作的目的。

具體操作過程如下：當(dāng)學(xué)生訪問虛擬實驗的教學(xué)網(wǎng)站時，首先看到的是教學(xué)主頁，如圖3所示。

在教學(xué)主頁上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，進入到不同的實驗室當(dāng)中，設(shè)置不同實驗室主要考慮到通過不同的學(xué)習(xí)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減小學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的疲勞感，學(xué)生在不同的實驗室當(dāng)中進行的實驗內(nèi)容是一樣的。我們以實驗室一為例闡述實驗的具體操作過程。

進入到實驗室當(dāng)中以后，學(xué)生即可以通過點擊實驗?zāi)康摹嶒瀮x器、實驗內(nèi)容、實驗步驟等超鏈接來了解該實驗，在預(yù)習(xí)完實驗以后，單擊進行實驗即進入實驗頁面，通過選擇自己需要進行的實驗?zāi)K進行練習(xí)。如圖4為攝像軌道的鋪設(shè)，圖5為三腳架的安裝和水平的調(diào)整。

在實驗過程中學(xué)生可以通過鼠標(biāo)的控制來對各個設(shè)備進行組裝，當(dāng)連接正確是設(shè)備可以正常連接在一起，當(dāng)連接錯誤的時候，設(shè)備不能正常連接。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和習(xí)慣選擇不同的實驗操作角度，同時當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)動鼠標(biāo)的滾輪兒的時候，實驗設(shè)備可以進行相應(yīng)的縮放，這樣學(xué)生可以對實驗的重點環(huán)節(jié)進行局部放大，從而使實驗更加便于學(xué)生觀察和理解。如圖6就是對搖臂臂桿的組裝局部進行了放大，從而學(xué)生對實驗的操作更加直接、更加清楚，而圖7則是對搖臂臂頭的放大操作。

實驗方案及參數(shù)的設(shè)計、實驗結(jié)果的預(yù)測、實驗過程的監(jiān)控等，實質(zhì)上都是學(xué)生根據(jù)獲取的有關(guān)信息、已有的知識經(jīng)驗對自己實驗過程中的某個或某些因素進行的一種調(diào)節(jié)性活動。因此，實驗在設(shè)計過程當(dāng)中非常注重通過實驗后的總結(jié)使學(xué)生更好地理解實驗的各個環(huán)節(jié)。通過網(wǎng)絡(luò)旁修的學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后可以提交在線錄制的式樣過程和實驗結(jié)果，也可以和參加課堂教學(xué)的學(xué)生進行同樣的考核，從實驗的結(jié)果來看，網(wǎng)絡(luò)旁修的學(xué)生無論是在基礎(chǔ)理論還是實踐操作上面都取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)絡(luò)旁修模式是對傳統(tǒng)實驗的強化和延伸，是多媒體計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與虛擬現(xiàn)實技術(shù)的結(jié)合。它解決了當(dāng)前教育中存在的實驗教學(xué)方面的問題，并為實驗教學(xué)改革提供了技術(shù)支持，同時網(wǎng)絡(luò)旁修模式也十分適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的實驗，相信通過我們的積極努力和探索，該模式必將有很大的發(fā)展和應(yīng)用空間。☉

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(編輯：楊馥紅)

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1673-8454（2010）23-0066-03